《再別康橋》教案 2021-2022學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊 2

學科語文年級/冊教材版本人教版課題名稱《再別康橋》難點名稱通過對詩歌《再別康橋》情感脈絡的把握，感受詩中獨具特色的意象，領(lǐng)會意境，理解詩人的思想感情。難點分析從知識角度分析為什么難通過《再別康橋》培養(yǎng)學生通過意象體悟詩人情感的鑒賞能力及查詢收集、整理歸納、協(xié)作探索的能力，這有一定的難度。從學生角度分析為什么難因為高一學生在初中已經(jīng)接觸過多首新詩，對詩歌有了一定粗淺感性的認識.但是他們因習慣了對傳統(tǒng)教學模式的依賴而對網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習比擬陌生，所以有些難度。難點教學方法.通過欣賞詩歌朗誦情景動回，感受回面,揣摩詩歌意境,通過誦讀感受詩歌“二美”，理解詩歌意象所蘊含的情感。.通過分析探i.寺歌謫感脈絡，%*詩歌獨特意象的揣摩，領(lǐng)悟其間的意境，體會詩人真情，讓學生受到藝術(shù)的熏染，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。教學環(huán)節(jié)教學過程導入師：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（出自李白《贈汪倫》）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。（出自李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（出自王維《送元二使安西》）莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ǔ鲎愿哌m《別董大》）這些都是古人因離別所寫下的千古名詩?！叭松怨哦嚯x別”。自古以來，何謂愁，別之離情也。今天，我們就帶著另一種的別情走入現(xiàn)代詩人徐志摩的名作---《再別康橋》。知識講解（難點突破）一、作者及背景簡介（作者簡介）接下來讓我們來認識一下這首詩的作者---徐志摩。（播放視頻短片）徐志摩,1897年1月15日出生于浙江省海寧市，浙江海寧碳石人。原名章墉僅川，字樵［ybu］森，留學英國時改名志摩。曾用過的筆名有南湖、詩哲、海谷、谷、大兵、云中鶴、仙鶴、刪我、心手、黃狗、謂譚等?，F(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人，新月詩社成員。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號上，后收入《猛虎集》?？梢哉f，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中；而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。二、視聽欣賞，整體感知（詩歌朗誦）一接下來讓我們一起走進這首詩！先來欣賞一下詩歌朗誦。（展示詩歌朗誦1青景動畫）動畫形式能成為審美情感的觸發(fā)點引導學生直接進入審美狀態(tài)。獲得審美體驗。培養(yǎng)其欣賞能力，思維能力。我在設計制作朗誦動畫片段時，盡量讓畫面再現(xiàn)詩文意境，努力做到“一目了然”。唯美》青新的畫面迎合著志摩深情的吟誦令學生的視覺、聽覺受到雙重激蕩從而產(chǎn)生不葉不為快的欲望，使這個環(huán)節(jié)到達“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的藝術(shù)效果。當學生通過欣賞誦讀動畫，對全詩有了一個層次的認識之后，趁勢轉(zhuǎn)入鑒賞品評任務模塊。1.向同學們展示詩歌朗誦視頻畫面，留意重點詩詞注釋。（詩詞注釋）（1）青薦（xing）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。（2）招搖：這里有“逍遙”之意。（3）篇（gao）：用竹或杉木等制成的撐船工具。（4）朔（su）：逆著水流的方向走。2.找學生閱讀詩詞注釋。（指名兩生，師生正音）3.自主自悟，鑒賞品評：誦讀感悟。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。為了訓練學生美讀美誦的能力，讓學生伴隨詩歌朗誦動畫畫面，反復誦讀此詩，在讀的過程中令其覓意象，悟意境，感意蘊。熟詩此詩之后我再請2?3位同學以《再別康橋》朗誦的形式自由選擇背景音樂、吟詠此詩，其余同學現(xiàn)場點評，讓思想的火花在學生的討論、議論、爭論中激情碰撞，頻頻閃現(xiàn)，令學生對本詩從感性認識提升到理性認識從而完成這一環(huán)節(jié)的意義建構(gòu)。三、感受畫面，揣摩詩歌意境，把握詩人情感變化脈絡康橋是詩人徐志摩早年留學的地方，《再別康橋》一詩是詩人重游故地之作，它以清麗幽雅的格調(diào)，如夢如幻的境界構(gòu)畫了康橋的美麗，表達對康橋的深深依戀之情。詩開始即點題，“輕輕的我走了”，緊扣“再別”，詩人猶如西天的云彩般來去匆匆。繼而，詩人依次捕捉康橋最有代表性的景物“金柳”、“青苻”、“潭水”，它們在詩人的筆下，都幻化成愛與美的象征“新娘”、“彩虹似的夢”；悠悠的美景顯現(xiàn)了詩人對康橋的熟稔與迷戀，同時也引發(fā)了對詩人青春時代的歸依。詩人在青春舊夢的暢游中終而選擇了沉默，他選擇的是悄悄的別離，在“輕輕”、“悄悄”、“沉默”中，詩人與康橋融為一體，共同沉醉在最具感情色彩卻又含而不露的清幽畫意中。最后詩人告別“沉默”的康橋，“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，讓屬于康橋的一切永留康橋，這才是游子最熱誠、最感人的愛。四、揣摩詩歌獨特意象（詩詞賞析）在《再別康橋》中，詩人選取了云彩、金柳、夕陽、清苻、柔波、清潭、青草、星輝、夏蟲等意象這些意象均是生活中常見的事物，或是中國傳統(tǒng)詩歌中常用的景物但是這些尋常的意象在詩人的筆下，賦予了更多新鮮而獨特的感受。1、云彩：是可以招手作別的，是多情的，仿佛真的要與詩人作別似的。2、金柳、夕陽：把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層嫵媚的金黃色。那金色的枝條隨風輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾。也在詩人的心頭蕩漾，蘊含了詩人無限的歡喜和深深的眷戀。3、水草：綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。景中見情，情中有景，情景交融。4、清存、翥波、清潭、青草：溫柔多情，以至詩人產(chǎn)生自己甘做一條水草的想法，表現(xiàn)出對康橋強烈的依戀與纏綿之情。5、水波和星輝：到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當?shù)囊庀筮x擇到達了頂點。五、領(lǐng)會意境,理解詩人的思想感情《再別康橋》表達了詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁，對康橋的依依不舍、留戀之情。全詩以離百別康橋時感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。語言輕盈柔和，形式精巧圓熟，詩人用虛實相間的手法，描繪了一幅幅流動的畫面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細致入微地將詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬度，對眼問前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永，是徐志摩詩作中的絕唱。

課堂練習1、詞語識記漫溯：隨意地在水中溯流。斑斕：（書）燦爛多彩。蕩漾：（水波）一起伏地動。2、作者為什么要寫《再別康橋》？3、康橋是一座橋嗎？4、詩的首尾有何特點？（難點鞏固）小結(jié)《再別康橋》用纏綿的情思編制而成。詩人把自己對康橋的深情，溶化進了悄然離別時那些富有特色的形象和想象之中，那陽金柳”、彼光艷影”、霍中彩虹'帶著作者情不自禁中進入了舊時時光，以至于詩人想把自己變成一條水草，醉臥在康河的柔波里，承受它永遠的愛撫。然而重溫舊夢，最終又被好夢難圓的傷感所打碎，夕陽的余暉里，詩人作別的不僅是那西天的云彩，更是他一生的