心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會

心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會資料僅供參考文件編號：2022年4月心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：參加宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會心得體會陸集中心學(xué)校曹善成2014年4月3日上午8:40到下午5:30，我到樹人學(xué)校參加了宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會，會議分上午聽課和下午評課、聽報告兩部分，上午的課分別有：樹人學(xué)校的莊俊英老師執(zhí)教《學(xué)會合作》、張家港實驗小學(xué)的丁宏美老師執(zhí)教《男生女生》、沭陽實驗小學(xué)的薛麗麗老師執(zhí)教《我是守規(guī)小公民》、湖濱新城的潘曉娟執(zhí)教《感恩父母與愛同行》；下午評課由沭陽縣教育局劉曉滬主任主持，市職業(yè)技術(shù)學(xué)校錢玲老師作了《心理健康活動課技能實操訓(xùn)練》的報告。通過這次學(xué)習(xí)，我對小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念更加來自心理輔導(dǎo)課的收獲：面對每一個孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。心理健康教育輔導(dǎo)課面對每一個孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。有人認為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。其實心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進學(xué)生的主觀幸福感、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。這幾節(jié)課所選課題有“學(xué)會合作”，有“男生女生”，有“我是守規(guī)小公民”，尋找“感恩父母與愛同行”等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會感恩，學(xué)會人際交往等等。心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動，它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動目標，活動要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點，活動注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗，促進學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長。注重活動體驗四位執(zhí)教教師都設(shè)計了精彩的活動，也注重在活動中讓學(xué)生親身體驗和分享。給我印象比較深的是薛麗麗老師的《我是守規(guī)小公民》這節(jié)課中教師設(shè)計的活動，為了讓學(xué)生體驗守規(guī)的重要性，教師設(shè)計了“踩尾巴”游戲，還設(shè)計了“三分鐘答題”游戲，這兩個游戲讓學(xué)生切實感到遵守規(guī)則的重要性，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。班級心理輔導(dǎo)活動課不同于我們平常開設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗為主，讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標。而活動課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，更重視活動的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開放、平等、尊重的活動氛圍中，全身心的參與和投入活動，分享個人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂和幸福。教師把握好角色所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時，教師都真誠的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中潘曉娟老師的課我印象最深刻，課題是《感恩父母與愛同行》，教師最后設(shè)計了一個“愛的傾訴”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會互相擁抱的溫暖，有好幾個女主動生走上講臺，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動了。在心理活動課中，教師必須放下“師道尊嚴”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。來自錢玲老師報告的收獲：錢玲老師報告首先強調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標、內(nèi)容和實施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。心理健康教育的必要性近年來，學(xué)生輟學(xué)或嚴重違法違紀等惡性事件時有發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點，運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要。心理健康教育的原則錢玲老師指出：心理健康教育是一項科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評價當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問題，又不能將心理問題“擴大化”。學(xué)校心理健康教育的開展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。加強教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響。錢玲老師說,這次研討會是宿遷市第一次，很期待在不久舉辦第二次……教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知