中班圖書區(qū)創(chuàng)設方案

中班圖書區(qū)創(chuàng)設方案中班圖書區(qū)創(chuàng)設方案中班圖書區(qū)創(chuàng)設方案V:1.0精細整理，僅供參考中班圖書區(qū)創(chuàng)設方案日期：20xx年X月中五班圖書區(qū)創(chuàng)設方案

皮亞杰認為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的?！睋Q而言之，良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，我們教師應該為孩子創(chuàng)設一個創(chuàng)設有系統(tǒng)的，安全的，層次分明的閱讀區(qū)，有效的開展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。一、圖書區(qū)的布局本班教室面積小，可以利用的空間少之又少，所以圖書區(qū)的設置相對較小。為了有充足光線，在班級窗戶旁設置了圖書區(qū)，同時在圖書區(qū)的旁邊用柜子隔開了美工區(qū)。美工區(qū)幼兒制作時較為安靜，對圖書的影響較小。同時幼兒可以利用美工區(qū)的工具來制作圖書。與美工區(qū)結合，幼兒在美工區(qū)一些活動中經(jīng)常詢問如何制作一些東西的方式，會根據(jù)幼兒的提問在圖書區(qū)找到相應的書本答案，并告知幼兒如何自己查找資料，學會自己解決動手的方案。二、圖書區(qū)的內(nèi)容。1、圖書的投放：書籍是學習語言的重要載體，為幼兒閱讀提供豐富的書籍,適時調(diào)整書籍內(nèi)容,保證每名幼兒的需要得到滿足。所以選擇適合幼兒的書籍是幼兒閱讀的重要前提。主要從以下兩個方面來篩選:(1)圖畫色彩鮮明,主要感知對象突出,減少無關刺激物對幼兒注意的干擾。(2)文字正確優(yōu)美,語言淺顯生動,瑯瑯上口,句型短而重復,幼兒易掌握。

將圖書區(qū)的圖書根據(jù)內(nèi)容分為簡單、較簡單、難三種層次,以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。圖書每月更換一次,每天保證一定的時間讓幼兒自己閱讀,在圖書的擺放方面,根據(jù)難易程度有秩序的陳列。比如,為幼兒提供的兩個層次的圖書依難易程度從左至右依次擺在圖書架上,每個層次的圖書按照書的不同依次擺放在圖書架上,另外,圖書架設一些標志:如圓圈圖案,與此書架相對應的圖書也有此標志,這樣,幼兒歸放圖書時能根據(jù)標志找到相應的位置,大大減少了教師整理圖書的時間,同時,又培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣。

2、制作圖書材料的投放：為孩子提供一些廢舊圖書和畫報，讓他們做小作者，自編圖書，通過剪剪、貼貼和講講，孩子們會從中體會到學做小作者的快樂和自豪。此外，提供一些卡片，讓幼兒在學會觀察的基礎上，編述故事，幼兒可以利用區(qū)角內(nèi)的錄音機錄下自己編述的故事，然后幫放給小伙伴聽，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和實際水平主動的選擇活動內(nèi)容，進一步激發(fā)了幼兒愛書的情感。3、采用閱讀卡的方式進行閱讀活動：閱讀卡由幼兒自己填寫,我們分為三個層次,不會閱讀的圖書為,閱讀不熟練的圖書為,能熟練閱讀的圖書為,幼兒可以有目的地選擇圖書,教師也可以根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整圖書,這樣,幼兒和教師非常清楚地了解對書籍的理解程度。幼兒自己設計書簽,這樣,當他們遇到?jīng)]有閱讀完的圖書這種狀況時,就會主動使用書簽,不同的書簽也為閱讀活動增添了無限樂趣。4、閱讀圖片的投放：區(qū)內(nèi)貼一些圖片供幼兒欣賞、交流，而這些圖片可以是在教學活動中所使用到的。其次我們還讓幼兒帶一些照片，比如外出旅游的照片等，引導幼兒以講故事的形式，跟同伴講述照片的內(nèi)容。收集幼兒外出旅游的照片，讓幼兒對著照片以講故事的形式，跟同伴講述照片的內(nèi)容。還會投放一些有圖有字的卡片供幼兒看看，說說，在看和說的過程中產(chǎn)生對漢字的興趣，比如：我們用圖文并茂的形式，讓幼兒認識一些動物和水果的名稱。在看圖拼字中，讓幼兒看圖說出各種物品的名稱，然后找出相應的偏旁部首，拼字認讀，培養(yǎng)幼兒的識字興趣。圖書區(qū)角還會開設圖書制作的版塊，在這里為幼兒開辟出自己制作圖書的空間，讓幼兒參與其中，不僅可以看書更鍛煉了自己的動手操作能力，讓幼兒自己繪制一些有故事情節(jié)的圖畫故事，最后裝訂成冊，不僅可以形成連貫性的閱讀習慣，更增加了幼兒動手動腦的配合能力。利用空余地方開設照片故事墻，讓幼兒根據(jù)已有的照片組合成自己喜歡的故事形式，將照片放置在一起，自由排列組合，組合成圖書式的故事照片集，還提供一些簡單的故事背景，讓幼兒根據(jù)這些背景自行繪畫安排情節(jié)。三、圖書區(qū)布置的功能性教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的,它是幼兒閱讀活動的前提。

1.知道書的基本結構,掌握正確的閱讀方法

，如讓幼兒知道每本書都有封面、封底和目錄,閱讀時要按頁碼順序翻書,學習按從左向右,自上而下的順序看書,在看書過程中,幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成,故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看,才能知道故事內(nèi)容。

2.引導幼兒學會觀察,理解畫面與文字的對應關系,幫助幼兒試著獨立看書和講述

通過觀察畫面與畫面之間的區(qū)別,使幼兒更好地感受人物情感的變化與故事情節(jié)的發(fā)展,理解前后畫面的聯(lián)系。會用口語來描述畫面內(nèi)容,能將聽到的字、詞、句與圖書上的印刷符號對上號,鼓勵幼兒聯(lián)系講述圖書上的文字,引導幼兒大膽使用多種詞匯進行講述。

利用好閱讀區(qū)，既可激發(fā)幼兒說的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語言，達到事半功倍的效果。我們要從幼兒與環(huán)境的互動中形成主題方案，需要在區(qū)中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料，引導幼兒觀察感受書面語言，潛移默化的接受有關書面語言的知識，并且創(chuàng)設一個說的氛圍，讓幼兒在閱讀區(qū)里暢所欲言，以達到