一年級下冊數(shù)學《左右》教案

一年級下冊數(shù)學《左右》教案

一年級下冊數(shù)學《左右》教案四篇1

教學目標：

1、使學生在游戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右。

2、不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力。

3、在活動中提高學生的辦事效率。培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣。

教學重點：

使學生能正確、迅速地辨別左和右。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧?。ǚ鸥枨?，師生共同唱，并做拍手動作）

提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）

1、認識左右

（1）強調(diào)左右手的作用，加深對左右的認識

師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）

在生活中常用左、右手干什么？

（2）找找身體上的左右

師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。

（學生活動，尋找身體上的左右）

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）

【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學習積極性?！?/p>

二、探索交流，解決問題

1、游戲：聽口令做動作

師：現(xiàn)在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。

伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。

2、各種方位感知左、右。

師：剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右，現(xiàn)在我們再來試試

師說學生做

在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）

第一排最右邊的是誰？

第二排從右數(shù)第3個孩子是誰？

從左往右數(shù)第5個孩子是誰？

【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅?！?/p>

三、整理應用，內(nèi)化提高

1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？

課件展示課本13頁第六題練習題。

小組討論（教師參與聽取信息）

2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題

老師舉起左手，老師舉的是哪只手？

同桌互相說說。

請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、課本13頁練習：生活中的左右

師：生活中也有這種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？

我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？

【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃?！?/p>

四、回顧整理，反思提升

今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好？也可以說說你自己。

一年級下冊數(shù)學《左右》教案四篇2

教學目標：

1、用生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

3、通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

教學準備：

數(shù)學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。

師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的？

生：我鼓掌用的是左手和右手。

（評析用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。）

師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

二、探索新知，感知左右

1、說一說

教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：聽老師的口令。

教師：左手在哪里？右手在哪里？

（學生根據(jù)口令做出動作）

教師：請舉起你的右手（教師和學生站在同一方向舉起右手）。

提問：說一說，你會用右手做些什么事？

生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手寫字。

教師：再舉起你的左手，

提問：你會用左手做什么事？

生1：吃飯時我用左手端碗。

生2：寫字時用左手壓本子。

（評析把“左右”的認識與生活經(jīng)驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。）

2、找一找（嘴巴）

師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？

生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”（板書課題：左右）。

3、做一做

摸鼻子游戲

鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

4、擺一擺（課件出示正確擺放圖片）

教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學書放在桌上，把數(shù)學本放在數(shù)學書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學書的左邊。

教師：看誰擺的又對又快。

（教師巡視，引導學生擺放正確）

提問：

（1）數(shù)學書的左邊是_________。

（2）數(shù)學書的右邊是_________。

（3）數(shù)學本的左邊有_________，還有_________。

（4）鉛筆盒的右邊有_________，還有_________。

課間操：

拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

5、走一走

（出示小軍上樓圖片）

教師：說一說，你看到了什么？

學生：小朋友上下樓梯。

教師：上下樓梯應該靠哪邊走？

學生：靠右走。

教師：小軍在干什么？

學生：小軍在上樓梯。

教師：小軍應該從哪邊走？

（出示小明下樓圖片）

小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

三、課堂小結。

教師：誰來說一說，你今天學會了什么？

學生：左右。

一年級下冊數(shù)學《左右》教案四篇3

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（一年級下冊）》第3~4頁。

【教學目標】

1、通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

2、能正確辨別“左、右”的位置關系，體驗其相對性。

3、使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

【教學重點、難點】

正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，感知自身的左右

1、創(chuàng)設問題情境。

師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動幫助同學做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現(xiàn)給予表揚。

問：同學們，我們剛才是用什么拍掌的？

2、體驗左右。

（1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請同學們看一看自己靈巧的雙手。

（3）說一說。

師：誰來告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？

教師小結：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可做許許多多的事情。同學們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？

學生邊指邊說。

師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節(jié)課我們就來認識左右。（板書課題：左、右）

3、小游戲。

師：下面我們來做個機器人的游戲。我做遙控器，同學們做機器人，我發(fā)布指令，比一比哪個機器人做得又快又對，機器人可要準備好呀！

（1）伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；

（2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；

（3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

（4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；

（5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；

左手摸左耳，右手摸右耳。

[評析：愛因斯坦說過：“教育應該使他提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔?！痹诮虒W中，巧妙的課堂導入是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內(nèi)在動力。上課前，正好有個小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。緊接著通過游戲，讓學生充分感知自身的左和右，同時又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生學習的主動性。]

二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1、指一指，說一說。

（1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？

（2）第一橫排中，從左往右數(shù)，第3個同學是誰？從右往左數(shù)，第3個同學是誰？

師：同一個人，從不同方向數(shù)，順序就不同。

2、找鄰居。

（1）同桌先互相說一說，再匯報。

你的左邊、右邊都有哪些同學？

（2）請你介紹一下周圍的鄰居好嗎？

你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。

從前往后數(shù)，你是第（）人，從后往前數(shù)，你是第（）人。

師：每位同學都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團結友愛、互相幫助。

3、游戲：小貓釣魚。

游戲規(guī)則：四人小組中進行，隨意將貓和小魚放在格子中，組員先說出它們的位置，然后再說說貓怎樣才能釣上小魚。

（1）請一組小朋友和老師示范游戲。

（2）四人小組中開展游戲。

[評析：這一內(nèi)容的選擇符合學生的年齡特點和興趣愛好，“找鄰居”讓學生用所學知識解決身邊的問題，全員參與，貼近學生生活實際，為學生提供了一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學生一個自我表現(xiàn)的機會。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚”作為知識的鞏固，更加激發(fā)了學生的學習興趣，使之獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。]

三、體會左、右的相對性

1、握握手。

師：現(xiàn)在請一、三、五排的同學向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學握握手，你發(fā)現(xiàn)了什么？（握著別松手。）

（1）兩人互相討論：你的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流、驗證。

師小結：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個方向。兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2、鞏固認識。

（1）師生齊舉右手，再齊舉左手。

（2）自己的右手搭在對面同學的左肩上，自己的左手搭在對面同學的右肩上。

3、解決生活中的實際問題。

在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規(guī)則。其中按左、右制定規(guī)則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？

根據(jù)學生的回答，教師逐一演示“生活中的數(shù)學”（教科書第6頁），使學生在實際生活中體會左、右，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習慣。

[評析：本項內(nèi)容，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過學生相對而立，伸右手握一握，讓學生在活動中體會左、右的相對性。培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數(shù)學解決問題的能力。]

四、應用拓展

上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到?；丶液笤囍炎约旱姆块g整理一下好嗎？明天來了一起說一說。

[評析：將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學生把思想品德的行為習慣融入到學習活動中去。]

五、課堂小結（略）

一年級下冊數(shù)學《左右》教案四篇4

一、教材分析

（一）本節(jié)教學內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學生學習了“上下”“前后”的位置關系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎。教材安排的例2也是從學生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學一年級兒童的`認知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標中讓學生在具體情境中學習這一基本理念。

（二）教學目標

新課標明確指出：要讓學生在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設計了以下教學B標。

1、以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。

2、通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3、能正確辨別“左、右一的位置關系，體驗其相對性。

4、培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。

5、結合教學內(nèi)容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學重點難點

教學重點是正確判斷左、右，教學難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學生的認識

小學一年級的學生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結合學生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，教師應采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學生的注意力，提高課堂教學效益。本課采用愉快式教學方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學習內(nèi)容，注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。

四、學法選用

根據(jù)小學一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學生的學法定格為：釋疑學習法、發(fā)現(xiàn)學習法、討論學習法等。

五、總體設計

一年級學生認知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學中應遵循兒童的認知規(guī)律，體現(xiàn)新課標精神，按照直觀感知――表象認識――概念形成――拓展運用的規(guī)律組織教學。兒童要理解抽象的數(shù)學知識，必須有豐富的感性材料作基礎，因此本節(jié)課的設計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學生的座位，創(chuàng)設問題情境，再進行討論、交流，讓學生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學生學會運用知識解決問題，又讓學生體會到了生活中的數(shù)學。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設問題情境，吸引了學生的注意力，再引導學生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯(lián)系實際，拓展運用。

聯(lián)系學生的生括實際，讓學生用學到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學生學習的范圍，又出學生能切實體會到生活中處處有數(shù)學。

第一篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案

Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn

執(zhí)教教師：山東臨沂第一實驗小學盧英苗指導評析：山東省臨沂市教研室尹若飛

一、案例背景分析1．教學內(nèi)容分析

在五個動詞短語中，dothedishes是五（上）Unit4要求四會的詞組，readabook,cookdinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語readbooks和cookthemeals，并且屬于四會內(nèi)容。drawpictures,answerthephone在前幾冊中也出現(xiàn)過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。

2．教學目標的確定

本節(jié)課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊

四、

五、六單元的主要內(nèi)容就是現(xiàn)在進行時，而本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一節(jié)課，因此，對學生接受現(xiàn)在進行時的概念，理解現(xiàn)在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節(jié)課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態(tài)：現(xiàn)在進行時，我確定了三個教學目標。

（1）通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子Whatareyoudoing?詢問別人正在做什么，并用I'm___ing.這一陳述句來做答。

（2）初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。

（3）通過說唱Let'schant部分的歌謠，鞏固復習Let'slearn部分的短語和句子。

3．教學重點、難點的確立

（1）本節(jié)的重點是掌握五個動詞短語的-ing形式，理解下一節(jié)課的主要句型Whatareyoudoing?并能用Iamdoingthedishes.來作答。

（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。

b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing之后的連讀。這不單是本節(jié)課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養(yǎng)學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節(jié)課兩節(jié)課就能達到的教學目標。

4．教具準備

乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數(shù)學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。

二、教學過程

Step1：Warm-up,TPR活動

T:Hello,boysandgirls.ThisclassI'lldivideyouinto4groups.Group1．2.3.4.T:Beforeclass.Let'swarmup.Pleasefollowme.DoasIdo.1．復習動詞：（邊做動作邊說）

eat/drink/read/write/draw/jump/run/swim/fly（T:Wonderful!Let’sgoon.）

2．復習詞組：

setthetable/sweepthefloor/washtheclothes./dothedishes./cookthemeals./cleanthebedroom.3．singasong:《Icanhelp》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。

（設計思路：在Warm-up中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《Icanhelp》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Freetalk引出dothedishes,cookdinner兩個短語所做的鋪墊。）

Step2.Unit4Whatareyoudoing的導入及板書。1．T:Boysandgirls.Here’saping-pong.Doyoulikeplayingping-pong.（做動作）Pleaselookatme.WhatamIdoingnow?（邊托球邊解釋：現(xiàn)在，我正在干什么？）Youcanaskme:Whatareyoudoing?（拿詞卡邊領讀邊板書）

2．Askmetogether.（師再次托球回答）Iamplayingping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’ming領讀、板書。）

3．T:Fromthisclass.We’lllearnUnit4.Whataredoing?（設計思路：這一環(huán)節(jié)即是課題的導入也是現(xiàn)在進行時用法的感知，針對本節(jié)課的難點，即如何引導學生感知、理解現(xiàn)在進行時所表達的含義。通過playping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用Whatareyoudoing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法Iam___ing.）

Step3.Presentation1．Freetalk引出dothedishes.T:Hello.What'syourname?S1:（回答）Nicetomeetyou.Bytheway,canyoudohousework?Whatcanyoudo?Great.You'rehelpful.T:Hello.Whatcanyoudoathome?S2:（回答）

Goodboy/girl.You'rehelpful.T:Boysandgirls，canyoudohousework?Ss:Yes.T:You'rehelpful.PleaseguesswhatIcandoathome.Lookcarefully.（師做動作，生猜。Youcanusethesentence:“Canyou”）

T:Yes,Icandothedishes.Whocanwritethephrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:Iamdoingthedishesnow.Pleasetry.）

T:Whatareyoudoing?S:Iamdoingthedishes.（板書領讀：doadd-ingispronounced/i□/doing.再次板書：Iam=I'm（領讀，拿盤子準備傳）T:Thistime,Let'spassthedishonebyone,andask:Whatareyoudoing?（領讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節(jié)奏問：Whatareyoudoing?當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“Iamdoingthedishes.”）

（設計思路：由Freetalk引出dothedishes,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型Whatareyoudoing?）

2.cookdinnerT:（與最后一名學生對話）Youcandothedishes.Canyoucookdinner？

S:如果生回答Yes,Ican.老師就用T:You’rehelpful.Pleasedoanactionandsay.如果生回答No,Ican’t老師邊做動作邊啟發(fā)鼓勵學生T:Youcan’t?cookeggs,canyou?Whataboutnoodles?T:（邊讓生說cookdinner,邊做動作）師板書cookdinnerT:Itmeans:cookthemeals.Here’sapot.Whocanaskmewiththesentence:（指標題）T:Iamcookingdinner.Iamcookingfish.Mmm-Yummy.（板書－ing.Cookaddingispronouncedcooking畫連讀符號）

T:Now,pleasecooksomethingandpractiseinpairs.Youcancookeggs.noodle,.tomatoes,potatoes,greenbeansandsoon.T:MmYummy.SA.Whatareyoudoing?SA:I’m.（讓兩名學生一組起來匯報）

（設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將readabook引出）

T:（師蹲下去問）Whatareyoudoing?

（引導學生試著加ing,并讀出）Pleaseadd-ingandtrytoreadit.（師畫連字符號）Whocanhelpher?Wonderful.Thisisforyou[發(fā)獎品]T:Ihavemanybookshere.（師邊說邊走下去將書分給學生）Pleasereadit!引導學生用句型來問答

T:（師啟發(fā)學生說出具體的書目）You’rereadingaChinesebook.（設計思路：當學生讀到picturebook時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生Canyoudrawpictures？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：Iamdrawingpictures.自然將drawingpictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現(xiàn)在正在進行的這一動作）

4．drawpicturesT:You’rereadingapicturebook.Let’ssee.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures,

beautifulpictures.（板書pictures）Canyoudrawpictures.（師邊說邊畫，然后板書、領讀。）

T:Canyoudrawpictures?Let’sfinishthepicturetogether.Pleasedrawonething.Youcandrawatree,apath,grass,flowers，anappleandsoon.（設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。）

5．a(chǎn)nswerthephoneT:（電話鈴聲響起）I’msorry.Pleasewaitaminute.Letmeanswerthephone.（老師拿起聽筒）

Hello.It’sMissLu.I’mhavingEnglishclass.I’mverybusy.Bye.（放下電話教學詞組answerthephone）Practice:

A、做Hideandseek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。

B、T:Next,practiseinpairs.Useyourbooks,likethis.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A:Hello.B:Hi.It's________.Whatareyoudoing?A:I'mansweringthephone.Whatareyoudoing?B:I'm_________（drawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/readingabook）

（設計思路：老師接電話時說：Hello!It'sMissLu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hideandseek游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節(jié)課Let'stalk的內(nèi)容。）

Step4Practise

1．Listentothetape.Listen,pointandrepeat.2．Lookattheblackboardandreadafterme.（dodoingdoingthedishes）

3．T:（師生分工讀）Ss:Whatareyoudoing?Whatareyoudoing?

T:I’mdoingthedishes.（教師邊做動作邊說）Whatareyoudoing?4．Let’schant.（投影出示P44的Let’schant.邊說邊做）

5．Playaguessinggame.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：Whatareyoudoing?猜的同學邊做動作邊用I'm_ing來回答。

（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現(xiàn)在分詞的對比，使學生進一步理解現(xiàn)在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let'schant的內(nèi)容，在Let'schant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規(guī)性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）

Step5ConsolidationandextensionT:Boysandgirls,springishere.Group1isgoingtodohousework..Group2isgoingtohaveapicnic.Group3isgoingtohaveasportsmeeting.Group4isstayingintheclassroom.（教師邊說邊將卡片發(fā)下去。）

1．首先從課前發(fā)下去的詞卡比如play___thepiano中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。2．學生發(fā)現(xiàn)問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim____,run____,set____,老師集中講解問題。

3．小組內(nèi)練習，利用句型Whatareyoudoing?I'm_____ing.充分討論。

4．記者采訪做現(xiàn)場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。

（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內(nèi)容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing,對run.swim.set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節(jié)的教學內(nèi)容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發(fā)現(xiàn)不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于Whatareyoudoing?I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現(xiàn)在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經(jīng)過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4PartB中它可以用于第三人稱的練習Whatisshe/hedoing?在第五單元用于Whataretheydoing?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）

Step6HomeworkAfterschool,pleasegiveyourfriendacallinEnglishandtalkaboutwhatyouaredoingathome.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節(jié)課的教學提供真實的語言材料。）

附：板書設計

三、課后反思

1．本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現(xiàn)在進行時的用法。

2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態(tài)的教學中，注重學習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組dothedishes,cookdinner的教學中，我突出了現(xiàn)在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語readabook開始，鼓勵啟發(fā)學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養(yǎng)他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學cookdinner詞組時引導學生說出cookfish/eggs/noodles/tomatoes等等;教學readabook時引導學生說readaChinese/math/story/picturebook等等。教學drawpictures時引導學生說drawatree/anapple/flowers等等。

3．在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。

4．本節(jié)課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組dothedishes的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設的很到位，學生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了Whatareyoudoing?吳老師說如果加上一個詞組inthepicture會使情景的創(chuàng)設更加自然。即變成：T:Whereareyouinthepicture?T:Whatareyoudoinginthepicture?現(xiàn)在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設的真實性是多么重要。

四、課后評析

這是PEP五下Unit4的內(nèi)容，學生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子Whatareyoudoing?詢問別人正在做什么，并用I'm___ing.這一陳述句來作答；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創(chuàng)設直觀情境進行呈現(xiàn)和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。

具體說來本教學設計具有以下幾個特點：

1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cookdinner到說出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;由readabook到說出readaChinesebook,readastorybook；由drawpictures到說出drawatree,drawanapple,drawflowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。

2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由Freetalk引出dothedishes,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學whatareyoudoing的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：Youcandothedishes.Canyoucookdinner?自然引出cookdinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將readabook引出；當學生讀到picturebook時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問Canyoudrawpictures？然后老師在黑板上邊畫邊說：Iamdrawingpictures.自然將drawingpictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出Iamdrawingatree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、whatareyoudoing和Iam…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節(jié)課Let'stalk的內(nèi)容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。

3．精心設計活動。在練習doingthedishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學whatareyoudoing的提問，節(jié)奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answerthephone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hideandseek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answerthephone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answeringthephone時與日常對話、whatareyoudoing和Iam…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。

4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing和cooking示范給學生現(xiàn)在分詞的構成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run,swim,set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。

5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學生的思維和運用語言的能力。如cookdinner引導出cookeggs,cooknoodle,cooktomato;再如啟發(fā)學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內(nèi)容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環(huán)節(jié)，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的24個詞組在各自的場景內(nèi)進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。

總之，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現(xiàn)和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內(nèi)化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現(xiàn)了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。

PEP小學英語五年級下冊Unit4第一課時說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是PEP小學英語五年級下冊Unit4第一課時Let'schant，Let'slearn，Let'stalk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。

一、說課程標準。

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！缎抡n標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。

二、說教材。

本課將重點學習五個動詞短語和句型Whatareyoudoing?Iam...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：

1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；Whatareyoudoing?Iam...

2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。

3.創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。

三、說教法和學法：

1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。

2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。

3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。

4、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。

四、說教學過程。

1、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Freetalk中，涉及到上學期的Ican...句型，也為新課做了鋪墊。

2、在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產(chǎn)等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。

3、在詞匯的教學中，既強調(diào)了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。

4、本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內(nèi)容。

5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。

6、在pairwork中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。

五、本節(jié)課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。

Unit4Whatareyoudoing?第一課時教學設計教學目標：

Aim1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能運用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim3.通過說唱Let’schant部分的歌謠鞏固復習Let’slearn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’schant,Let’slearn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。

dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。

a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：dothedishes,讓學生說出它的ing形式：doingthedishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing形式，教師提問“Whatareyoudoing?”一個學生A看教師的卡片、做動作并回答“Iam….”隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’schant部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現(xiàn)

教師給學生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問：Whatareyoudoing?引導學生邊做動作邊回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

Unit4Whatareyoudoing?第一課時教學設計教學目標：Aim1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawingpictures,doingthedishes,cookingdinner,readingabook,answeringthephone。

Aim2.能運用句型“Whatareyoudoing?I’mdoingthedishes/….”詢問別人正在做什么并作答。

Aim3.通過說唱Let’schant部分的歌謠鞏固復習Let’slearn部分的動詞短語和句子。

教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“Whatareyoudoing?”并能用“Iamdoingthedishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：

1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。

2、教師準備本課時Let’schant,Let’slearn的錄音帶。

3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。

4、教師準備本課時所需課件。教學過程：Step1Warm-upOneGreetingsTwoReviewa、Showthewordcardsorpicturecards，thenreadorsaythewords。dothedishes

cookthemealsreadabook

setthetable

dohomework

cleantheroom……b、FreetalkWhatcanyoudo?Canyoucookthemeals?Canyoucleanyourbedroom？……

Step2PresentationOneDrawapictureontheblackboardandask：Look!WhatamIdoing？

T：Oh！Iamdrawingpictures。

（Showandwritethesentence：Whatareyoudoing？）

Nowyoucanaskme：Whatareyoudoing？Ss：Whatareyoudoing？T：Iamdrawingpictures。Thendoandsay。

TwoShowCAI。Do，say，listenandlearntheotherwords。a、Dothedishesandsay：Iamdoingthedishes。Canyoudothedishes？

SsdoandTask：Whatareyoudoing？Thenpracticeingroupsb、總結：正在做的事情動詞后要加ing。

c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Thenlearnthem。

cookdinner

readabook

answerthephoneThree快速反應

教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：dothedishes,讓學生說出它的ing形式：doingthedishes。

游戲中，教師注意適時糾正學生的發(fā)音，鞏固動詞短語的同時糾正發(fā)音。

Four接力問答

教師出示本部分的動詞短語卡片的ing形式，教師提問“Whatareyoudoing?”一個學生A看教師的卡片、做動作并回答“Iam….”隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B“Whatareyoudoing?”，B根據(jù)教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）

Five說說唱唱

教師播放Let’schant部分的錄音，學生認真傾聽。

再次播放，鼓勵學生跟讀。

學生看書自己認讀。

分小組練習說唱。

展示說唱歌謠情況。

Six生活再現(xiàn)

教師給學生提供調(diào)色盤，電話，碗碟等小道具，教師問：Whatareyoudoing?引導學生邊做動作邊回答：Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.

PEP小學英語六年級下冊各單元作文范例及點評MyfriendandII’vegotalovelyfriendatschool.HisnameisJack.Jackis12yearsoldnow.I’m11.He’solderthanme.He’s150cmtall.I’m148cm.He’stallerandstronger.He’s43kgandI’m41kg.He’sheavier.We’vegotroundfacesandshorthair.Butmyeyesarebiggerandmylegsarelonger.Ourfavouritecoloursarewhiteandblue.Welikesummerbest.Webothlikesports,too.OnSaturdays,weplaytabletennis.OnSundays,weplaybasketball.He’sgoodatbasketball.ButIdobetterattabletennis.Welaughandplaytogether.Howhappyweare!

【要領點評】

寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個難點的關鍵是：找出兩個人幾方面的異同。可以通過常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。這樣就把人物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)給讀者了。

時態(tài)：像此類題目的作文，運用一般現(xiàn)在時即可。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。

注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達喜好時，不同的句型應交叉運用，避免枯燥的重復。例“Ourfavouritecoloursare…”，“Welike…best”，“Webothlike…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“OnSaturdays…”，“OnSundays…”，形成鮮明對比。常使用并列連詞and和轉折連詞but，使文章讀起來更流暢。結尾以Howhappyweare!突出了兩人從友誼中得到的快樂！

ABadColdI’mnotfeelingwelltoday.IthinkIhaveabadcold.Ihaveaheadache.Ihaveafever.Mynosehurts.Mythroatissore.Ihavetotakesomemedicineandstayinbed.Myparentswilltakemetothehospital.Whatabadcold!IhopeIcanbebettersoon.AndIwanttogotoschool.

【要領點評】

寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。寫出了小作者希望快點康復，好去上學的愿望。

時態(tài)：這篇文章可以采用一般現(xiàn)在時來寫。如果主語是第三人稱單數(shù)，動詞別忘加s。

句型：要用feel加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時，可以使用-ache,hurt和sore。不要只用一個單詞，以避免枯燥。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。常見病句：Mynoseishurt。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應使用sore；東西放在床上要用onthebed。生病，是臥床不起，應該說stayinbed。

表示吃藥時，通過用takesomemedicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。

Zoom’sWeekend

【要領點評】

寫法：這篇習作是按時間順序記敘了Zoom的周末活動。時態(tài)：這篇文章可以用三種時態(tài)來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態(tài)，所以我們采用一般過去時態(tài)比較合適。句型：主語+動詞過去式+過去時間。

注意：活動的相關表達法采用新舊知識結合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。

Tom’sHoliday

【要領點評】

寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。

時態(tài)：這篇文章可采用兩種時態(tài)來寫。由于本單元主要講述的是一般過去時的用法，所以這里大部分我們采用一般過去時比較合適。

句型：主語+動詞過去式+其他……主語+will+動詞原形+其他……注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規(guī)則。例：eat的過去式為ate，為不規(guī)則變化。

APostCardfromJohnDearSarah,Thispostcardshowsyouapicturefrommyholiday.WegotKunmingonWednesday.OnthefirstdaywevisitedStoneForest.It’sverybeautiful.Iloveitverymuch.OnThursdayKathyandIgotlostinthecity.Weaskedapolicemanforhelp.Hehelpedusfindthehotel.OnFridaywewenttoasmallvillage.Wesawfolkdancesandatesomefreshvegetablesfromthefarm.Weenjoyedourselves.Lastdaywewentshoppinganeboughtsomepresentsforfriends.Tomorrowwewillbebackhome.John

【要領點評】寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。

時態(tài)：這篇文章由于是記敘已經(jīng)發(fā)過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。

句型：主語+動詞過去式+其他。

注意：描述已經(jīng)發(fā)生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規(guī)則變化。沒發(fā)生過的事要用一般將來時。

AFarewellPartyIt’stheendoftheschoolyear.ThestudentsinClassThreehaveafarewellparty.Theyinvitetheirparentstotheparty.Manystudentshaveperformanceattheparty.Look!ChenJieissingingsongs.ZhangPengisplayingthepiano.Sarahisplayingtheerhu.MikeisdoingChineseKungfu.WhatisMissWhitedoing?Sheisdancing.Everybodyhasalotoffun.ButLiuYunisn’there.Shehasacold.Sheisathome.Theclassmatesaregoingtovisitherafterparty.Theypreparemanygiftsfother.Andtheywilltakeapicturetogether.

【要領點評】

寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。記敘了學年末的告別晚會上大家都表演了什么節(jié)目，以及晚會后大家要去看望劉蕓的故事。

時態(tài)：這篇習作可采用三種時態(tài)來寫。由于本單元主要出現(xiàn)的時態(tài)是一般將來時和現(xiàn)在進行時，所以這里我們才用一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時和一般將來時來寫。句型：一般現(xiàn)在時：主語+動詞原形+其他?，F(xiàn)在進行時：主語+現(xiàn)在分詞+其他。

一般將來時：主語+begoingto/will+動詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時態(tài)比較多，所以要注意一下時態(tài)的變化。學生們都在表演什么節(jié)目可以用現(xiàn)在進行時，將要去做什么，要用將來時。另外還要注意，一般現(xiàn)在時在肯定句中，主語是第三人稱單數(shù)，謂語動詞也要用第三人稱單數(shù)。

PEP三年級英語上冊對話總復習

一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1:見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生1：Hello！

你好！學生2：Hi！

你好！

學生3：Hello，I’mWuYifan.你好，我的名字叫吳一凡。學生4：Hi，I’mSarah.你好，我是薩拉。學生:Bye,MissWhite！

再見，懷特小姐！老師:Goodbye!

再見！

對話2:詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：Seeyou.學生1:Hello,I’mMike.What’syourname?你好，我是邁克。你叫什么名字？

學生2:Myname’sChenJie.

我的名字叫陳潔。

學生1:Bye!

再見！學生3&4:Seeyou!

再見！對話3:上午問候語.首次見面問候語提出建議的表達(let’s)及回應(OK)學生1:Goodmorning!

早上好！學生2:Goodmorning!

早上好！學生1:Hello!

你好！學生2:Hi!

你好！學生2:ThisisJohn.

這是約翰。學生1:Nicetomeetyou.

見到你真高興！學生1:Let’sgotoschool.

讓我們一起去上學。學生2:OK!

好的。對話4:學習下午問候語

學生1:Hi,Mom!

你好，媽媽！媽媽:Hi!

你好！

學生1:Mom,thisisMike.

媽媽，這是邁克。媽媽:Goodafternoon,Mike.

下午好，邁克。學生2:Goodafternoon.Nicetomeetyou.下午好，見到你真高興。

媽媽:Nicetomeetyou,too.

見到你我也很高興。對話5:Howareyou？及其回答的主要適用的場合，Black：Goodmorning,MissGreen.Howareyou?早上好，格林小姐。你近來好

Green：Fine,thankyou.Mr.Black.ThisisMissWhite.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。

Black：Nicetomeetyou.

見到你真高興。White：Nicetomeetyou,too.

見到你我也很高興。

對話6:對問候的多種回答語。對建議(let’s)的回應(Great)學生1:Hi,Mike!

你好，邁克。

學生2:Hi,Sarah!Howareyou?

你好，薩拉！近來好嗎？學生1:Fine,thanks.Howareyou?

很好，謝謝！你呢？學生2:I’mfine.Thankyou.

我也很好，謝謝。學生1:Let’spaint!

我們一起去一畫畫吧。學生2:Great!

太棒了。學生2:Bye,Mom!

再見，媽媽。Mom:Bye!

再見。對話7:某人擁有某物（Ihave…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）

學生1:Look,Ihavearabbit.

看，我有一只兔子。學生2:Cool!

酷。

學生1:Look,IhaveaPanda.

看，我有一只熊貓學生2:Super!

棒極了。

學生1:Look,IhaveaMonkey!.

看，我有一只猴子！學生2:Great!

棒極了。

學生1:Look,IhaveaZoo.

看，我有一個動物園。學生2:Wow!

哇！

對話8:向別人提出要求（MayI….）及應對的語言（Sure.Hereyouare.）

學生1：IhaveaTeddyBear.

看，我有一只貝貝熊。學生2:Oh,really?MayIhavealook?哦，真的嗎？我可以看一下嗎？

學生1:Sure.Hereyouare.

當然可以，給你。學生1:Thankyou.Oh,i