教研的學(xué)習(xí)心得6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教研的學(xué)習(xí)心得6篇我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以寫篇心得體會記錄下來，具有感染力的心得體會都是有屬于自己的真實(shí)的想法的，我今天就為您帶來了教研的學(xué)習(xí)心得6篇，相信一定會對你有所幫助。

教研的學(xué)習(xí)心得篇1

時光荏苒，轉(zhuǎn)瞬間開學(xué)已有七個周了，而我們對校園網(wǎng)絡(luò)教研也有最初的認(rèn)知、操作、把握到今天的相知也走過了一個較長的歷程，校園教研網(wǎng)的搭建、開通給我們教育教學(xué)提供了一個更廣闊的天地，讓我們在這個平臺上有了更多施展的機(jī)遇，也更增進(jìn)了人與人之間更深一層的交流和提高。總之，通過學(xué)習(xí)，感受頗多。

一、開闊了視野，拓寬了知識面。

在沒有接觸教研網(wǎng)之前，把它想象的很難，很奇妙，甚至認(rèn)為它不是我們所操作和駕御的了的，當(dāng)真正接觸后，才發(fā)現(xiàn)它并非想象中的那么難，雖然也不是很簡單，但它卻極大的激發(fā)了我的熱心，甚至說極大滿足了我對新事物的好奇心，通過這個渠道，我們可以更多的和本校、甚至全世界每一個角落，每一個關(guān)注教育的人進(jìn)行交流，讓一個人能在有限的空間里學(xué)習(xí)，領(lǐng)會更多的有益事物。

二、有效提高了課堂教育教學(xué)水平。

在博客圈里，我們可以就某一個學(xué)術(shù)問題展開積極的談?wù)?，在這里，既有年輕教師的困惑疑問，也有年長教師的經(jīng)驗傳授，也可以有大家針鋒相對的整治，抑或有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予的諄諄指導(dǎo)，但不管是那種，都是提高我們教育教學(xué)的`催化劑，讓我們在這個平臺中吸取更多的養(yǎng)分，然后去成就一棵棵被知識雨露澆灌而成的參天大樹。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)了同事之間，同行之間，人與人之間的交流。

博客應(yīng)當(dāng)是一個特性化的傳播空間，在這個平臺上，我們可以對比顯明的呈現(xiàn)個人風(fēng)采。從中，我們既可以進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，也多了一份對人的了解和理解，只要是本著真、善、美的心態(tài)，在這個空間里，我們將更加友好，團(tuán)結(jié)在這個大家庭中。

當(dāng)然，校園教研網(wǎng)的建設(shè)也不是一帆風(fēng)順，除了技術(shù)方面的支持，我們更需要投入一份持之以恒的耐心，也更需要在教學(xué)中忙里偷閑，擁有一種不怕吃苦的決心，才會創(chuàng)造出我們中衛(wèi)五小校園教研網(wǎng)輝煌的明天，同時，也開拓出屬于自己的一片絢麗晴空。

教研的學(xué)習(xí)心得篇2

十分榮幸能加入本次全縣教研員培訓(xùn)，培訓(xùn)時間雖然短暫，但對于一個剛成長起來的教研員來說是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

凝聽了專家們博大精深的講座，使我心中豁然開朗，同時也明確了教研員的目標(biāo)與職責(zé)，正如王局長所說的：“你就是那條鲇魚，但你還是一條魚〞。教研員是教師中的教師，是教學(xué)中的研究者、評價者、引領(lǐng)者，是教學(xué)中的領(lǐng)頭兵，這就是教研員與教師之間的不同。那么我們應(yīng)如何在學(xué)校、教師中發(fā)揮其“鲇魚〞的作用呢？

一、不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)成長。

學(xué)習(xí)是提高個人能力的基本途徑，作為一名教研員必需有豐富、扎實(shí)的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識，有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力和較好的教育教學(xué)理論修養(yǎng)。因此，只有積極主動的學(xué)習(xí)，從各方面吸取新的營養(yǎng)，整合各學(xué)科知識，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個人專業(yè)能力，才能成為一名合格的教研員。

二、具備“研究〞意識。

從前一提到“課題研究〞，感覺深不可測，總認(rèn)為這是專家們的事，凝聽蔡主任的《中小學(xué)科研課題的研究與管理》使我茅塞頓開，對教育教學(xué)課題研究有了進(jìn)一步的了解。只要我們定準(zhǔn)了起點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，尋覓教學(xué)中存在的疑點(diǎn)，案例，現(xiàn)象進(jìn)行有效、持之以恒的研究，在研究中改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)并得以推廣。力求以研究促進(jìn)教研、改進(jìn)教學(xué)，成為一名學(xué)習(xí)型，研究型的教研員。

總之，在今后的教學(xué)、教研工作中要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，做一個學(xué)習(xí)的先行者；理念的傳播者；改革的摸索者；實(shí)踐的反思著；資源的開發(fā)者；教學(xué)活動的服務(wù)者。

教研的學(xué)習(xí)心得篇3

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：

一、校本教研的內(nèi)涵

校本教研是一個新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既重視解決實(shí)際問題，又重視經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的摸索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)當(dāng)突出“以校為本〞、“以教師為本〞、“以學(xué)生為本〞和“以解決具體問題為本〞的原則。

二、教師的專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。

從專業(yè)的角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

四、教師的專業(yè)化發(fā)展加強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性

校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，同時使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必需開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強(qiáng)師〞之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃重的科研氣氛，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

教研的學(xué)習(xí)心得篇4

通過《校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新》的學(xué)習(xí)以及我對相關(guān)資料的查找與研究，我有了一些深刻的體會，總結(jié)如下：

一、以開設(shè)教學(xué)講座論壇形式的專題性教學(xué)研究

在校本教研中，以“教學(xué)問題〞為研究內(nèi)容，開設(shè)各種講座、論壇，是行之有效的形式。在我校開設(shè)的講座、論壇中，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師〞和“學(xué)員〞，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與研討，因此，講座、論壇學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。我們認(rèn)為，每個教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都積累了或多或少的經(jīng)驗，教師完全可以承受培訓(xùn)者的角色，以自己的現(xiàn)身說法與其他教師進(jìn)行平等的對話與交流。這種全新的講座，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教師搭建了平等對話、交流的平臺，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。

在論壇活動中，全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，在教學(xué)實(shí)踐中大膽摸索，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，并找出教學(xué)中存在的“新課程問題〞，積極撰寫論文投稿參與論壇活動。

二、以“傳幫帶〞為補(bǔ)充形式的特性化教學(xué)研究

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校培養(yǎng)了一大批改革意識強(qiáng)，作風(fēng)過硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師。這些教師有的已步入中老年，但老教師的事業(yè)心和責(zé)任感絲毫不減，當(dāng)年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風(fēng)猶在。在開展校本教研中，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同〞，一幫一帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教學(xué)和研究。

在日常的教育教學(xué)工作中，老教師除了毫無保存地向青年教師傳授自己的教育教學(xué)經(jīng)驗以外，還甘為人梯，不辭辛苦地為青年教師上示范課，不厭其煩地聽青年教師的匯報課、試講課，為青年教師設(shè)計教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，共同探討教學(xué)中的疑難問題，共同學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)悟課改的精神實(shí)質(zhì)，悄悄無聞地為青年教師的成長鋪路搭橋。

三、以案例分析為載體的靈活性教學(xué)研究

通過分析某一個校本教研的案例，某一個教師從事研究的案例，可以真實(shí)地使教師認(rèn)識在研究中會遇到的問題以及解決問題的可能對策。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題的能力，案例可以幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，把握對教學(xué)進(jìn)行分析反思的方式。在校本教研中，提倡案例研究，促進(jìn)了理論與實(shí)際結(jié)合。我們及時交流老師們在教學(xué)中的案例反思，使教師彼此之間漸漸體會和領(lǐng)悟在一個個具體的教學(xué)課例中，所蘊(yùn)含的課程發(fā)展理念，重組、修正各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)理論，進(jìn)而獲得建構(gòu)理論和專業(yè)成長的機(jī)遇。

四、以加強(qiáng)了解相互學(xué)習(xí)的教學(xué)觀摩研究

作為研究主體和實(shí)踐主體一身而兩任的教師，較之于純粹的理論工而言，具有一筆獨(dú)特而有待深入開發(fā)的研究資源——這就是教師長期參與教育教學(xué)實(shí)際活動而獲得的豐富經(jīng)驗。教師在課堂教學(xué)特別情境中所累積起來的感性經(jīng)驗，往往包蘊(yùn)著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。這中間，教師自身多層面、多向度的“反思〞，是開掘研究資源的主要和重要方式。因此，教學(xué)觀摩便成為了校本教研的常用形式。

五、校外學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教學(xué)研究

學(xué)校提倡校本研究，積極支持教師外出學(xué)習(xí)研究。在當(dāng)今的信息社會，校外的各種學(xué)術(shù)活動和相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)仍是一種校本教研的有效方式。教師通過外出學(xué)習(xí)，可以得到一些文字材料上不能表達(dá)的信息，特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領(lǐng)域的東西。教師廣泛參與外出學(xué)習(xí)，接觸新事物，開闊眼界，提升認(rèn)識高度，形成一些新觀念、新方法、新行動,有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

總之，立足于學(xué)校，立足于教師，立足于教學(xué)，是校本教研的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，也是推動課程改革向縱深發(fā)展的基礎(chǔ)。教師之間進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作，共享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長；倡導(dǎo)科學(xué)精神，營造求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄袣夥?，提高校本教研的質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)資源共享；加強(qiáng)教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機(jī)制。只有這樣，才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，從而推動基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。

教研的學(xué)習(xí)心得篇5

在快速發(fā)展的今天，我們體驗著網(wǎng)絡(luò)教研的開心，領(lǐng)會著專家、學(xué)者們的精辟指示，品味著一線教師的無數(shù)心聲，收獲著意想不到的喜悅——我們放飛心情在網(wǎng)絡(luò)平臺，把快樂撒向周圍八方。我們沉醉于奮斗、拼搏之后的欣喜與輕松，沉醉于耕耘之后的收獲與付出之后的滿足。網(wǎng)絡(luò)教研好比我們教師的精神大餐，聰慧的源泉！視頻，讓我忘我；研討，讓我解惑；簡報，讓我驚喜；作業(yè)，讓我充實(shí)；評論，讓我提升。

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來，細(xì)細(xì)想想，從加入網(wǎng)絡(luò)教研，到成為網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)個人，最應(yīng)感謝的就是進(jìn)修校王金玉老師，是她一點(diǎn)一滴耐心的給我講解，讓我從一個對網(wǎng)絡(luò)一無所知的普通農(nóng)村老師變成了現(xiàn)在的先進(jìn)個人，回想過去，自己走過了一條繁忙而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的沖動?，F(xiàn)談一下心得體會：

1、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師反思能力的提高

隨著新課程的推進(jìn)，教師產(chǎn)生了好多的不理解、建議、看法等。在教研活動中，由于受多方面原因的制約，不可能人人的特性都能發(fā)揮出來。來到論壇，網(wǎng)友自由發(fā)表心聲。由于在網(wǎng)上，大家彼此神秘，因此消除了發(fā)言的戒心，教師的教學(xué)苦惱、問題、體會，都可以通過“發(fā)貼〞的形式自由地發(fā)表在論壇上。教師發(fā)表的帖子中，有好多自己認(rèn)為是得意之作。但是，在網(wǎng)上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質(zhì)疑、批評。在質(zhì)疑與批評的探討中，促進(jìn)發(fā)貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質(zhì)疑和思考，也是促進(jìn)自己對教學(xué)的思考。

2、網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了教師和“高手下棋〞

教研的學(xué)習(xí)心得篇6

今年11月12日，市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會如期而至。我有幸加入了這次盛會，大家相聚一堂，研討交流，倍感收獲頗豐。雖然時間只有短短的兩天，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。

首先，聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報告，大家