語文“活動式”教學(xué)

語文

“活動式”教學(xué)

“活動”是課程的要素課程知識教學(xué)活動效果評價“活動”是課改的平臺

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

自主、合作、探究 師生關(guān)系轉(zhuǎn)變活動

民主、平等、互動

教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

知識技能、過程方法、情感態(tài)度“活動”是認(rèn)知的中介“明示知識”緯度：教材、教情境活動“默會知識”緯度：學(xué)生、學(xué)學(xué)習(xí)是能動的活動，不是被動的灌輸“活動”是現(xiàn)代能力標(biāo)志自主招生面試社會招聘應(yīng)聘活動演講策劃推介“活動”是現(xiàn)代能力標(biāo)志自主招生面試社會招聘應(yīng)聘活動演講策劃推介語文就是活動活動場面描述活動內(nèi)容說明

活動活動情志抒發(fā)活動問題思考幸福課堂離不開活動動靜起伏收放循環(huán)

活動互動愉悅靈感撞擊“活動”是提升教師的抓手教學(xué)觀念的更新教學(xué)方式的更新教師角色的更新處理教材的能力調(diào)控課堂的能力綜合素養(yǎng)的提升什么是“活動”“活動”activity,源于拉丁文“act”，基本含義為“doing”,即“做”。亞里斯多德最先提出“活動”的概念。中國歷史上同“活動”概念類似的是“行”。語文“活動式”教學(xué)的“活動”

“活動”的內(nèi)涵：學(xué)生自主參加的，內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，課堂為中心、課內(nèi)外互動互補，有序有效的主體實踐活動。外顯，聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；內(nèi)隱，情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動。

語文“活動式”教學(xué)的“活動”

“活動”的內(nèi)涵：學(xué)生自主參加的，內(nèi)在需求和認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，全面發(fā)展與終身發(fā)展基礎(chǔ)為目的，課堂為中心、課內(nèi)外互動互補，有序有效的主體實踐活動。外顯，聽、說、讀、寫、思、做等言語實踐，即智力活動；內(nèi)隱，情感、意志、品行等身心體驗和人格雕塑，即非智力活動。

什么是語文“活動式”教學(xué)

語文“活動”式教學(xué)：以學(xué)生的主體活動（智力活動與非智力活動有機結(jié)合）為基本方式，來構(gòu)建語文教學(xué)的操作平臺，實施語文的全程教學(xué)，即所謂語文“活動式”教學(xué)。語文“活動式”教學(xué)存在形態(tài)

教學(xué)觀:

視語文教學(xué)過程，為一種特殊的活動過程，活動是構(gòu)建自主、合作、探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺，活動是建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機，活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)活動化。

教學(xué)形式

要求語文教師善于挖掘利用課內(nèi)課外語文資源中的活動因素，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動條件（時空、氛圍、資訊等）和活動策略，通過活動“場”的培育。著力于“場效應(yīng)”的生成，實現(xiàn)活動教學(xué)化。具體到一堂課

以活動的理念，融通課情與學(xué)情，建構(gòu)教學(xué)，通過適時、適量、適度、有序有效的學(xué)生主體性活動，化解教學(xué)的重難點，帶動學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化語文的教育教學(xué)。

課堂“活動”的場效應(yīng)

活自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展動構(gòu)建新型合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)促進可全面發(fā)展“場”平等關(guān)系持續(xù)發(fā)展效建立新型民主關(guān)系創(chuàng)造性發(fā)展應(yīng)師生關(guān)系互動關(guān)系課堂“活動”的場效應(yīng)

活自主學(xué)習(xí)主動發(fā)展動構(gòu)建新型合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)促進可全面發(fā)展“場”平等關(guān)系持續(xù)發(fā)展效建立新型民主關(guān)系創(chuàng)造性發(fā)展應(yīng)師生關(guān)系互動關(guān)系語文“活動式”教學(xué)個性

語言基礎(chǔ)認(rèn)知競答性活動游藝性活動感知性活動第一課堂：學(xué)科知識課體驗性活動主課言語能力習(xí)得探究性活動語堂創(chuàng)造性活動文教綜合性活動『學(xué)信息技術(shù)運用整合性活動活（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）動第二課堂：語文活動課——

技能訓(xùn)練活動式第一范圍：有組織的課口語交際活動教課外語文活動寫作實踐活動學(xué)外專題研究活動』助感知積累活動輔學(xué)體驗拓展活動第二范圍：非組織的社探究遷移活動會語文活動創(chuàng)造深入活動綜合提升活動課堂教學(xué)活動的基本范式整體把握活動重點研討活動質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)活動整合遷移活動有效活動的六原則活動目標(biāo)適切，學(xué)科學(xué)生活動組織便捷，合理健全活動內(nèi)容扼要，集中具體活動時間恰當(dāng)，過程完整活動輔助到位，促成互補活動評價及時，共享促進課程教學(xué)活動的策略、節(jié)律和藝術(shù)

三個階段、六個環(huán)節(jié)建構(gòu)階段：研、設(shè)調(diào)控階段：激、放、扶拓展階段：遷

“活動式”教學(xué)簡評表類別內(nèi)容成績實目的性活動成效（目標(biāo)定位合理，重點、難點把握得當(dāng)）踐主體性活動成效（學(xué)生主動參與情緒飽滿，主動探究積極向上，性自主完成效率高）系整體性活動成效（面向全體，全面活動，課堂無死角，無“閑”統(tǒng)人；知能、情、美和諧發(fā)展，點線聯(lián)系與新舊遷移巧妙合理）性漸進性活動成效（活動循序漸進，脈絡(luò)清晰，銜接自然，起伏合理，高潮明顯，過程性強，符合認(rèn)知規(guī)律）內(nèi)容開放成效（多樣化，滿足多面需求，可選擇余地大）開形式開放成效（空間組合效果好；內(nèi)容與方式方法動態(tài)變化，有放利于活動，便于參與探究，提高活動效率）性師生關(guān)系開放成效（師生交融和諧自然，民主、平等、合作氣氛濃，學(xué)生發(fā)言踴躍）創(chuàng)創(chuàng)造品格培養(yǎng)成效（能夠批判性思想、求異思維，有探究精神，造非智力品質(zhì)得到培養(yǎng)）性創(chuàng)造能力形成情況（獨立提出、分析、解決實際問題，視角新，方法巧，意義和價值高）教材的“活動”因素挖掘得當(dāng)，針對性強。教活動設(shè)計精巧，創(chuàng)造性地駕馭課堂。師不越俎代庖，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體作用。的善于幫助學(xué)生體驗，發(fā)現(xiàn)和探究，注重讓學(xué)生在活動的“周指折”與困難中受到“完整人”的教育。導(dǎo)善于設(shè)置情景，滿懷興趣參與活動，輔助學(xué)生創(chuàng)新能力形成。性儀表大方和藹，教態(tài)親切自然，語言簡煉生動，富有幽默感，啟發(fā)性，激勵性。無忌語。點評備注：1．

成績按A、B、C三個等級填寫。

2。點評欄寫突出的優(yōu)點或問題。

“活動式”教學(xué)簡評表類別內(nèi)容成績實目的性活動成效（目標(biāo)定位合理，重點、難點把握得當(dāng)）踐主體性活動成效（學(xué)生主動參與情緒飽滿，主動探究積極向上，性自主完成效率高）系整體性活動成效（面向全體，全面活動，課堂無死角，無“閑”統(tǒng)人；知能、情、美和諧發(fā)展，點線聯(lián)系與新舊遷移巧妙合理）性漸進性活動成效（活動循序漸進，脈絡(luò)清晰，銜接自然，起伏合理，高潮明顯，過程性強，符合認(rèn)知規(guī)律）內(nèi)容開放成效（多樣化，滿足多面需求，可選擇余地大）開形式開放成效（空間組合效果好；內(nèi)容與方式方法動態(tài)變化，有放利于活動，便于參與探究，提高活動效率）性師生關(guān)系開放成效（師生交融和諧自然，民主、平等、合作氣氛濃，學(xué)生發(fā)言踴躍）創(chuàng)創(chuàng)造品格培養(yǎng)成效（能夠批判性思想、求異思維，有探究精神，造非智力品質(zhì)得到培養(yǎng)）性創(chuàng)造能力形成情況（獨立提出、分析、解決實際問題，視角新，方法巧，意義和價值高）教材的“活動”因素挖掘得當(dāng)，針對性強。教活動設(shè)計精巧，創(chuàng)造性地駕馭課堂。師不越俎代庖，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體作用。的善于幫助學(xué)生體驗，發(fā)現(xiàn)和探究，注重讓學(xué)生在活動的“周指折”與困難中受到“完整人”的教育。導(dǎo)善于設(shè)置情景，滿懷興趣參與活動，輔助學(xué)生創(chuàng)新能力形成。性儀表大方和藹，教態(tài)親切自然，語言簡煉生動，富有幽默感，啟發(fā)性，激勵性。無忌語。點評備注：1．

成績按A、B、C三個等級填寫。

2。點評欄寫突出的優(yōu)點或問題。

語文“活動式”教學(xué)研究備選課題

創(chuàng)新人才與活動素質(zhì)研究新課程與活動教學(xué)研究活動式教學(xué)與教師素質(zhì)研究初中語文課程活動資源及其開發(fā)利用研究高中語文課程活動資源及其開發(fā)利用研究課堂活動策略（全程或局部）研究課堂活動藝術(shù)（量、度、節(jié)、律等）研究語文活動式教學(xué)管理與評價研究語文活動式教學(xué)優(yōu)秀案例分享研究語文活動式教學(xué)適應(yīng)性教材選編研究

鐘啟泉先生評說有效活動，課程教學(xué)的一個重要研究命題語文“活動式”教學(xué)，不僅對語文教學(xué)界的同行有借鑒意義，而且對其他學(xué)科的教師也會有一定的啟發(fā)作用。愿語文“活動式”教學(xué)模式在探索中不斷完善，并對全國的課程改革提供更豐富的經(jīng)驗。謝謝！支教的支點支“心”（理念、觀念、信心）支“課”（聽課、評課、教課）支“研”（課情、學(xué)情、已情）支“范”（示范、規(guī)范、模范）支教的支點支“心”（理念、觀念、信心）支“課”（聽課、評課、教課）支“研”（課情、學(xué)情、已情）支“范”（示范、規(guī)范、模范）研，研究開發(fā)課程的活動資源和學(xué)生的活動潛能。

知識層面，包括課文內(nèi)容所含知識、文章表現(xiàn)形式方面的知識、相關(guān)背景知識。能力層面，包括聽、說、讀（理解、歸納、篩選、分析、推斷、評價等）、寫、思、做（手工的各種設(shè)計制作，網(wǎng)上的下載編輯，實地的考察調(diào)研等）。情感層面，包括思想、情感、價值觀、審美等。得失參照重知識教學(xué)重講讀教學(xué)重練習(xí)處理重能力教學(xué)重情感態(tài)度重過程方法1．核心價值觀《周處》：周處與仲永給我們的啟示天賦再好，后天不努力，照樣成為平庸，何況我們這些天賦不好的學(xué)生呢？人是可變的，再好的基礎(chǔ)，不努力同樣掉隊；不好的基礎(chǔ)，只要努力，照樣大有成就。2．高尚的精神《跨越百年的美麗》

那么漂亮，那么有成就，那么早就被射線致死，多可惜！3．美好的品德《投幣機的故事》Y同學(xué)發(fā)現(xiàn)投幣機壞了,去找營銷員來修理,遲到了活動地點。

Z同學(xué)發(fā)現(xiàn)投幣機壞了,乘機溜走了,早到了活動地點。這家伙聰明！4．公民的素養(yǎng)自主、合作、互助、探究、理性、氣度設(shè)，即創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?/p>

（一）“設(shè)”的價值取向切入巧：緊扣三點交穴，教材特點、教學(xué)重點、難點多功能：文道結(jié)合，兼顧學(xué)文做人的三維目標(biāo)踐行強：目標(biāo)明確，梯度分明，過程充實1．抓題挈綱，舉綱賬目忠識才選才夸才毅抗閹不屈護才1．抓題挈綱，舉綱賬目忠識才選才夸才毅抗閹不屈護才2．牽首引身，帶動全篇不寧靜——披衣出門不滿憂尋寧靜——荷塘月色追求喜淡淡不寧靜——推門回屋難得憂3．中心開花，輻射兩端空 對于無產(chǎn)階級理論發(fā)現(xiàn)（思想家）不白 對于歷史科學(xué)實踐列數(shù)（革命家）朽4．以主帶次，以簡馭繁自然秋色秋聲秋味—清凈悲涼心中之秋首尾比較議論—襯凸頌之秋5．以點帶面，通透全篇

環(huán)境 對話 情節(jié)美妙 細(xì)節(jié) 情意6．駐足潮頭，以觀起落

中前中舉中后世態(tài)批判6．駐足潮頭，以觀起落

中前中舉中后世態(tài)批判7．操尾探身，逆向推求75比1引因圖虛榮害大過程真賠假付出不幸造就人8．以感帶悟，深入淺出

觀摩缺陷美雕像 比較留白術(shù) 轉(zhuǎn)換辯證法9．教一帶一，遷移高效（略）10．雙線并舉，互補強化（略）“設(shè)”的組織原則心理化組織活動（揣摩不同心理設(shè)計）問題化組織活動（問題引發(fā)貫穿）操作化組織活動（說、讀、寫、做等實際操作）結(jié)構(gòu)化組織活動（單篇、單元、單冊、系列等）“設(shè)”的方式選擇分組活動是學(xué)習(xí)活動的基本方式

1.競賽式

2.互動式

3.互補式

4.對抗式

5.答辯式“設(shè)”的方式選擇分組活動是學(xué)習(xí)活動的基本方式

1.競賽式

2.互動式

3.互補式

4.對抗式

5.答辯式分組的策略組建策略程序策略成果策略共享策略“設(shè)”的形式選擇

知識性層面（陳述性知識）的，可以競答性比學(xué)活動，借助競爭意識，激發(fā)他們讀的興趣，為他們的自主性學(xué)習(xí)注入活力與動力。程序性知識，哲理性可進探究；文學(xué)性可開分角色誦讀及編演；文化學(xué)術(shù)性，研究性學(xué)習(xí)；讀寫等應(yīng)試性的，宜操練。“設(shè)”的節(jié)律把握適時，課堂活動之前，給學(xué)生充分的預(yù)熱。適量，一堂課設(shè)計一個中心活動，有起伏頓挫的節(jié)律，應(yīng)有高潮出現(xiàn)。適度，量的適度，難易適度，靜動適度，精彩的課堂當(dāng)是動靜結(jié)合的課堂。激，引興激趣

正面的“激”，如插入與活動相關(guān)的故事（趣聞逸事），變換活動內(nèi)容與方式（以學(xué)生本身或他們感興趣的通俗話語方式引出），通過加強情境設(shè)置的誘惑力，吸引學(xué)生盡快地“活”起來，“動”起來；或反面的“將”，通過言其“不會”，促使學(xué)生迅速產(chǎn)生否定的沖動，于是活動起來?！疤魮茈x間”挑出話題，撥起“爭端”，形成“對峙”，引發(fā)活動場的形成。

放，放手放量主體活動進展速度快，效果好，且熱度正高，時間有余，及時擴大開放，增補新的活動內(nèi)容，讓學(xué)生趁熱打鐵，“陷入”活動更深的“周折”與更大的困難之中，促使其靈感充分顯現(xiàn)、創(chuàng)造潛能充分挖掘，臻于超常發(fā)展佳境?！胺拧钡囊粋€有效思路，是適時適量適度地引導(dǎo)學(xué)生換個角度進行活動，換位思考天地新。充分的開放活動，才有可能讓學(xué)生獲得高峰體驗，發(fā)展得更高更好。放，放手放量主體活動進展速度快，效果好，且熱度正高，時間有余，及時擴大開放，增補新的活動內(nèi)容，讓學(xué)生趁熱打鐵，“陷入”活動更深的“周折”與更大的困難之中，促使其靈感充分顯現(xiàn)、創(chuàng)造潛能充分挖掘，臻于超常發(fā)展佳境。“放”的一個有效思路，是適時適量適度地引導(dǎo)學(xué)生換個角度進行活動，換位思考天地新。充分的開放活動，才有可能讓學(xué)生獲得高峰體驗，發(fā)展得更高更好。