人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案(第一單元)單元教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在觀察長(zhǎng)方體、正方體的某一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)中，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓。2、讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。4、通過把長(zhǎng)方形或正方形折、剪、拼等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道這兩個(gè)圖形的名稱;并能識(shí)別三角形和平行四邊形，初步知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。5、在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動(dòng)中，體會(huì)圖形的變換，發(fā)展對(duì)圖形的空間想象能力。6、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。7、使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用向己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。8、通過觀察、操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。9、通過大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形的美。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從物體中分離出面，再從表面抽象出平面圖形。直觀認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，知道它們的名稱，并能識(shí)別這些圖形，知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用。體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形及平行四邊形的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：豐富直觀體驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。讓學(xué)生動(dòng)手在釘子板上圍、用小棒拼平行四邊形。教學(xué)用具：積木(長(zhǎng)方體、正方體、平行四邊形、圓柱)、水彩筆、方格紙、白紙、各種彩色圖形(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、圓)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)研究法。知識(shí)與技能：通過了解七巧板的構(gòu)成及拼擺七巧板，進(jìn)一步鞏固對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。過程與方法：通過拼七巧板使學(xué)生鞏固已經(jīng)認(rèn)識(shí)的平面圖形：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形。通過擺給出的圖案和自由擺圖案等活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生體會(huì)圖形之間的關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案(第二單元)單元教學(xué)內(nèi)容：20以內(nèi)的退位減法單元教材簡(jiǎn)析：本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20以內(nèi)的退位減法”;二是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決螽鐵實(shí)際問題，即“用數(shù)學(xué)”?？谒?0以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是基礎(chǔ)知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一一的熟練程度，切實(shí)為以后后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)計(jì)算并動(dòng)用于生活中解決問題，對(duì)理解運(yùn)算的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。單元教學(xué)目標(biāo)：1、生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：理解算理，掌握自己喜歡的計(jì)算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計(jì)算單元課時(shí)安排：約12課時(shí)單元教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、口算題第一課時(shí)預(yù)習(xí)要求：看課本第8—9頁，然后試著算一算：6+9=7+4=6+8=15-9=13-9=12-9=14-9=16-9=教學(xué)內(nèi)容：第8—10頁的內(nèi)容(十幾減9的減法)教學(xué)目標(biāo)：A：知識(shí)技能性目標(biāo)：1、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算十幾減9的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。2、使學(xué)生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進(jìn)行十幾減9的計(jì)算。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、經(jīng)歷探討計(jì)算方法的過程2、能正確地、比較熟練地進(jìn)行十幾減9的計(jì)算教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1.口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。9十()=129十()=139十()=149十()=159十()=169十()=17二、新授1.出示教科書P10的圖。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買了9個(gè)，還有幾個(gè)?)(2)想一想，用什么方法計(jì)算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書：15—9(3)提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。)(4)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，可能有以下幾種情況：(1)9加6得15，15減9等于65(2)15可以分成9和6，15減9等于6;(3)10減9等于1，l加5等于6;(4)15減5等于10，再減4等于6。(5)教師對(duì)學(xué)生的不同想法，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問：這么多的想法都是對(duì)的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵(lì)學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書得數(shù)“6”。2.小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒套中，套中了幾個(gè)?提問：(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書：14—9=)(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數(shù)“5”。3.小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?(十幾減9)教師板書課題。該怎樣計(jì)算這些題目呢?教師指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固練習(xí)1.完成教科書P10“做一做”第1題。讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。2.完成教科書P10“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。3.完成教科書P10“做一做”第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說一說最喜歡用什么方法計(jì)算。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：l.完成教科書P11練習(xí)二第1、2題。

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下教案(第三單元)單元教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。2、學(xué)生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)5、學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類，感知分類的意義。6、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。7、讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活中。教學(xué)重點(diǎn)：按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。第一課時(shí)：?jiǎn)我粯?biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)：1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。2、學(xué)生通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：通過分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景探究新知1、感知分類出示例1你們都看到了什么?可以怎樣分類呢?揭示課題，生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題：分類)2、鞏固發(fā)展體驗(yàn)分類按形狀來分一分，怎樣記錄分的結(jié)果呢?討論匯報(bào)。板演分法。還可以怎么分?二、鞏固提升發(fā)散創(chuàng)新1、課件出示練習(xí)七1、2、3題，學(xué)生集體完成。2、開放練習(xí)拓寬思路(分正方體)師：同學(xué)們拿出你們的另外一袋學(xué)具，請(qǐng)給這些物品分類。學(xué)生小組活動(dòng)(4分鐘)匯報(bào)交流三、課堂小結(jié)今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助?

第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第1課《橫》教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第1課《橫》教案（新人教部編版）第1課橫教學(xué)要求：、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“橫”。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字??？練習(xí)出一手好字，使人終身受益。從今天開始老師就來教大家學(xué)習(xí)怎樣寫好字。導(dǎo)入過渡：漢字是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位，就好比房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。板書課題，齊讀課題。二、新授：（一）講解“橫”書寫要領(lǐng)。、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。2、講解筆順（從左到右）。3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫”有什么特點(diǎn)。分小組討論。4、教師分析講解：書寫每一個(gè)筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個(gè)火柴棒。橫的書寫要領(lǐng)是：起筆重——行筆輕——收筆重。圖示：詳細(xì)講解：起筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個(gè)筆畫呈左低右高、向下俯勢(shì)的形態(tài)。由于人的視覺的錯(cuò)覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時(shí)稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩(wěn)的意思。圖示：5、指名說一說橫怎樣書寫。6、師邊講解邊示范。（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。（三）學(xué)習(xí)書寫帶“一”的字。、出示范字。一二三2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、帶領(lǐng)學(xué)生分析“上”的書寫要領(lǐng)?！耙弧弊种挥幸还P，寫時(shí)要從左到右，寫在橫中線上左右各半，長(zhǎng)度相等。起筆時(shí)稍重，運(yùn)筆要慢要穩(wěn)，收筆里向右稍頓一下5、演示“一”的書寫過程。6、“二”和“三”一樣，但要注意橫的長(zhǎng)短及位置。三、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了橫的書寫方法，還學(xué)習(xí)怎樣寫“一”“二”和“三”，能告訴老師，你今天有什么收獲嗎？

第二篇：一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第11課橫撇和橫鉤教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第11橫撇和橫鉤教案（新人教部編版）第11橫撇和橫鉤教學(xué)目標(biāo)：、掌握橫撇、橫鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有橫撇、橫鉤筆畫的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握橫撇、橫鉤的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)二、學(xué)習(xí)橫撇、橫鉤的寫法、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫撇”、“橫鉤”有什么特點(diǎn)。分小組討論。4、師邊講解邊示范：橫撇：橫畫短，折處頓，撇畫長(zhǎng)而微短。橫鉤：橫畫長(zhǎng)而平，橫尾頓后出鉤，鉤畫短而斜。、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。三、書寫漢字、出示漢字：友條魚皮軍水空2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書寫這些漢字時(shí)要注意什么？友：橫短撇長(zhǎng)，“又”捺向外伸展。條：上半部分長(zhǎng)撇畫與捺左右伸展，下半部分向上靠攏。魚：橫撇稍短，田的橫、豎分別寫在橫中線與豎中線上，最后的一橫稍長(zhǎng)。皮：橫撇在橫鉤的下面，“又”捺向外延伸、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。6、描一描，寫一寫歲亮7、比一比，改一改四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

第三篇：一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第7課鉤教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第7鉤教案（新人教部編版）第7鉤一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)橫鉤、豎鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤等五種鉤畫的形態(tài)特征及書寫要領(lǐng)。能力目標(biāo)：領(lǐng)悟鉤的寫法，能正確書寫豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤，并在例字練習(xí)中初步運(yùn)用。情感目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀帖，端正良好的寫字習(xí)慣。在賞析中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫好字的濃厚興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)：初步掌握五個(gè)不同鉤畫的書寫要領(lǐng)，并在相應(yīng)的例字練習(xí)中加以運(yùn)用。2、“臥鉤、斜鉤”的書寫。三、教學(xué)過程（一）展示作品，激發(fā)興趣展示本校部分同學(xué)的作品（演示——展示原）（二）揭示題，認(rèn)識(shí)鉤師：這節(jié)我們來學(xué)習(xí)第八——鉤的寫法。（板題）、認(rèn)識(shí)鉤的種類大家說說看，你們認(rèn)識(shí)哪些鉤？師：鉤畫的種類很多。這節(jié)我們一起來學(xué)習(xí)其中五個(gè)常見的鉤畫的寫法。讓我們先來認(rèn)識(shí)一下它們。（逐一顯示）——豎鉤、橫鉤、臥鉤、彎鉤、斜鉤。2．認(rèn)識(shí)五種鉤畫的形態(tài)師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)筆畫的形態(tài)，你能發(fā)現(xiàn)什么？（三）領(lǐng)會(huì)書寫要領(lǐng)，學(xué)寫鉤畫、自主探究，認(rèn)識(shí)鉤畫的書寫要領(lǐng)師：怎樣才能寫好這些鉤畫呢，書寫時(shí)要注意些什么？同桌可以先討論，然后根據(jù)書寫要領(lǐng)在田字格里試著寫一寫。2、組織評(píng)議，領(lǐng)悟鉤畫的書寫要領(lǐng)（1）師：誰愿意先把你剛才寫的展示給大家看？（2）學(xué)生展示——組織評(píng)議——適時(shí)激勵(lì)（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)、相機(jī)板書）3、學(xué)生質(zhì)疑，突破難點(diǎn)師：剛才同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)，覺得哪個(gè)鉤畫書寫比較困難？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥鉤、豎鉤的書寫（利用師生共同探究臥鉤、豎鉤的寫法——學(xué)生練寫——組織評(píng)議）4、小結(jié)鉤的寫法出示“豎鉤、橫鉤、臥鉤、變鉤、斜鉤”這幾個(gè)筆畫。師小結(jié)：寫鉤時(shí)，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。練寫例字、出示例字：小、牙、手、寸、可、于（指名讀后）師：每個(gè)字分別帶有什么鉤畫？然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)鉤畫在不同的字中的位置，牙：豎折要比上面的豎稍長(zhǎng)一點(diǎn)，撇不能太長(zhǎng)。手：豎鉤可以稍微向右彎點(diǎn)，第二個(gè)橫稍長(zhǎng)。2、學(xué)生自由臨帖練寫3、小組合作評(píng)議（評(píng)：鉤畫是不是寫漂亮了，其他筆畫是否安排得妥當(dāng)，字寫得是否比較美觀。）4、展示、評(píng)議學(xué)生練寫的字。（五）總結(jié)：寫鉤時(shí)，都必須在出鉤處稍停筆再出鉤。（六）名家名帖欣賞。（七）激勵(lì)學(xué)生樹立志向，勤于練字。

第四篇：一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第14課橫折彎鉤和橫折斜鉤教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第14橫折彎鉤和橫折斜鉤教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第14橫折彎鉤和橫折斜鉤教案第14橫折彎鉤和橫折斜鉤教學(xué)要求：1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)書寫基本筆畫“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”。3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間：一時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)的主要內(nèi)容。板書題。齊讀題。二、新授：（一）講解“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”的書寫要領(lǐng)。1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫折彎鉤”“橫折斜鉤”有什么特點(diǎn)。分小組討論。4、教師分析講解：橫折彎鉤：下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。橫折斜鉤：下筆寫橫，頓筆向右下寫斜鉤，鉤要小，要出尖。、指名說一說橫折彎鉤。橫折斜鉤怎樣書寫。6、師邊講解邊示范。（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫折彎鉤、橫折斜鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫折彎鉤和橫折斜鉤的字。1、出示范字。橫折彎鉤：九殼橫折斜鉤：飛、氣2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。九：寫橫折彎鉤時(shí)要注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。飛：撇與點(diǎn)分別寫在橫中線的上下，橫折斜鉤不能向右太過傾斜。氣：中間的橫稍短，橫折斜鉤不能托的太長(zhǎng)，要把握好結(jié)構(gòu)。、演示書寫過程。6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。三、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的字寫得漂亮。

第五篇：一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第13課豎彎鉤和橫折鉤教案(新人教部編版)一年級(jí)語文下冊(cè)寫字第13豎彎鉤和橫折鉤教案（新人教部編版）第13豎彎鉤和橫折鉤教學(xué)目標(biāo)：、掌握豎彎鉤、橫折鉤的寫法。2、正確、規(guī)范地書寫含有豎彎鉤、橫折鉤筆畫的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握豎彎鉤、橫折鉤的寫法。教學(xué)時(shí)間：一時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)的主要內(nèi)容。板書題。齊讀題。二、新授：、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。2、講解筆順。3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎彎鉤”“橫折鉤”有什么特點(diǎn)。分小組討論。4、教師分析講解：豎彎鉤：在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時(shí)向上方鉤出，筆畫比豎彎要長(zhǎng)一些。圖示：橫折鉤：轉(zhuǎn)折頓筆、豎分斜直。、指名說一說豎彎鉤、橫折鉤怎樣書寫。6、學(xué)生練習(xí)書寫豎彎鉤、橫折鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎彎鉤、橫折鉤的字。、出示范字。豎彎鉤：巴七橫折鉤：門力也用2、指名認(rèn)讀。3、指名說筆順，書空。4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。七：第一筆橫要做到左低右高，豎彎鉤不能比橫長(zhǎng)。力：先寫橫折鉤，左邊撇是斜的，所以橫折鉤也要斜一點(diǎn)，在豎中線稍稍左邊一點(diǎn)鉤出。門：先寫點(diǎn)、再寫垂露豎，最后寫橫折鉤，注意兩條門框必須直直的，可不能東倒西歪哦!用：你們看，“用”的左邊的撇是什么撇？（豎撇），這豎撇差不多像豎一樣直了，所以橫折鉤也要寫得直。、演示書寫過程。6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三小結(jié)：本節(jié)的主要內(nèi)容。

第一篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_一切都在運(yùn)動(dòng)中教案_蘇教版.《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教學(xué)目標(biāo):1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、導(dǎo)入1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎?師問:那個(gè)人能撈到劍嗎?2、看來這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了,今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)——《一切都在運(yùn)動(dòng)》。(板書課題3、師:一起來看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)(課件播放圖片二、科學(xué)探究(一、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)師:讓我們來看看,在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的?(課件出示1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解(揭示參照物(二、選擇不同的參照物,物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣1、出示課件,討論:坐在緩慢行駛的汽車上,你怎么知道汽車是否在前進(jìn)?2、匯報(bào)交流。3、出示課件,討論:如果你坐在一列高速行駛的列車上,一位旅客從過道上經(jīng)過,你覺得他走的快還是慢?對(duì)于站臺(tái)上的人來說呢?4、討論并交流。5、提問:為什么兩人會(huì)有不同的感覺?為什么?6、小結(jié):確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的,在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。7、拓展:認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。(1、提問:(出示課件乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎?行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎?(2、學(xué)生討論。(3、交流:你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物?這些現(xiàn)象說明什么?(4、小結(jié):選擇不同的物體做參照物,會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?如果選汽車為參照物,則人不在運(yùn)動(dòng);如果選地面上的樹為參照物,則人在運(yùn)動(dòng)。(5、提問:(出示課件“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”,明明是竹排在運(yùn)動(dòng),人為什么會(huì)有山在移動(dòng)的感覺呢?(6、學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)。(三、探究有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體1、我們來看一段視頻(播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻,知道這是誰嗎?2、學(xué)生回答:這是我國“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。3、教師:對(duì)了,看來大家知道的還真不少。知道費(fèi)俊龍?jiān)诟墒裁磫?他運(yùn)動(dòng)了嗎?你是怎么知道的?4、學(xué)生交流。5、教師:還有個(gè)驚人的信息要告訴大家,有人計(jì)算過費(fèi)俊龍?jiān)谔绽镆粋€(gè)跟頭翻了350多公里,是不是很讓人吃驚啊?你能用今天學(xué)的知識(shí)解釋它嗎?6、學(xué)生回答。四、小結(jié)1、提問:在我們的周圍,有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體?2、學(xué)生討論并交流。3、教師小結(jié):世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中,太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體,宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有哪些問題?附:板書設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)參照物靜止(絕對(duì)(相對(duì)

第二篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)反思蘇教版（蘇教版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元物體的運(yùn)動(dòng)1.一切都在運(yùn)動(dòng)中這個(gè)星期，在四年級(jí)上了一課《一切都在運(yùn)動(dòng)中》，所謂物體的運(yùn)動(dòng)，是指一物體相對(duì)于另一物體的位置發(fā)生了變化，而這另一個(gè)物體就叫做參照物。參照物這一概念的理解對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于參照物的理解是有一定的困難的，原因在于我們平時(shí)講物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，并沒有選擇一個(gè)參照物，而無意識(shí)的以自己為參照物，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的運(yùn)動(dòng)，給本課講解參照物設(shè)置了不小的障礙。課本中根據(jù)學(xué)生的前概念設(shè)置了兩副圖，讓學(xué)生觀察比較圖中的物體，讓學(xué)生說出哪些物體在運(yùn)動(dòng)，為什么？學(xué)生也能很快的找出哪些物體正在運(yùn)動(dòng)，但一問“為什么說它在運(yùn)動(dòng)時(shí)？”學(xué)生就沒有辦法清楚的講出原因，或者就直接說物體不在原來的位置了。學(xué)生不能將頭腦中的判斷標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)出來，這個(gè)時(shí)候即使講解了參照物的重要性，學(xué)生依然會(huì)按照自己的方式判斷物體的運(yùn)動(dòng)，這樣“參照物”這個(gè)概念出現(xiàn)與否就變成無關(guān)緊要的了。因此，在課前我就用了比較多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)我們判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)，總是會(huì)把這個(gè)物體和另一個(gè)物體的位置做比較。慢慢歸納出參照物的概念。但是，即使是這樣，第二節(jié)課接著講解參照物的選擇時(shí)，學(xué)生依然不能清晰的找到參照物以及選擇合適的參照物用于判斷物體的運(yùn)動(dòng)。課后，我又查找的一些相關(guān)的課例以及有關(guān)“參照物”的知識(shí)延伸。于是在后面一個(gè)班上課時(shí)，我將原本的兩幅圖同時(shí)出示，改為先出示一幅圖，讓學(xué)生說一說哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的，在學(xué)生說出哪些物體是運(yùn)動(dòng)的同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說出你為什么認(rèn)為它是在運(yùn)動(dòng)的。由于只有一幅圖，學(xué)生只能感受到物體在運(yùn)動(dòng)，但是要說清道理，并不容易，這個(gè)時(shí)候再出示第二幅圖，讓學(xué)生比較兩幅圖，再判斷哪些物體在運(yùn)動(dòng)，說出理由。這一次，學(xué)生很容易說出自己的理由說是物體的位置發(fā)生的變化，此時(shí)，我接著問，物體的位置與誰比較發(fā)生了位置，從而很自然引出參照物的概念，學(xué)生理解也很容易，為下面選擇不同參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)作輔墊。另外，我發(fā)現(xiàn)在《科學(xué)》教材中有不少這樣的概念教學(xué)，學(xué)習(xí)的難度比較大，根據(jù)一些資料顯示，在進(jìn)行這樣的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)借助一些現(xiàn)代化工具，通過錄像和課件演示的形式介紹也可以幫助學(xué)生理解這些概念。以后在教學(xué)中我會(huì)多加注意。

第三篇：一切都在運(yùn)動(dòng)中科學(xué)教案設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中教學(xué)目標(biāo)：1、知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)中；知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)要選擇參照物，參照物所選不同，判斷的結(jié)論也不一定相同。2、能夠在探究過程中定性的描述物體的運(yùn)動(dòng)；會(huì)選擇不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。3、意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)教學(xué)難點(diǎn)：理解“參照物”教學(xué)過程：一、歌曲導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談話：同學(xué)們，剛才在來學(xué)校的路上老師聽到了一首非常好聽的歌曲。只是覺得其中有一句歌詞很難理解。歌中是這樣唱的“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”（教師唱出）。提問：這句歌詞是什么意思，青山怎么會(huì)走呢？請(qǐng)大家?guī)屠蠋焷斫忉屢幌?。學(xué)生依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的前概念對(duì)歌詞的意思做出自己的判斷，對(duì)歌詞產(chǎn)生了不同的認(rèn)識(shí)和看法。大多數(shù)的學(xué)生會(huì)說只有竹排和人才會(huì)動(dòng)，青山明明是不會(huì)動(dòng)的，它怎么會(huì)走呢？也不排除有學(xué)生能說出坐在運(yùn)動(dòng)的竹排上會(huì)看到青山的倒退。揭題：大家都覺得自己說的有道理，那么這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來研究一下?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生形成問題，點(diǎn)明這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！慷⑿率?.理解參照物。（1）談話：同學(xué)們，在我們的生活周圍存在著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎樣看出來的？課件出示書26頁圖片，學(xué)生回答。這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。結(jié)合學(xué)生的回答板書圖中的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)用自己的語言進(jìn)行理由的說明。描述，這里要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)其實(shí)是位置發(fā)生了改變，而且是相對(duì)于一個(gè)用來作參照的物體位置的改變。鴨子——湖的中心——湖邊汽車——湖的前方——小孩下方老鷹——小孩上方——湖的上方烏龜——路的拐角——路邊(參照物)物體另一個(gè)物體位置改變根據(jù)學(xué)生回答情況引出位置的變化以及判斷位置變化需要借助另外一個(gè)物體（參照物）來描述會(huì)更清晰。并能用自己的語言說出判斷物體運(yùn)動(dòng)的方法，學(xué)生初步感受參照物的作用。引導(dǎo)得出參照物概念：大家真是聰明，我們一起來看看科學(xué)家們是如何判斷物體的運(yùn)動(dòng)的：判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。這另一個(gè)用來做參照的物體，我們稱它為參照物。（課件出示參照物定義）板書：參照物（2）練習(xí)：出示范例和26頁圖片，讓學(xué)生就剛才所說按范例復(fù)述我們知道了判斷物體的運(yùn)動(dòng)要選擇參照物，通過看這個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生改變來判斷物體的運(yùn)動(dòng)，你能用剛才所學(xué)來描述我們圖中的運(yùn)動(dòng)嗎？（3）預(yù)設(shè)1：以樹木為參照物，汽車在向前運(yùn)動(dòng)預(yù)設(shè)2：以天空為參照物，老鷹在運(yùn)動(dòng)預(yù)設(shè)3：以湖面為參照物，鴨子在向前運(yùn)動(dòng)預(yù)設(shè)：---（4）看來大家已經(jīng)能借用參照物來描述物體的運(yùn)動(dòng)了，剛才大家所選擇的參照物有什么共同的特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生得出：不動(dòng)（靜止的）板書：靜止質(zhì)疑提升：是不是所有的參照物都是靜止的呢？課件出示27頁乘坐汽車圖片教師提問：坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么？你看到它們運(yùn)動(dòng)了嗎？追問:它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生就自己生活經(jīng)驗(yàn)在教師引導(dǎo)下得出：汽車在向前行駛，坐在汽車上會(huì)發(fā)現(xiàn)兩邊的物體在向后退。教師追問：我們看到兩邊的建筑和樹木都在向后運(yùn)動(dòng)，它們是以誰為參照物呢？得出：以汽車為參照物，兩邊的建筑和樹木在向后運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：看來我們判斷物體是否運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物既可以是靜止的，也可以是我們平時(shí)看起來運(yùn)動(dòng)而將它假定不動(dòng)的物體。板書：假定不動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖：以“運(yùn)動(dòng)”的物體為參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生明白參照物除靜止不動(dòng)的物體以外還可以是假定不動(dòng)的。此環(huán)節(jié)是建立參照物概念的難點(diǎn)，通過舉例來加以說明?！?．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。小游戲：（1）、那么都什么樣的物體可以做參照物呢？（2）、請(qǐng)同學(xué)們把橡皮放在你自己桌面的中間位置上，用手把它推到桌子的前邊，這時(shí)，橡皮運(yùn)動(dòng)了嗎？你是以什么為參照物的？（3）、桌子、樹等等，看上去不動(dòng)的物體可以做為參照物，那么正在運(yùn)動(dòng)的物體能不能做參照物呢？（4）、請(qǐng)同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字的上面，用手推動(dòng)書到桌子的前邊，這時(shí)，橡皮是運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)？你是以什么為參照物的？3、鞏固練習(xí)：（1）出示一幅上下行電梯圖片（簡(jiǎn)單帶領(lǐng)學(xué)生看圖，設(shè)置一個(gè)情景）。提問:以上行電梯中小女孩為參照物，下行電梯上的叔叔是運(yùn)動(dòng)的還是沒運(yùn)動(dòng)呢（運(yùn)動(dòng)的）學(xué)生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說叔叔是運(yùn)動(dòng)的？提問:以下行電梯上的小男孩為參照物，叔叔是否是運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生回答后追問：還能選擇哪些物體為參照物能說明叔叔是不運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)下行電梯以內(nèi)的物體作參照物都可以說明叔叔是靜止的。同是下行電梯上的一位叔叔，我們一會(huì)說他是運(yùn)動(dòng)的，一會(huì)又說她是沒有運(yùn)動(dòng)的，還都有道理，這為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生和教師一起小結(jié)：因?yàn)槲覀儍纱芜x擇了不同的參照物。看來選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也是不一樣的。（2）、出示課件,行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？（3）、原來物體的運(yùn)動(dòng)是這樣啊，那現(xiàn)在誰能利用我們今天學(xué)到的知識(shí)來解釋課前老師的那個(gè)疑惑呢？（課件出示“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”）學(xué)生反饋：以青山和兩岸為參照物，竹排在江中游動(dòng)，以竹排為參照物，兩岸的青山在向后運(yùn)動(dòng)。（4）、課件出示書28頁上圖。如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，以你為參照物，一位旅客在過道上經(jīng)過，你會(huì)覺得他走得快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來說，他走得快還是慢呢？（小組討論）教師巡視，并加以指導(dǎo)小組派代表匯報(bào)討論研究結(jié)論。結(jié)論形成共識(shí)后提問：車內(nèi)和車外的孩子看同一位旅客的速度是不一樣的，這說明了什么呢？學(xué)生小結(jié)：看來選擇不同的參照物，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的。4.運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。（1）、設(shè)計(jì)提問：我們的黑板、教學(xué)樓在運(yùn)動(dòng)嗎？地球在運(yùn)動(dòng)嗎？地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還在繞著太陽不停的公轉(zhuǎn)。既然地球在繞著太陽不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動(dòng)了，板書課題（一切都在運(yùn)動(dòng)中）物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。板書：運(yùn)動(dòng)（絕對(duì)）（2）、追問點(diǎn)撥：既然一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，那為什么我們還要說黑板、教學(xué)樓這樣的物體是靜止的呢?引導(dǎo)學(xué)生知道所謂靜止只是相對(duì)某個(gè)物體來說的。板書：靜止(相對(duì))【設(shè)計(jì)意圖:知道一切物體都在運(yùn)動(dòng)，物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，而我們常說的靜止是相對(duì)于某個(gè)物體來說的，有其相對(duì)的性質(zhì)。會(huì)用辯證的眼光看待、分析事物】（3）、毛主席寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？（“坐地”日行八萬里的參照物是地心或者說是“地軸”，“一千河”泛指宇宙中很多的星河，地球在天空轉(zhuǎn)動(dòng)，所以住在地球上的人也在“巡天”。）三、課堂總結(jié)：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？四、板書設(shè)計(jì)一切都在運(yùn)動(dòng)中（假定不動(dòng)或靜止）鴨子——湖的中心——湖邊汽車——湖的前方——小孩下方老鷹——小孩上方——湖的上方烏龜——路的拐角——路邊(參照物)物體另一個(gè)物體位置改變運(yùn)動(dòng)（絕對(duì)）靜止（相對(duì)）實(shí)驗(yàn)記錄一例：以湖面為參照物，鴨子在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)記錄二以（）為參照物，（橡皮擦）在運(yùn)動(dòng)。以（）為參照物，（橡皮擦）不運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)記錄三以青山為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。以竹排為參照物，（）在運(yùn)動(dòng)。

第四篇：一切都在運(yùn)動(dòng)中教案一切都在運(yùn)動(dòng)中文化小學(xué)孫婷婷教學(xué)重點(diǎn):會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).教學(xué)難點(diǎn):理解”參照物”的概念.課時(shí)安排：一課時(shí)知識(shí)與技能：1.知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。2.能依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。3.知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。過程與方法：本課采用貼近生活的事例讓學(xué)生討論、模擬、體驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，使學(xué)生形成物體的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解什么是參照物，運(yùn)用到實(shí)際生活教具準(zhǔn)備：橡皮或鉛筆、多媒體資料教學(xué)過程：（一）情景導(dǎo)入在我們的周圍有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，你知道有哪些物體在我們周圍運(yùn)動(dòng)著嗎？（二）認(rèn)識(shí)參照物1.讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的？2.剛才同學(xué)們說的馬路是沒有動(dòng)的，它是我們?cè)谂袛辔矬w運(yùn)動(dòng)時(shí)用來比較的物體，看來，判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)上，判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這一物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，這另一個(gè)物體稱為參照物，參照物是事先假定不動(dòng)火靜止的問題。3.請(qǐng)大家再來看這幅圖，你認(rèn)為這幅圖中運(yùn)動(dòng)的物體時(shí)相對(duì)于哪個(gè)物體的，它的參照物是誰？以（）為參照物，（）的位置發(fā)生了變化，所以它在運(yùn)動(dòng)。4.為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物？只有你選定了參照物，才能判斷物體位置是否發(fā)生變化，物體是否運(yùn)動(dòng)。5.坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？怎樣判斷拔河比賽的輸贏？（三）探究參照物在判斷物體在運(yùn)動(dòng)中的作用1.請(qǐng)同學(xué)們把科學(xué)書放到自己桌面的中間位置上，把橡皮放到科學(xué)書上“科”字上面，用手推動(dòng)書到桌子的前邊，這時(shí)，橡皮是運(yùn)動(dòng)還是不運(yùn)動(dòng)？你是以什么味為參照物的？以桌子為參照物，橡皮運(yùn)動(dòng)了;以書為參照物，橡皮不運(yùn)動(dòng)。2.看來運(yùn)動(dòng)的物體也可以做參照物，并且選擇不懂的參照物，判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不一樣。3.乘坐電梯的人動(dòng)了嗎？行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？4.請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來欣賞一首歌曲。（出示小竹排視頻）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走“，明明是竹排在移動(dòng)，為什么會(huì)覺得青山在兩岸走呢？用我們學(xué)過的知識(shí)，你怎樣理解這兩句歌詞？5.小結(jié)：選擇不同物體作參照物，會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?，如果選汽車位參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)。如果選擇竹排為參照物，岸邊的景物就在運(yùn)動(dòng)。6.如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，一位旅客在列車車廂的過道上經(jīng)過，你覺得他走的快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來說呢？7.為什么兩個(gè)人會(huì)有不同的感覺？這說明了什么？8.小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢是也是不可缺少的。（四）探究有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體1.剛才我們都在研究物體的運(yùn)動(dòng)，那么，在我們周圍有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？2.小結(jié)：因?yàn)橛械厍虻淖赞D(zhuǎn)，相對(duì)于地面處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，每天都會(huì)隨著地球的轉(zhuǎn)動(dòng)二行進(jìn)，只是我們感覺不到罷了。所以，我們判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，要先確定好參照物。（五）總結(jié)1.毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句，你能理解它的意思嗎？2.人“坐地”不動(dòng)，相對(duì)地面是靜止的，雖然參照物不是“地面”，考慮到地球的自轉(zhuǎn)，“坐地”的人相對(duì)于地心（地軸）自行路程是多大呢？地球赤道半徑6371千米。地球自轉(zhuǎn)一周，人行的路程為周長(zhǎng)值，也就是40009千米，約等于8萬公里。3.總結(jié)：世界上的一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽、月亮、地球以及地球表面上的一切物體，宇宙中不存在靜止?fàn)顟B(tài)的物體。今天，課上所研究的物體是否運(yùn)動(dòng)是指兩個(gè)物體之間的位置是否發(fā)生變化，而其中一個(gè)物體叫做“參照物”。教學(xué)反思：這一課讓學(xué)生理解“參照物”的概念。既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，給孩子造成認(rèn)知沖突。引發(fā)思維碰撞和活動(dòng)，從而產(chǎn)生問題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦，習(xí)慣動(dòng)腦的狀態(tài)。通過原因的分析，使學(xué)生逐步理解，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識(shí)方法，重新構(gòu)建新的知識(shí)組塊，形成解決問題的能力。

第五篇：《一切都在運(yùn)動(dòng)中》公開課教案四年級(jí)科學(xué)公開課《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.過程與方法。能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。2.科學(xué)知識(shí)。知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。教學(xué)重點(diǎn)：1.物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。2.選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：1.知道什么是參照物，理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。2.利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：1.《刻舟求劍》的故事都聽過嗎？那個(gè)人能撈到劍嗎？2.看來這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)_____《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。(板書課題)二、如何判斷物體是否運(yùn)動(dòng)？初步認(rèn)識(shí)參照物。1.師生對(duì)話：同學(xué)們記憶力強(qiáng)，思維靈活，那現(xiàn)在老師要考大家，你怎樣觀察得到的一些物體是運(yùn)動(dòng)的？舉例：同學(xué)們請(qǐng)看圖片，（出示書上26頁的圖）圖上有什么？請(qǐng)你仔細(xì)觀察比較上下兩幅圖，哪些物體運(yùn)動(dòng)了？你是根據(jù)什么判斷它們是運(yùn)動(dòng)的？（??它在這里起什么作用？）師：剛才同學(xué)們說的??是我們?cè)谂袛辔矬w運(yùn)動(dòng)時(shí)用來做比較（或做參照）的物體，我們稱它們?yōu)閰⒄瘴铮ò鍟?.出示“只有雙層巴士”圖片，提問：汽車在行走嗎？你是怎么想的？3.出示“窗外有向日葵花移動(dòng)的雙層巴士”圖片，提問：汽車在行走嗎？你是怎么判斷的？[活動(dòng)預(yù)設(shè)]學(xué)生的觀點(diǎn)可能只有一種，或難能可貴的有不同意見出現(xiàn)。教師可以不急與給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生原本的知識(shí)構(gòu)成。4.出示“窗外有運(yùn)輸花的車”的圖片，提問：你還認(rèn)為汽車在行走嗎？為什么？（你根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動(dòng)？）5.出示“窗外有運(yùn)輸花的車和雙層巴