語文上冊萬能教學任務計劃

第第頁語文上冊萬能教學任務計劃語文上冊萬能教學任務計劃1

一、班級狀況分析

本班同學44人，其中男生22人，女生22人，

人教版一班級上冊語文教學計劃。他們活潑可愛、聰慧伶俐，一雙雙充斥新奇的雙眼，急于探究知識的樂園。通過開學初將近兩個星期的觀測、接觸，我發(fā)覺我班同學從學習習慣、知識技能這兩方面有以下特點：

1、學習習慣

同學剛入校，對學校的常規(guī)不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很抱負，的確，對于才六、七的孩子要求他們一堂課仔細聽講，積極發(fā)言，思想不開小差是有難度的。對于他們來講，無意留意還是占優(yōu)勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習愛好深厚，留意力較為集中，可持續(xù)的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的留意力，影響學習效率。再說部分同學把幼兒園里的不好習慣帶進了學校，上課不經老師批準隨意進進出出，早上早到校的就在教室玩，上課了學習用品也不知道預備。個別同學不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷訂正、督促。

2、知識技能

漢語拼音方面，大部分同學入學前接觸過拼音，對ɑoe的讀音有肯定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠精確。有的只是會按順次讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面，同學差異很大，有幾個同學已經會認讀本冊教材中全部的生字，大部分同學會認讀一些簡約的常用字，也有及少部分同學沒有一點基礎。對于說話，有部分同學有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡約的溝通。

二、教學內容

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于援助同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，進展語文技能。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡約的字。

三、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據，表達了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、綜合性。教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習技能、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習技能的培育，從一開始就不是單一的，而是多元的.。例如，在漢語拼音階段，適當涌現短語、句子和兒歌，同學在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了同學的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文技能的整體進展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。

2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、涌現頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡約的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最親密的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是涌現頻率的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，根據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順次編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，援助同學逐步掌控漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個同學不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的喜愛，《自己去吧》表達了對獨生子女主動熬煉、大膽實踐的期盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、尊敬父母的美妙心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素，此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各個部分都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培育動手技能;在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發(fā)同學的學習愛好，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于同學在游戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。

5、廣泛適用性。針對我國地域寬闊、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，份量適當，為老師、同學留有拓展和制造的空間。在識字方面，采用種種方式鼓舞同學在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓舞同學認姓氏字、牌匾字，引導同學有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，但上不封頂。又如，本冊最末編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可鼓舞同學自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，同學獲得自學勝利的樂趣，加強學習語文的自信心。

四、教學目標

(一)、政治思想方面

培育同學喜愛大自然、愛惜環(huán)境、喜愛祖國大好河山的思想感情，培育同學關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對同學進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、漢語拼音

(1)學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

2、識字與寫字

(1)喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌控漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端莊、干凈。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

3、閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用一般話正確、流暢地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人溝通。

4、口語交際

(1)學會說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，立場自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

五、教學措施

1、援助同學了解學校常規(guī)，援助同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解同學，制造性地運用新教材，加強趣味，使同學樂于學習。

(1)充分利用多媒體，利用教材精美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)同學的學習愛好。

(2)加強語文和兒童生活的聯系;引導同學留意生活，在生活中學語文。

(3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主，使同學在愛好盎然中學拼音，同時還要實時復習鞏固，還要與識字教學相結合，真正發(fā)揮學習漢語拼音援助識字讀書的作用。

(4)識字教學要調動同學的識字積累，進展他們的思維技能，進行自主性和制造性的學習，鼓舞同學自己想方法識記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的競賽，如“識字大王”評比等。寫字教學肯定要詳細指導，嚴格訓練，對于寫字練習要有彈性，對不同同學應提出不同的要求。

(5)閱讀教學要重視朗讀指導，要尊敬同學的情感體驗和獨特感受，鼓舞同學讀后發(fā)表自己的看法，還要引導同學通過各種途徑積累語言。

(6)口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，老師應積極參加同學的交際中去，用自己的語言影響同學，引導同學，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培育良好的語言習慣。

3、設立學習小小組，讓同學自主合作地開展學習，培育合作探究精神。

4、仔細批改每課作業(yè)，實時作好反饋、小結。

5、努力貫徹“一切為了同學的進展”的思想，“以人為本”貫穿教學始終，建立新型的“民主”師生關系，為同學營造一個輕松、自由、歡樂的學習氛圍。尊敬同學的個體差異，實時導優(yōu)輔差，讓每位同學健康進展。

6、常常與家長取得聯系，強化學校、家庭、社會立體型教育。

語文上冊萬能教學任務計劃2

一、狀況分析

1、學習習慣

同學剛入校，對學校的常規(guī)不了解。他們年紀小，自律性差，課堂紀律不是很抱負，的確，對于才六、七的孩子要求他們一堂課仔細聽講，積極發(fā)言，思想不開小差是有難度的。對于他們來講，無意留意還是占優(yōu)勢，有趣的兒歌，新鮮的故事能吸引他們，使他們學習愛好深厚，留意力較為集中，可持續(xù)的時間不長，外界稍有動靜還是會分散他們的留意力，影響學習效率。再說部分同學把幼兒園里的不好習慣帶進了學校，上課不經老師批準隨意進進出出，早上早到校的就在教室玩，上課了學習用品也不知道預備。個別同學不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷訂正、督促。

2、知識技能

漢語拼音方面，大部分同學入學前接觸過拼音，對ɑoe的讀音有肯定的基礎，只是受“先入為主”的影響，發(fā)音不夠精確。有的只是會按順次讀，指定一個認讀就會張冠李戴。識字方面，同學差異很大，有幾個同學已經會認讀本冊教材中全部的生字，大部分同學會認讀一些簡約的常用字，也有及少部分同學沒有一點基礎。對于說話，有部分同學有說一般話的意識，能用簡短的一般話與老師和同學做簡約的溝通。

二、教學內容

本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際

際”六個部分。入學教育的目的在于援助同學了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文，識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。20篇課文分做4個單元，大體按由淺入深的順次編排，每個單元的課文在內容上有肯定的聯系。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，進展語文技能。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡約的字。

三、教材分析

教材的編寫以課程標準為依據，表達了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

1、綜合性。教材采納多種方式表達語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習愛好、學習技能、學習習慣等方面做好奠基的工作。學習內容的安排、學習技能的培育，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當涌現短語、句子和兒歌，同學在學習拼

音的同時認識部分漢字，把學拼音、識字、進展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了同學的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，表達語文技能的整體進展，以及語文課程與其他課程的融合、溝通。

2、科學性。漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、涌現頻率最高的;要求寫的字，都是最常用的、最簡約的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最親密的“爸、媽、我”。全冊要求認識的400個字，都是涌現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采納象形字、會意字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，根據由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順次編排，每課只寫3—4個字。結合寫字指導，援助同學逐步掌控漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個同學不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

3、時代性。這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色調和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童

對祖國的喜愛，《自己去吧》表達了對獨生子女主動熬煉、大膽實踐的期盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、尊敬父母的美妙心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各個部分都表達了主動學、玩中學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培育動手技能;在課后練習和語文園地中，大量采納“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”的形式，激發(fā)同學的學習愛好，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于同學在游戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。

5、廣泛適用性。針對我國地域寬闊、文化教育進展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，份量適當，為老師、同學留有拓展和制造的空間。在識字方面，采用種種方式鼓舞同學在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓舞同學認姓氏字、牌匾字，引導同學有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，但上不封

頂。又如，本冊最末編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，老師可鼓舞同學自己借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，同學獲得自學勝利的樂趣，加強學習語文的自信心。

四、教學目標

(一)、政治思想方面

培育同學喜愛大自然、愛惜環(huán)境、喜愛祖國大好河山的思想感情，培育同學關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對同學進行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎知識方面

1、漢語拼音

(1)學會漢語拼音，能讀準23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

2、識字與寫字

(1)喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌控漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端莊、干凈。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

3、閱讀

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用一般話正確、流暢地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人溝通。

4、口語交際

(1)學會說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)能與別人交談，立場自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

五、教學措施

1、援助同學了解學校常規(guī)，援助同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、吃透新教材，深入了解同學，制造性地運用新教材，加強趣味，使同學樂于學習。

(1)充分利用多媒體，利用教材精美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)同學的學習愛好。

(2)加強語文和兒童生活的聯系;引導同學留意生活，在生活中學語文。

(3)拼音教學是本冊的重點也是難點，教學應以活動和游戲為主，使同學在愛好盎然中學拼音，同時還要實時復習鞏固，還要與識字教學相結合，真正發(fā)揮學習漢語拼音援助識字讀書的作用。

(4)識字教學要調動同學的識字積累，進展他們的思維技能，進行自主性和制造性的學習，鼓舞同學自己想方法識記漢字，同時適當滲透一些識字知識和方法，進行各類的競賽，如“識字大王”評比等。寫字教學肯定要詳細指導，嚴格訓練，對于寫字練習要有彈性，對不同同學應提出不同的要求。

(5)閱讀教學要重視朗讀指導，要尊敬同學的情感體驗和

獨特感受，鼓舞同學讀后發(fā)表自己的看法，還要引導同學通過各種途徑積累語言。

(6)口語交際教學要重視創(chuàng)設情境引入話題，老師應積極參加同學的交際中去，用自己的語言影響同學，引導同學，形成有效的師生、生生之間的互動，還要重視培育良好的語言習慣。

3、設立學習小小組，讓同學自主合作地開展學習，培育合作探究精神。

語文上冊萬能教學任務計劃3

教學目標：

1、能借助拼音正確讀準“候、像、顆、抱、他、袋、夢、等、體、成”10個生字;學習部首“亻”，并筆順在田字格中正確描摹漢字“他、成”。

2、借助拼音正確朗讀課文，讀出問句的語氣。

3、能在理解課文內容的基礎上，開展想象，說說小海馬做的漂亮的夢。

4、能通過讀文了解海馬奇怪的形狀和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。

重點和難點：

1、能在課文的語言環(huán)境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發(fā)音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。

2、聯系課文的語境，開展想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。

3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同形狀特征，并嘗試運用課文中的語句簡約介紹海馬。

教學預備：

老師：關于海馬的媒體;識字卡片;溫柔的樂曲一段。

同學：預習課文，圈誕生字。

教學過程：

一、猜謎引入。

1、小伙伴，廖老師先給大家猜一個謎語，猜猜是什么動物?(生讀)[出示謎語]

2、[出示海馬圖]猜對了，小伙伴真聰慧!

3、簡介：海馬屬于魚類，生活在深海里，以甲殼小動物為食，是國家的二級愛護動物。

4、今日，我們就來學習57、小海馬(個別讀，齊讀)[出示課題]

二、學習課文。

1、聽課文錄音，聽清字音。

2、自由讀課文。[出示自讀要求：1)借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，依據標點停頓。2)思索：小海馬生下來的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了?]

3、小海馬生下來的時候長什么樣，長大了又變成什么樣了?[出示句子]

(1)回答下列問題

(2)學習生字——候、像、顆、等、體、成

A、這些生字寶寶誰會讀?(音：小老師領讀、開火車讀)

哪些音是后鼻音?(像、等、成)

有一個字的音在詞語中讀輕聲，哪個字?(“候”單獨念第四聲，連成詞念輕聲。)

B、左右結構的字有哪幾個?(候、像、體、顆)

四個字中三個字有新筆畫“亻”，組詞

“顆”你有什么好方法記住它?

C、上下結構的字呢?(等)哪兩個字合成的?

D、“成”字誰會寫?找伙伴。

4、同學們真能干，現在讓生字寶寶回到句子中。

1)第一句話(個別讀)

①哪里可以看出剛生下來的小海馬很小?

②兒化音：小花子兒

③男女生讀。

2)第二句：長大了的樣子誰會讀?(個別讀)

①海馬的樣子你覺得可愛嗎?

②讀出可愛的樣子，齊讀。

三、學習課文，引發(fā)思索。

1、過渡:小海馬生下來時和長大后的樣子完全不一樣，真有趣!

2、讀了課文，你覺得海馬這種動物還有什么奇怪之處?

3、出示句子。

媽媽親一親，把我抱給爸爸。爸爸親一親，把我抱進他的口袋。

爸爸的口袋像搖籃，又溫和，又舒暢。我在爸爸的口袋里，做了好多漂亮的夢。

(1)男女生分別朗讀句子

(2)學習生字——抱、他、袋、夢

①補充左右結構的字：

“抱、他”你有什么方法記住這兩個字?(引出：它、她)

②上下結構的字：

“袋”聯系生活，為什么下面有“衣”字?(口袋是衣服的一部分)

“夢”給它找伙伴。

(3)朗讀句子，留意讀準字音，按標點停頓。

四、說話練習。

1、小海馬在爸爸的口袋里，不用擔憂大海中的風暴，也不必擔憂兇狠的魚類的攻擊，可安全了!瞧，海馬爸爸的身子隨著大海的波濤一起一伏，就像搖籃。不一會，小海馬進入了甜甜的夢鄉(xiāng)，做起了漂亮的夢。[錄像]

2、小海馬在爸爸的口袋里會夢見什么?[出示句式]

五、小結：

1、海馬的成長過程真是太有趣了!讓我們拿起書，伴著音樂朗讀全文[音樂]

2、海馬爸爸不僅哺育了小海馬，還特別愛小海馬，真了不得。老師特地寫了首兒歌，獻給它。[兒歌](和老師一起讀)

六、指導讀問句。

1、[出示問句]指導正確朗讀問句。

2、練習朗讀問句(聯系課文內容，同桌一問一答)

七、鞏固詞語，摹寫生字。

1、[小海馬的泡泡夢]小海馬做夢了，生成了很多泡泡，讓我們去看看泡泡上有什么?

2、觀測田字格，找關鍵筆畫。[媒體演示]

3、依據筆順，摹寫“他、成”。

語文上冊萬能教學任務計劃4

一、教材分析：

全冊教材由“入學教育”、“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”和“口語交際”六個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學的兒童掌控正確的讀書、寫字的姿態(tài)，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成“姿態(tài)不對不讀書”、“姿態(tài)不對不動筆”的良好習慣，另外就是使同學從學校會疼惜學習用品。

2、漢語拼音，能利用漢語拼音援助識字、閱讀、學習一般話。能默寫聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。學拼音的同時認識70個常用字。

3、識字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使同學情景圖集中識字，而且還能援助同學認識事物，激發(fā)同學學習的愛好。

4、課文，共安排20篇課文，分6組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。14篇課文中隨課文教學識字305個，寫字168個，課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點，詳細表現在：(1)入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內容生動活潑，插圖新奇有趣。(2)每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，援助同學識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培育閱讀技能。(3)課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。

5、每組課文之后安排了一個語文園地，內容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

6、全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據，表達了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。

二、教學目標：

1、學習習慣：

(1)掌控正確的讀書姿態(tài)、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)掌控正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，疼惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。

(2)能精確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

(4)認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(5)能借助漢語拼音識字、正音、學說一般話。

3、識字寫字：

(1)培育寫字愛好和良好的寫字習慣，喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

(2)認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

(3)掌控漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)章在四字格里書寫、做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正、卷面干凈。

4、口語交際：

(1)學會說一般話，逐步養(yǎng)成說一般話的習慣。

(2)能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

(3)情愿與別人交談，聲音清晰，立場自然大方、有禮貌。

(4)有表達的自信心。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的看法。

(5)能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答下列問題。

(6)能根據圖意用幾句連貫的話講一件簡約的事項。

5、閱讀：

(1)喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學習用一般話正確、流暢地朗讀課文。

(3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人溝通。

(5)能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(6)認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣，能正確讀出長句子中的停連、輕重。

(7)朗讀、背誦、指定的課文，分出角色朗讀對話。

(8)正確地復述課文、語句連貫。

三、教學措施

1、援助同學了解學校常規(guī)，援助同學養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、深入了解同學，改進教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進行教學，制造性地運用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材精美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)同學的學習愛好。

4、加強語文和兒童生活的聯系;引導同學留意生活，在生活中學語文。

5、設立學習小組，讓同學自主合作地開展學習，培育合作探究精神。

6、仔細批改每課作業(yè)，實時作好反饋、小結。

7、尊敬同學的個體差異，實時導優(yōu)輔差。

8、閱讀教學中要結合同學的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視同學對語字的認識和積累。

9、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮老師的示范作用，并結合范讀、范說進行聽力訓練，結合范寫，進行觀測訓練，全面提高同學的素養(yǎng)。

四、教學進度安排

1周(9月1日-4日)入學教育aoeIuyw

2周(9月5日-11日)bpmfdtnl復習一

3周(9月12日-18日)gkhjq*zcsZh,ch,sh,r,

4周(9月19日-25日)復習二,ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月26日-30日)ieueer復習三

慶祝國慶

7周(10月10日-16日)aneninun,angengingong

8周(10月17日-23日)復習四一去二三里,口耳目,在家里

9周(10月24日-30日)操場上語文園地一有趣的游戲，畫四季

10周(10月31日-11月6日)小小竹排畫中游,哪座房子最美麗,爺爺和小樹

11周(11月7日-11月13日)語文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

期中考試

12周(11月14日-11月20日)陽光,影子,比尾巴,語文園地三,

13周(11月21日-11月27日)這樣做不好比一比,有選商場,

14周(11月28日-12月5日)菜園里,語文園地四，我會拼圖)

15周(12月6日-12月12日)自己去吧,一次比一次有進步,語文園地五

16(12月18日-12月24日)我多想去看看,雨點平平搭積木

17周(12月25日-12月31)小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

慶祝元旦

18周(1月4日-1月10日)雪地孩子,小熊住山洞,

19周(1月13日-=1月17日)語文園地六,小兔運南瓜

20周復習期終考試

五、學情分析：

全班33人，其中女生8人。同學剛入校，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。大部分同學接受過幼兒教育，但由于同學來自不同的地方，不同的家庭，個體差異比較大。有些同學不但會讀拼音，還會寫簡約的漢字，口頭表達技能也比較強。可有些同學不但不會讀，而且常常哭鬧，不愿上學。因此，各種技能、各種習慣的培育是特別重要的。假如老師把工作做實、做細，那么一班級的小伙伴肯定可以贏在起跑線上。把同學培育成才是最大的目標。需要老師不斷訂正、督促。至于其他學習成果還有待于在今后去了解。

六、教材內容：

教材的編排，首先是入學教育，接下來是漢語拼音，在學習漢語拼音的同時，認識70個常用字。而后是識字(一)，10篇課文;識字(二)，又10篇課文。兩個識字單元各4課。全冊20篇課文分作4個單元。每個識字單元、課文單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，進展語文技能。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使同學在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

七、輔導計劃：

1.要留意把握同組教材各部分內容之間的內在聯系。

本冊教科書采用了根據專題來整合各部分內容的編排方法，每一組教材不僅圍繞一個專題，而且內容之間還相互照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、溝通，使之真正成為相互聯系的一個有機整體。因而，老師在備課、鉆研教材的時候，應當從整體上把握教材內容，留意內容之間的聯系，從而設計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學效果。

2.識字和寫字教學輔導計劃：

本冊教材依舊遵循識寫分開、多認少寫的原那么，以便在不加重同學負擔的狀況之下，使他們能夠盡早閱讀。在詳細的教學過程當中，要引導同學借助拼音和字典學習生字，發(fā)覺生字與熟字的聯系，提倡同學運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。老師應當尊敬同學的不同的學習方式和學習方法，相信同學能夠應用已經形成的初步的識字技能來獨立識字，鼓舞他們用自己最喜愛、最習慣的方法認記漢字。識字的鞏固是識字教學的難點，老師要制造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。老師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續(xù)鼓舞同學在生活中識字，如，認識姓名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是同學的一種學習立場和學習理念，它是貫穿于整個學校甚至是義務教育階段的。本冊教材要求同學認識400個生字，這是下限，老師應當鼓舞同學通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與此同時，老師要積極提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。

在識字要求的把握上，老師要盡量避開走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視同學個體之間的差異，從而對全部同學做統一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許同學在肯定的時間以內在識字數量、識字技能上有差異。第二，不必將同學是否能精確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，作為衡量其是否掌控了要求認識的字的標準。使同學更多地識字的主要目的是便于他們盡早進入用漢字閱讀的階段，從而培育閱讀技能，豐富知識。因此，同學能夠在肯定的語言環(huán)境中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。人教社提供的期末測評看法中，對于識字的考察就是基于這個理念設計的。

從一班級上冊開始，人教版試驗教材就開始重視同學寫字習慣的培育，在本冊教學中，仍舊要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，老師肯定要板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，要求同學把字寫端正、寫美觀。在寫字的量的把握上，不是有人認為的寫得越多越好，要留意寫字的質量。

3.閱讀教學輔導計劃：

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女同學對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使同學在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導同學將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思索，去領悟所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。單純的示范仿照和朗讀技巧的訓練，在領悟和傳達這種感情的過程中當然必不可少，但更深層次的領悟那么需要同學在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟得意。

進行閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培育和提高同學的閱讀技能。在課堂教學中，不必回避老師提出問題以引起同學的思索、培育和提高同學的閱讀技能，但是，對于所提出的問題，肯定要細心設計：一要擴大問題的掩蓋面，減削無意義、無價值問題的數量;二要留意提問的內容、方式和角度，提出的.問題肯定要有思索價值，同時能激發(fā)同學的愛好。與此同時，還應鼓舞同學獨立思索，質疑問難，與老師、同學溝通自己的見解、閱讀的感受。同學極具性格的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文盼望說明的道理，對此，老師應予以須要的尊敬，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要同學的見解、感受能夠自圓其說，有肯定的道理，就應當得到確定。

4.口語交際教學輔導計劃：

教材中八個口語交際的設計，與本組專題親密相關，內容貼近同學生活，從而使同學有話可說，易于達到相互溝通、提高口語交際技能的目的。

在有些口語交際教學之前，要提早布置預備工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，通過多種方式引起話題、激發(fā)同學的交際愛好。在交際過程當中，老師應當積極參加到同學的溝通中去，為同學提供可以仿照的對象，同時關注溝通的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。老師還要擅長發(fā)覺同學溝通過程當中富有創(chuàng)意、充斥童趣的精彩語言，還要留意規(guī)范同學的口頭語言。對于前者，要予以確定，使其感受到交際的樂趣、獲得勝利的喜悅;對于后者，老師那么應在適當的時機予以訂正，一般不要打斷同學，以免打斷交際進程，影響他們的心情和交際的順當進行。

同學的口語交際技能的培育，除了通過特地設計的口語交際課，在很大的程度上還要依靠于各種語文實踐活動。在平常的課堂教學中，老師要有意識地通過回答下列問題、爭論溝通，對同學進行交際訓練。此外，還應鼓舞同學在日常生活中主動、大膽地與人進行溝通，從而不斷提高口語交際技能。

5.開展豐富多彩的語文實踐活動計劃：

老師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應當與教材內容有肯定的聯系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事