《司馬光》教案（5篇）

第第頁《司馬光》教案（5篇）

《司馬光》教案篇1

教學目標：

1、認識“司、假”等12個生字，會寫“別、到”等6個生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解司馬光的鎮(zhèn)靜、機敏。

4、想出新方法，進展創(chuàng)新思維。

教學重難點：

認識12個生字，會寫6個生字。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題激趣

1、今日我要給大家介紹一位新伙伴〔板書：司馬光〕

2、教同學字“司”

3、簡介司馬光

二、整體感知，認識生字

1、師范讀，生感知課文內(nèi)容。

2、同學自由讀課文。

3、出示生字，自由讀，抽讀。

三、朗讀感悟。

1、同學自讀課文，思索：司馬光在花園里遇到什么事情？

2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段

引導(dǎo)看圖

自由朗讀，體會課文中小伙伴的心情。

指名讀第三自然段，感受狀況的緊急。

3、小伙伴是怎么做的，司馬光又是怎么做的？

4、大家做做司馬光的動作，體會“舉、砸”

指導(dǎo)朗讀，比較別的小伙伴和司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

四、課后思索，拓展思維。

假如你遇到這種狀況，會怎么辦。

第二課時

一、爭論溝通

司馬光鎮(zhèn)靜機敏，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個小伙伴嗎？

1、同學自己想方法。

2、分組溝通，推選出好的方法全班溝通。

3、全班溝通。

4、再次溝通，并說說司馬光給你什么印象？

二、識記生字，積累詞匯。

1、復(fù)習生字讀音。

2、組詞。

3、完成讀讀說說練習。

三、朗讀背誦，積累鞏固。

1、自由朗讀課文，練習背誦。

2、老師引導(dǎo)背誦。

四、指導(dǎo)生字書寫

1、認讀“別、到”等6個字；

2、引導(dǎo)觀測六個字，都是左右結(jié)構(gòu)；

3、同學描紅，書寫生字；

4、展示同學作品。

《司馬光》教案篇2

教材簡析：

本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不當心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)狀況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌緊張，鎮(zhèn)靜機敏才會想出好方法。

導(dǎo)學目標：

1、認識司、假等13個生字。會寫別、到等6個生字。

2、課文插圖中認真觀測人物的表情、動作、神態(tài)。

技能素養(yǎng)點：

1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌緊張，鎮(zhèn)靜機敏才能想出好方法。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇猛、機敏的品質(zhì)。

導(dǎo)學重難點：

1、正確、流暢地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀測書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。

導(dǎo)學設(shè)計理念：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀測人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)同學識字時，讓同學邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色調(diào)化，讓同學整體感知生字，再讓同學自主識字，小組合作溝通識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采納問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導(dǎo)同學朗讀課文時，老師先示范，同學整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導(dǎo)同學收集關(guān)于司馬光的故事培育同學收集資料的技能，也加深了對課文的了解。

導(dǎo)學過程：

〔第一課時〕

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講解并描述的就是司馬光小時候的事。

2、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：〔會認的字〕

黃色卡片：〔會寫的字〕

3、指導(dǎo)同學看圖。

〔1〕通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小伙伴？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？

〔2〕同學簡述畫面的內(nèi)容。

三、細讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。

〔1〕指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

〔2〕古時候是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。

〔1〕指名讀，深入地思索：你讀懂了什么？

〔2〕再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

〔3〕結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

〔4〕在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

〔1〕自由讀這段，思索：正值孩子們玩得興奮時，發(fā)生了什么事情呢？不當心是什么意思？

〔2〕開展想像：這個小伙伴掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

〔3〕為什么焦急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

〔4〕用焦急的心情練讀。

〔5〕小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

〔6〕在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第上自然段。

〔1〕思索：小伙伴們?yōu)槭裁催@么驚惶？

〔2〕練習朗讀，讀出驚惶，可怕的語氣。

〔3〕小組內(nèi)練讀。

〔4〕個別同學展示讀。其他們學進行評價。

〔5〕在這萬分緊急的狀況下，一個小伙伴去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組爭論。

〔6〕司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

〔1〕自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

〔2〕試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。

〔3〕爭論司馬光的做法好在哪。

〔4〕小組爭論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

〔5〕再讀這一段，思索花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？

〔6〕這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

〔7〕在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

〔1〕自己讀讀這段。思索：應(yīng)當用怎樣的語氣來讀這段？

〔2〕選擇自己喜愛的段落讀一讀。

四、發(fā)散思維訓(xùn)練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結(jié)全文。

讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急狀況時應(yīng)如何去做呢？

《司馬光》教案篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

今日，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣表達《司馬光救友》這個小故事的。老師還要告知你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”?，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學們留意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意

1、請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，假設(shè)有讀不準的，請畫出來與同桌溝通。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3、老師抽查同學讀文狀況，同學評議。

三、看說明，自解句意文意

1、自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的說明，把說明的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記住來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2、小組合作學習。各自匯報對每句話的`理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記住來，留待向全班同學或老師請教。

3、全班溝通。

①各組推舉代表說每句話的意思，相互評議，每句意思的說法不求完全全都，但求主要意思不錯。同學說不準，老師應(yīng)予以點撥。

②各組提出疑難問題，同學爭論，老師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物

1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)當漸漸開始認識司馬光小伙伴了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？〔先同桌小聲溝通，再全班溝通。〕

〔1〕自己讀讀，依據(jù)句子的意思學做司馬光的動作?！补獬质瘬舢Y破之〕

〔2〕爭論：你學著司馬光做了什么動作？〔師走到同學中，詢問了解學情?！?/p>

〔3〕情景感悟：請一同學上臺做做。

①你做這樣的動作能援助自己理解“持”“擊”的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓同學提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。〔如要舉雙手，要對準了，要用力等。〕

〔4〕司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

〔5〕繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

〔6〕小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

〔7〕了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。

2、假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？〔引導(dǎo)動腦筋想方法。〕

3、從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小伙伴？你想對他說什么話？

五、品讀，讀出理解和韻味

1、自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來?！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出焦急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出鎮(zhèn)靜的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出興奮的語氣。

2、指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3、齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸

由于司馬光從小愛動腦筋，會想方法，所以后來他成了宋朝一位特別出名的人，寫下了聞名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。

《司馬光》教案篇4

教學要求

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、教育同學遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機敏。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小伙伴反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機敏聰慧的孩子。

課前預(yù)備

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

一、揭示課題，激發(fā)同學的學習愛好。

1、師述：今日，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思索故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光〔齊讀課題〕

4、師簡介司馬光?！菜抉R光是宋朝的文學家，司馬是復(fù)姓，光是名?！?/p>

設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？〔激發(fā)同學的閱讀愛好〕

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2、圖上有幾個小伙伴？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

〔1〕讀準每個字音。

〔2〕畫出本課的生字。

〔3〕標好自然段

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1、第一自然段。

〔1〕指名朗讀。

〔2〕出示生字卡片“古時候”，援助同學理解“古時候”就是很久以前。

〔3〕讓同學說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

〔4〕回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、第二自然段。

〔1〕第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

〔2〕借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

〔1〕自讀課文，思索：

①那個小伙伴是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小伙伴會涌現(xiàn)什么狀況？

〔2〕同學回答思索題后，老師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1、再次自由認讀生字詞。

2、不看拼音，徑直認讀生字詞。老師檢查：開火車讀。

3、看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？

4、指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。

《司馬光》教案篇5

教學要求

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、教育同學遇事要像司馬光一樣鎮(zhèn)靜機敏。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導(dǎo)識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小伙伴反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機敏聰慧的孩子。

課前預(yù)備

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學時間

2課時

教學過程

一、談話揭題，學習生字

這堂課我們要來認識一位古代的小伙伴，他是誰呢？〔板書：司馬光〕請同學讀準”司“。告知同學“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請同學讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。同學完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不得的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？

2、聽課文錄音，留意良好的聽讀姿態(tài)、聽讀習慣的培育，特別要同學留意看清課文標點，聽好停頓的地方。

3、同學自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準字音，讀通課文的長句子。

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后相互評議。

三、突出重點，教學課文

1、司馬