《慢性子裁縫和急性子顧客》 教學(xué)課件

目錄第一節(jié)新課導(dǎo)入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設(shè)計第六節(jié)課堂小結(jié)第七節(jié)布置作業(yè)新課導(dǎo)入第一節(jié)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)同學(xué)們，你會發(fā)現(xiàn)我們周圍的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也對生活沒有太大的影響。但是，如果一個性子很急的人和一個性子很慢的人碰到了一起，又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個讓人啼笑皆非的故事——《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看到底有什么有趣的事情發(fā)生。整體感知第二節(jié)整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)本課“縫箱”等12個字，會寫“性卷”等12個字；2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣；3．通過品讀，抓住重點詞句，理解故事的過程；4．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗，交流。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——作家作品周銳，1953年生。中國作家協(xié)會會員?，F(xiàn)為上海人民美術(shù)出版社編輯。以一顆兒童關(guān)愛之心在80年代中期專注于兒童文學(xué)，先后出版了六十多本書新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——慢性子的裁縫

裁縫，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝號型規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

xiāngkuāchéngxìù整體感知——我會讀箱

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wāi子人歪諾袖曲承新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)裁縫féng夾襖

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chènfùyì整體感知——我會讀襯

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xiè衫負(fù)泄藝氣手新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)shān整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)性務(wù)卷襯貨衫整體感知——我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)取負(fù)夾責(zé)夸藝?yán)首x課文，掌握文章大意，了解慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事，并完成以下任務(wù)：1.文章主要講了什么內(nèi)容？圍繞什么展開的?2.課文可以分成幾部分？怎樣劃分？整體感知——朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知——理清文章結(jié)構(gòu)第一部分第一天，急性子顧客想在慢性子顧客這里做一件冬裝。（第1-13段）第二部分第二天，急性子顧客想把冬裝改做秋裝。（第14-16段）第三部分第三天，急性子顧客把秋裝想改成夏裝。（第17-19段)第四部分又過了一天，急性子顧客想把夏裝改成春裝。裁縫告訴他不用改了，布料還在柜子里沒動呢。（20~29自然段）慢性子裁縫和急性子顧客新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)深入探究第三節(jié)

深入探究故事發(fā)生的時間是？急性子顧客有什么要求呢？“我想做件棉襖。”從哪里看出他是個急性子的人？“告訴你，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，你準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)一個冬天。但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？慢性子的裁縫。從哪里看出來？“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“依我看，我做的活最適合您這種性子的顧客啦。”“照你的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上?！薄霸谀┥衔易龅拿烙^大方的新棉襖的時候，大家還會圍著你直夸獎，甚至羨慕您呢。”

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)時間才過一天，急性子顧客，又提出什么要求？

“我不做棉襖了！等到明天冬天，時間太長了，把我棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的衣服吧?！甭宰硬每p是怎么表現(xiàn)的？“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！”

深入探究你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖嗎？

絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究性子顧客又有什么新的要求？把夾襖改成夏天穿的短袖衫。慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？裁縫點點頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題。”新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)急性子顧客又提出什么新的要求？把夏裝，接上袖子，改成春裝。慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因為布料還在柜子里擱著，根本沒有動。

深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？那你還說這么多廢話干什么！那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！真是受夠你了，再也不在你這兒做衣服了！新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)

深入探究這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎！實在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成落時的衣服，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會把事情弄糟的。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課堂小結(jié)第四節(jié)

這個故事諷刺了性子過于急的人太過浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是不對的。

課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓展延伸第五節(jié)急性子和慢性子有什么優(yōu)點和缺點？

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)性格是人對事物所表現(xiàn)的經(jīng)常的、比較穩(wěn)定的理智和情緒傾向，并無優(yōu)劣之分，不同于品德。不同性格各有不同的長處或短處。比如，急性子性格多直爽，容易相處，但好發(fā)火，發(fā)起火來，可能讓人忍受不了。急性子和慢性子有什么優(yōu)點和缺點？

拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)相反，慢性子大多態(tài)度和藹，容易相處，辦事講究質(zhì)量，但速度較慢。性格外向的人則多活潑開朗，而性格內(nèi)向的人則穩(wěn)定、深沉。真是各有長短。板書設(shè)計第六節(jié)

板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)急性子顧客要求：

慢性子裁縫表現(xiàn)：第一天：做一件棉襖

明年冬天來取第二天：把棉襖改成夾襖

行啊，沒說的第三天：把夾襖改成短袖衫

點點頭好辦得很又過了一天：把夏裝接上袖子

不用接袖子，布料還沒動呢慢性子裁縫和急性子顧客布置作業(yè)第七節(jié)給下列漢字選擇正確的讀音箱(xiānɡxānɡ)承(cénɡchénɡ)袖(xùixiù)

責(zé)