小學(xué)三年級語文閱讀的方法有哪些

小學(xué)三年級語文閱讀的方法有哪些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如：我在教學(xué)《周總理借書》一課前，翻閱了大量資料，寫了一篇充分表達總理一生鞠躬盡瘁、大公無私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時，自己都感動得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染，他們懷著崇敬的心情，深刻地體會總理精神的偉大，他們體會詞句的那種程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！ㄅd趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。比方：《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，在課堂上充分利用這些材料,這堂課就上得特別成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集,整理信息打下基礎(chǔ)。四、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)如一位教師講《落花生》一課，針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題，自始至終圍繞作文選材進行講讀，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。五、講究口語藝術(shù)一、重朗讀指導(dǎo)學(xué)生用消沉、悲傷的語調(diào)朗讀，讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫側(cè)面烘托了人民對總理的哀悼之情。第二句：長安街兩旁的人行道上,擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。"擠滿〃"長〃"多〃三個詞讀重音，使學(xué)生在朗讀中也和人們一樣沉浸在對總理的崇敬和愛戴中。如此引導(dǎo)，學(xué)生品出了言中意，言中理，言中情，既豐富了語言庫存，又陶冶了情操。二、重合作新課標(biāo)指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉圣陶也曾指出：“上課是教師和學(xué)生共同的工作，而共同的方式該如尋常集會，學(xué)生是報告和討論，教師是指導(dǎo)和訂正。〃古語云：獨學(xué)無友，孤陋寡聞。學(xué)生通過自主、合作的討論，相互進行思維的碰撞，語言的交流，可以誘發(fā)對言語的感悟，可以進一步感悟課文的一情一景，一人一物。在教學(xué)《驕傲的孔雀》一文時，先要求學(xué)生自己對照圖文仔細讀課文，然后讓學(xué)生自找合作伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生間的合作精神怎樣，同時也可以看出學(xué)生對課文的理解如何。結(jié)果學(xué)生把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識等表現(xiàn)得淋漓盡致。三、重想象如《黃山奇石》一文，課文根據(jù)黃山巖石名形相似的〃奇〃，通過〃猴子觀?！?仙人指路〃“仙桃石〃"金雞叫天都〃等石的具體描寫，突出“很有趣其他奇石，如“天狗望月〃"獅子搶球〃“仙女彈琴〃一筆帶過，形成空白。我們可引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀〃，抓住巖石的名字，發(fā)揮想象，分別說說這三塊略寫的巖石的樣子。模仿前文描寫的句式手法，把這三塊巖石具體寫下來。然后要求學(xué)生改寫課文，把這三塊巖石作為詳寫的內(nèi)容，把原文中詳寫的四組巖石作為略寫，開頭結(jié)尾不變，進行更高層次的訓(xùn)練。四、重自悟如在教《鴻鸚》一文，我讓學(xué)生對“漁人忽然站起來，拿竹竿往船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。〃一句中，為什么用“一抹〃作專題批注。結(jié)果學(xué)生從不同的角度表達了各自的認(rèn)識和理解。有的說：一抹很輕，顯得寧靜;有的說：可以看到漁人對鴻鵬的關(guān)愛，漁人和鴻鸚配合默契;有的說：只要輕輕一抹，鴻鸚就那么聽話，為漁人效勞，可見這是些訓(xùn)練有素的鴻鸚;還有的說：用一揮或一榛等詞，動作粗魯，沒有一抹溫柔，說不定還會傷害到期鸚。學(xué)生在多元解讀中豐富了“一抹〃的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了"一抹〃包含的情和意。五、重質(zhì)疑“學(xué)貴有疑〃，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊含著創(chuàng)新的因素。由此可見，讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進學(xué)生智力開展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。在教《落花生》一文，有學(xué)生提出：“落花生的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。〃這個比照不科學(xué)。為什么？因為桃子、石榴、蘋果既可參觀，又可食用，這不是一舉幾得嗎?總比落花生只供食用不可參觀要好得多。雖然學(xué)生的理解與作者的表達意圖有失偏頗，但能向教材挑戰(zhàn),就很難能可貴了。有了疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動，進入“憤俳〃的狀態(tài)，也就到達“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人〃的目的。六、重體驗新課標(biāo)把"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗〃視為〃正確把握語文教育的特點〃之一。在總目標(biāo)中也特別強調(diào)要“注重情感體驗?！ㄕ嬲袃r值的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體體驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，是學(xué)生在語文實踐中行為、認(rèn)知和情感的整體參與。特級教師于永正在教《小稻秧歷險記》，一位學(xué)生朗讀到雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑后，有氣無力地說："完了，我們都喘不過氣來了〃時，聲音很大，力氣很足，情感不到位。老師幽默地啟發(fā)："要么你這株雜草抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?！ㄕf完，朝他做了噴灑的動作。在于老師創(chuàng)設(shè)噴灑情境的激發(fā)下，這位學(xué)生如歷其境，有了真切體驗，再讀時，他分拉著腦袋，真得有氣無力了。（一）把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體可以讓學(xué)生和學(xué)生之間對所讀文章的理解和感悟進行交流，在這個過程中加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。（三）關(guān)注學(xué)生知識的落實（四）提升學(xué)生語文素養(yǎng)除此之外，也要提升學(xué)生的審美能力和人格的培養(yǎng)。語文教師要通過文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。（五）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑當(dāng)然，這個過程還需要教師的引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生提出自己的見解和看法，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)。