北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思

北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思反思為老師和同學(xué)供應(yīng)再制造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為同學(xué)和老師的學(xué)習(xí)注入了活力，適應(yīng)了新課程改革的要求。老師和同學(xué)一起反思，老師和同學(xué)一同成長，師生將自已的反思相互溝通，進一步地激發(fā)老師與同學(xué)終身學(xué)習(xí)的自覺沖動...一起來看看北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思吧。

北師版數(shù)學(xué)名師教學(xué)反思1

一、教學(xué)理念的反思。

為了切實提高同學(xué)素養(yǎng)，讓“同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進展”的要求落到實處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，不能讓同學(xué)只會解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的作用，培育并提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，依據(jù)本班同學(xué)實際狀況進行設(shè)計的。在本課的“請你選擇感愛好的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，同學(xué)卸下了書本應(yīng)用題、老師思維的束縛，大膽設(shè)想、爭論，從實際效果來看，不同的同學(xué)就有不同的思索方式和解決方法，從實施狀況來看，整堂課同學(xué)心情高漲、愛好盎然。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對同學(xué)多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓同學(xué)自己查找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有力量的同學(xué)才能應(yīng)運而生。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思。

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點;能否根據(jù)同學(xué)的個別差異設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進同學(xué)個性的進展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)大事，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如在課堂教學(xué)中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，充分的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。如在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》后有如下反思：一是激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間。課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。二是促成情感目標(biāo)的落實如提問：“作為進展中國家的公民你應(yīng)當(dāng)怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)同學(xué)的民族自尊心。

三、教學(xué)方法的反思。

老師設(shè)計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設(shè)計教案時，要猜測同學(xué)遇到的問題，那些地方同學(xué)不簡單理解，依據(jù)同學(xué)要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，老師在備課時，先要對過去的教學(xué)閱歷進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題，有那些閱歷，應(yīng)當(dāng)采納什么策略和方法解決的，效果如何，然后進行新的教學(xué)設(shè)計。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時，依據(jù)以往閱歷，同學(xué)對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導(dǎo)同學(xué)觀看，比較，爭論，最終讓同學(xué)在操作試驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思。

反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學(xué)的身體進展水平和認(rèn)知水平，劃分同學(xué)熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學(xué)熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機;領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學(xué)問;運用學(xué)問;檢查學(xué)問。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對同學(xué)學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個熟悉與進展的過程。

五、學(xué)習(xí)過程的反思。

教學(xué)是同學(xué)的學(xué)與老師的教或者導(dǎo)組成的。同學(xué)不是一個標(biāo)準(zhǔn)的受體，而是一個個獨立的個體，也是詳細獨特思維的個體。所以對一堂課的教學(xué)設(shè)計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環(huán)節(jié)，也不行能得到百分百的體現(xiàn)，許多時候會因此而存在變數(shù)的。反思也因此而成為必要。如在數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)同學(xué)畫圖的方法，再協(xié)作假設(shè)法。充分運用了動手操作這個手段，讓同學(xué)弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)受了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳動式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?雖然這只是一個簡潔操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，經(jīng)受了一個探究的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。

六、寫好教學(xué)反思要留意的問題。

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，樂觀投身于外語教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現(xiàn)象、新動向、新問題。正是在探究新生事物的來龍去脈，把握其進展態(tài)勢之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)覺，還必需拓寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊。要有精深的英語專業(yè)學(xué)問和心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的基本學(xué)問，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的訓(xùn)練教學(xué)理論以及英語教改成果，還要學(xué)會運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學(xué)問奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動腦，擅長思索。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并準(zhǔn)時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實踐，出自于我們深刻的思索，是我們的真實感受，因而是特別寶貴的。

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一、反思自己的教學(xué)。每節(jié)課結(jié)束后，要反思自己的教學(xué)活動是否符合同學(xué)的認(rèn)知特點，從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是對隱藏在數(shù)學(xué)表層學(xué)問下的極為豐富的數(shù)學(xué)精神、思想、方法、原理、規(guī)章、模式等深層學(xué)問的挖掘;看自己的教學(xué)設(shè)計是否考慮到了分層教學(xué)，對不同層次的同學(xué)都有想到，特殊是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué);看自己的作業(yè)布置是否符合新課標(biāo)的要求，既達到了對學(xué)問的鞏固，又不給同學(xué)添加額外的負(fù)擔(dān);看自己的教學(xué)方法是否適合所教的同學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，你所選擇的方法是否兼顧了好中差，是否讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)老師進行反思的重要環(huán)節(jié)，老師要對教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點，教材變遷，學(xué)問的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進行反思。

二、反思同學(xué)的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，同學(xué)對學(xué)問的把握狀況是你這節(jié)課的成敗的關(guān)鍵，是否達到了自己的預(yù)期的目標(biāo)，對同學(xué)及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動反思，不僅要對同學(xué)的個性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素(主要包括認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)，同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式等進行反思，而且還要對同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的各種問題進行準(zhǔn)時反思。這對今后調(diào)整自己的教學(xué)有較好的關(guān)心作用。

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教學(xué)反思是指老師在課堂教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀看、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。美國學(xué)者波斯納提出了一個老師成長的公式：老師成長=閱歷十反思。由此可以看出，教學(xué)反思的過程實際上是老師把自身作為討論的對象，討論自己的教學(xué)觀念和實踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，老師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，作為學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面寫好教學(xué)反思。

一、訓(xùn)練理念的反思

為了切實提高同學(xué)素養(yǎng)，讓“同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進展”的要求落到實處，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就要徹底轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，不能讓同學(xué)只會解答數(shù)學(xué)題目，更重要的是要讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)的作用，培育并提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《正方形面積》的教學(xué)中，面積推導(dǎo)是從數(shù)方格開頭的，老師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時間，而不能只用演算或多媒體演示代替同學(xué)的操作實踐，只把推導(dǎo)出的結(jié)論──即“正方形的面積=邊長邊長”這一公式交給同學(xué)。由于大量的題目演算不能代替兒童的“切身體驗”，用多媒體也不能代替同學(xué)的操作實踐。同學(xué)通過大量演算，好像是把握了這一學(xué)問點，但結(jié)果并非這樣。我們通過一個實際問題就能分出不同教學(xué)的凹凸：在一個用8080厘米地磚鋪就的大廳里，如何快速算出它的面積呢?有操作體驗的同學(xué)立刻想到數(shù)地磚的方法，而忽視操作教學(xué)的同學(xué)想到是只是要量出長和寬才能算出它的面積。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接打算著一節(jié)課的成敗。因此，在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合同學(xué)的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點;能否根據(jù)同學(xué)的個別差異設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，促進同學(xué)個性的進展;能否依據(jù)教學(xué)過程中同學(xué)學(xué)習(xí)進程以及突發(fā)大事，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，可以通過嬉戲或多媒體，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，劇烈的求知欲，，充分的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時，先讓同學(xué)做火車直行以及丟手絹嬉戲，讓同學(xué)想象兩個嬉戲的不同點，再用多媒體出示游樂園里的玩具，像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬，讓同學(xué)依據(jù)不同的運動變化分類，把滑滑梯、火車直行分一類，通過觀看直到這些物體都是沿著直線移動，告知同學(xué)這就是“平移”;把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類，同學(xué)通過觀看發(fā)覺，這類物體都圍圍著一個固定的點或一個軸移動或作圓周運動，告知同學(xué)這就是“旋轉(zhuǎn)”。

在對接受力量較強的同學(xué)，教學(xué)過程中，對他們設(shè)置有肯定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)會勝利的閱歷，從不同的角度滿意同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感;對接受力量較弱的同學(xué)則創(chuàng)設(shè)更多的機會，應(yīng)設(shè)計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都準(zhǔn)時表揚、鼓舞和關(guān)懷。

三、教學(xué)方法的反思

隨著時代的進展，對訓(xùn)練的要求也愈來愈高，不但要求老師不斷更新訓(xùn)練教學(xué)理念，同時也要求老師不斷更新教學(xué)思路和教學(xué)方法?！敖虩o定勢，學(xué)無定法”。老師要反思是否以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，反思能否依據(jù)教學(xué)方法的外部形態(tài)和同學(xué)熟悉活動的特點，優(yōu)化教學(xué)方法，反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，是否促進同學(xué)的自主進展。古今中外的訓(xùn)練家在教學(xué)上都沒有固定的方法，哪種教學(xué)方法能用，哪種教學(xué)方法不能用，并沒有嚴(yán)格的限制。

現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不行捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做嬉戲、找規(guī)律等等事例，教學(xué)不再枯燥無味，所以一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往使同學(xué)感到學(xué)習(xí)輕松、舒適，能極大地提高同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)樂觀性。每位老師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨特設(shè)計。如精彩的導(dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的課堂留意力;教學(xué)過程中重點、難點的突破，能堅決同學(xué)克服困難、勇于探究、不斷創(chuàng)新的信念;對同學(xué)做出合理欣賞的評價，能提高同學(xué)對學(xué)習(xí)的愛好和信念等。同時也思索一下，在課堂上是否讓不同的同學(xué)得到不同進展了。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

首先，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否根據(jù)同學(xué)的身體進展水平和認(rèn)知水平，劃分同學(xué)熟悉的不同階段。依據(jù)教學(xué)過程中要求實現(xiàn)的不同熟悉任務(wù)，同學(xué)熟悉的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動機;領(lǐng)悟?qū)W問;鞏固學(xué)問;運用學(xué)問;檢查學(xué)問。各階段有其獨特的功能，既緊密聯(lián)系，又相互滲透。其次，反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對同學(xué)學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個熟悉與進展的過程。第三，反思是否結(jié)合教學(xué)實踐選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。老師在肯定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對教學(xué)過程特點和規(guī)律的討論，在詳細分析學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)及同學(xué)熟悉特點基礎(chǔ)上敏捷運用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實際，勇于開拓創(chuàng)新，形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

五、同學(xué)學(xué)法的反思

新課程強調(diào)要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動者，老師只是一位組織者與主導(dǎo)者。因此，老師要避開唱“獨角戲”，要給同學(xué)以自由思索的時間和空間，讓同學(xué)在面對實際問題時能主動運用所學(xué)的學(xué)問和方法去查找解決的途徑和方法。老師只是要創(chuàng)設(shè)情境，營造探究氛圍，給同學(xué)供應(yīng)機會。

老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新學(xué)問，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5+8=要求敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)獨立思索，提倡計算方法的多樣化。有的同學(xué)發(fā)覺了5+8其有用8+5來想更好，把5拿來分成2和3;有的同學(xué)認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來推算出結(jié)果更簡潔;更有同學(xué)掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的好像不行以理解，但在同學(xué)的應(yīng)用中它們卻很自如，緣由源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的學(xué)問由此產(chǎn)生。

六、學(xué)習(xí)過程的反思

荷蘭數(shù)學(xué)訓(xùn)練家弗賴登塔爾曾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再制造?！币簿褪钦f由同學(xué)本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)覺或“制造”出來。我們在教學(xué)中就要努力朝這個方面