北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案

北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案本課是在同學(xué)學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷與技能動(dòng)身，讓同學(xué)經(jīng)受小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的親密聯(lián)系。一起看看北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案!歡迎查閱!

北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案1

教學(xué)目標(biāo)：

能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)潔問題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。

體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，培育估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

教學(xué)預(yù)備：掛圖。

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入。

笑笑要到郵局去寄書，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少?

玩中學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。

同學(xué)獨(dú)立觀看，理解題意，列出算式。

結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。

同學(xué)估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)?在多少元和多少元之間?

同伴一起爭(zhēng)論剛才自己思索的結(jié)果，解釋估算的過程。

以往同學(xué)的估量沒有太多的限制，這次讓同學(xué)說出估量的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說肯定不會(huì)多于多少元，肯定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別同學(xué)可能會(huì)有困難，要注意方法的指導(dǎo)。

(3)全班溝通估算的結(jié)果。

探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。

同學(xué)自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。

比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。

議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)留意的問題。

完成“試一試”第1題，再說一說計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)留意什么。

完成“試一試”第2題。

學(xué)中做。

完成“練一練”第1題。

鼓舞同學(xué)先專心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。

森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。

同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。

完成“練一練”第3題。

關(guān)注有多少同學(xué)自覺選擇估算來解決問題。

將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”讓同學(xué)進(jìn)行計(jì)算。

做中得。

完成“練一練”第4題。

同學(xué)獨(dú)立完成，說一說解題思路。

完成“練一練”第5題。

同學(xué)提問時(shí)，鼓舞同學(xué)從新的角度提出新奇的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，或許

提出的問題臨時(shí)解決不了，但解決問題的愿望會(huì)成為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

總結(jié)。

北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問教學(xué)點(diǎn)】

1.把握小數(shù)加減計(jì)算過程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)潔問題。

【力量教學(xué)點(diǎn)】培育估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握小數(shù)加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

1、笑笑到郵局寄書給她的好伴侶小明。請(qǐng)你們認(rèn)真觀看這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息，可以提哪些數(shù)學(xué)問題?

【設(shè)計(jì)意圖】培育同學(xué)提問題的力量。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。

二、自主探究，解決問題。

1、下面，咱們先來解決“一共花了多少錢?”的問題。

(1)引導(dǎo)同學(xué)估算。

師：大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費(fèi)呢?

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

(2)嘗試解決問題

師：自己在練習(xí)本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。

(3)溝通算法。

A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.

B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,

C、用豎式:

1.6

+12.8

14.4

【設(shè)計(jì)意圖】先自己思索，經(jīng)受了自己解決問題的過程;再溝通，體現(xiàn)算法的多樣，活躍同學(xué)思維。

(4)爭(zhēng)論。

提問：用1.6+12.8豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)要留意什么?

小結(jié)：和整數(shù)加法一樣，滿十要向前一位進(jìn)一。

【設(shè)計(jì)意圖】通過爭(zhēng)論，總結(jié)小數(shù)進(jìn)位加法的豎式算法，讓同學(xué)能把握算法。

2、嘗試練習(xí)

(1)2包的郵費(fèi)相差多少元?

(同學(xué)思索后在作業(yè)本上獨(dú)立完成，全班溝通計(jì)算方法。)

(2)小紅付給阿姨15元，應(yīng)找回多少元?

①同學(xué)思索后在作業(yè)本上試做。

②匯報(bào)溝通算法。

(3)師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要留意什么?(同學(xué)爭(zhēng)論溝通。)

師小結(jié)：和整數(shù)減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。

【設(shè)計(jì)意圖】自主探究小數(shù)退位減法的計(jì)算方法，小結(jié)豎式算法，讓同學(xué)把握豎式算法。

3、揭示課題。

師：同學(xué)們，我們今日學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和上一節(jié)課學(xué)的有什么不同?

師揭示課題，板書：小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

三、鞏固練習(xí)。

1、書本練一練第一題。

同學(xué)獨(dú)立完成其計(jì)算，選幾題說說計(jì)算的方法。

2、森林醫(yī)生。

說出錯(cuò)誤的緣由，然后將其訂正在旁邊。

3、書本第3、4、5題。

(1)同學(xué)讀題，理解題意。

(2)列出算式并計(jì)算。

(3)全班溝通，并說說解題的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了同學(xué)的計(jì)算力量，而且還培育了同學(xué)應(yīng)用新知的力量。

四、課堂小結(jié)。

今日你學(xué)到了什么?計(jì)算時(shí)要留意什么?

板書設(shè)計(jì)：

寄書——小數(shù)的加減法(進(jìn)位或退位)

(1)1.6+12.8=14.4(元)(2)12.8-1.6=11.2(元)(3)15-14.4=0.6(元)

北師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)寄書教案3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)潔問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培育估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算。

3.通過“寄書”等活動(dòng)培育同學(xué)的觀看力量、提出問題的力量以及多角度解決問題的力量。

4.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和同學(xué)的合作意識(shí)、溝通意識(shí)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看第一個(gè)情境圖。(教材第8頁)

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好伴侶小明。請(qǐng)你們認(rèn)真觀看這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

(同學(xué)獨(dú)立觀看，仔細(xì)審題，先列出算式。老師巡察，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?)

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢?

(同學(xué)還有可能列出：12.4+1.6=?)

師：為了關(guān)心笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢?所需郵費(fèi)肯定不會(huì)多于多少元，也肯定不會(huì)少于多少元?你們先想一想，然后把你的想法告知小組里的同學(xué)。

(同學(xué)先獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通解釋估算的過程。請(qǐng)小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。)

師：剛剛我們對(duì)所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請(qǐng)你選擇你喜愛的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(同學(xué)獨(dú)立完成，小組溝通。)

師：看一看教材中三位小伴侶是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣?哪種你沒有想到?你還有不同的算法嗎?

(讓同學(xué)先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要留意什么問題?

(先在小組內(nèi)爭(zhēng)論，再在全班溝通。主要圍繞“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊和滿十要向前一位進(jìn)一”進(jìn)行溝通，老師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。)

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元?你能列式解答嗎?

(同學(xué)列式解答，并在全班溝通。)

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要留意什么?

(同學(xué)爭(zhēng)論溝通。)

2.出示教材第9頁“練一練”第2題。

師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

(要求同學(xué)獨(dú)立完成，集體溝通反饋。)

(二)活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁“練一練”第3題的情境圖。

師：今日，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們特別快樂。后來，他們又一起去逛商場(chǎng)購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)弄清題意。)

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采納什么方法?

(同學(xué)溝通：可以直接計(jì)算，也可以估算。)

師：假如我將題目改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢?”這兩道題還一樣嗎?有什么不同?

(問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問詳細(xì)還剩多少錢。)

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎?

(不能。)

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必需要進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)算才能解決呢?為什么?

(同學(xué)爭(zhēng)論溝通，體會(huì)解決什么樣的問題必需計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。)

2.出示教材第9頁“練一練