計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文【六篇】

第計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文【六篇】 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇1

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政改革主要依賴于案例教學(xué)，案例的選擇、組織和實踐對課程思政的效果具有決定性的作用。本文針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇問題進(jìn)行了研究，重點討論了案例中不同思政教育目標(biāo)的融入問題以及案例思政的實現(xiàn)方式和具體實踐問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政案例;計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2021.13.075

0引言

課程思政是推進(jìn)思政教育的必然選擇，課程思政改革需要針對不同課程內(nèi)容的特點，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)課程，它的課程思政就需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容來進(jìn)行。由于在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論方法時，必須結(jié)合特定的題目或者案例，所以，有目的地選擇既能講清楚課程的知識點，又能履行思政教育使命的案例就成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革中必須完成的一項重要工作。而進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇，還必須解決好以下一些問題。

1案例由誰選擇

1.1教師選擇為主

任課教師是課程思政建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，不但承擔(dān)著課程理論的講授任務(wù)，更肩負(fù)著在課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行思政教育的使命，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程幾乎全部的內(nèi)容都是基于案例來講解的，思政要素的提煉也主要來源于這些案例，所以，教師理應(yīng)對課程思政的案例負(fù)責(zé)，不但需要恰當(dāng)?shù)剡x擇能夠講解課程理論和方法的案例，更要在理論和方法的講解中融入一定思政教育目標(biāo)。

1.2學(xué)生選擇為輔

教師為主的案例選擇并不是說學(xué)生完全是被動地接受教師的安排，沒有主動性的學(xué)習(xí)不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生也參與其中，主動性和積極性被調(diào)動起來，被動的教育才會變成主動地思考。因此，教師應(yīng)該劃定某些特定的范圍，讓學(xué)生參與一部分案例的選擇。這個特定的范圍，可以結(jié)合案例的組織設(shè)計來考慮。只要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，他們是可以找到合適的案例的，而在尋找和分析案例的過程中，思政教育的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。但由學(xué)生進(jìn)行案例選擇的前提一定是教師有預(yù)先設(shè)定的思政教育框架，學(xué)生的工作是在教師有意識的引導(dǎo)下完成的，學(xué)生不能不受約束地任意發(fā)揮。

2案例如何組織

2.1總體組織原則

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所選擇的每個案例是為課程特定的內(nèi)容服務(wù)的，相對來說，各個案例之間缺少特定的聯(lián)系，對案例的講解和分析以能夠解釋概念和學(xué)習(xí)方法為前提，這就使得課程的理論和方法體系相對完整，而對案例所反映的問題缺乏重視。課程學(xué)習(xí)中學(xué)生不會思考案例內(nèi)容本身的意義，只會關(guān)注依托于案例之上的課程知識點或者需要掌握的理論方法是否得到了清晰的呈現(xiàn)。課程思政改革，就需要若想改變這種狀況，就需要在不影響課程既定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的前提下，讓學(xué)生重視課程案例內(nèi)容本身帶來的思考。課程思政不需要也不應(yīng)該改變課程既定的理論體系和教學(xué)重點，只是希望學(xué)生在完成課程知識學(xué)習(xí)的同時，在案例分析中得到教育和啟發(fā)，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。因此，思政案例的總體組織原則是不偏離課程原有的理論講解體系，但在課程知識體系下需要進(jìn)行一些必要的組織和設(shè)計。

2.2具體組織方式

在能夠講解清楚課程的知識點以及相關(guān)的方法理論的前提下，對思政案例的組織和選擇無非有兩種方式：一種是按照思政教育的目標(biāo)設(shè)定主題，然后尋找相關(guān)案例;另一種是在根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容講解需要而選擇案例時，有目的地選擇具有思政教育意義的案例，然后將所有的案例的思政教育價值重新進(jìn)行梳理，獲得一個相對完善的課程思政案例教育體系。盡管兩種方式最后的工作目標(biāo)是一致的，但顯然后一種方式更容易實施，案例組織工作能夠比較容易完成。

3案例中如何融入思政教育目標(biāo)

課程思政建設(shè)離不開基于課程知識的思政元素的提煉，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例中蘊含著大量的思政要素，將它們系統(tǒng)性的提煉和總結(jié)就能夠很好地完成課程思政的建設(shè)工作，以案例來進(jìn)行思政教育的目的就能夠得以實現(xiàn)。結(jié)合以往的案例教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革的探索，可以考慮分層次、分目標(biāo)地踐行課程思政教育的使命，具體地講，可以從案例中提煉如下一些方面的思政要素，進(jìn)行課程思政建設(shè)。

（1）對健康生活方式的提倡。比如通過研究吸煙與肺癌發(fā)生的關(guān)系這樣的案例，提醒學(xué)生健康生活的重要，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

（2）對身邊事的關(guān)注與思考。比如通過研究學(xué)校食堂飯菜銷售數(shù)量與影響因素分析的案例，通過研究大學(xué)生消費支出與生源地、家庭收入、是否得獎學(xué)金等因素關(guān)系的案例，學(xué)會用課堂所學(xué)理論知識分析解決問題，得到有信服力的結(jié)論。

（3）對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀認(rèn)識。這樣的案例非常多，比如居民消費支出變動的研究，地方教育支出與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地區(qū)人口數(shù)量、人均教育消費等影響因素的關(guān)系研究，中國國內(nèi)旅游收入的增長與國內(nèi)旅游人數(shù)、各類型人口人均消費、鐵路里程數(shù)的關(guān)系研究，我國各行業(yè)投入產(chǎn)出關(guān)系的研究等。這些案例用真實的數(shù)據(jù)來分析中國經(jīng)濟(jì)的各個方面的發(fā)展，既能看到成績，也能顯示問題，對學(xué)生的教育和啟示更有說服力。

（4）對我國經(jīng)濟(jì)政策效果的科學(xué)評價。在我國改革開放的進(jìn)程中，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個方面都不斷地有具體的政策被推出，這些政策的效果如何測量，政策作用是否明顯等，都可以借助計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中具體案例來分析。比如關(guān)注中國儲蓄和收入以及相關(guān)政策的關(guān)系，就可以了解相關(guān)政策的效果。

（5）對專業(yè)知識和專業(yè)問題的準(zhǔn)確把握和深刻理解。本門課程選修的學(xué)生基本上都是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生，其中大量的案例與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，比如我國進(jìn)出口貿(mào)易問題、股票市場問題、勞動力就業(yè)問題等，都分別能與各自專業(yè)的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)，案例所揭示的變量間的關(guān)系能讓學(xué)生對具體的專業(yè)知識有更切實的體會。而且，結(jié)合這部分內(nèi)容可以將案例搜集的工作安排給學(xué)生，這也能培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)問題的敏感性。（6）對國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的了解。經(jīng)典的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材國外版本的居多，教材中的案例基本上都是國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的反映，使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，自然就能夠?qū)獾慕?jīng)濟(jì)發(fā)展概況獲得一部分?jǐn)?shù)據(jù)上的認(rèn)知，也能夠?qū)⑦@些結(jié)論與我國類似問題的研究結(jié)論相對比，清楚認(rèn)識兩者的差異。

（7）對科研精神的追尋。思政案例的選擇除了需要考慮課程的知識點講授所需之外，還可以考慮搜集一些故事類的案例進(jìn)行講解，以此增加課程的趣味性和激勵性，讓學(xué)生對課程所屬學(xué)科的發(fā)展多一些了解。比如，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的多次獎勵成果都與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)，可以將這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，指出這些成果的意義，同時教導(dǎo)學(xué)生要對未知問題具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶?，要對科學(xué)問題保持熱情，要甘于寂寞，不怕困難和失敗，要具有努力拼搏和不怕困難的精神，這也應(yīng)該成為學(xué)生以后做任何事情的一種行為準(zhǔn)則。同時，結(jié)合課程的學(xué)科特征，鼓勵學(xué)生求真務(wù)實，要以事實和數(shù)據(jù)說話，遇到問題不要想當(dāng)然。

4案例思政的方案如何實踐

好的方案還需要好的實踐才能取得預(yù)想的效果。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政工作需要借助案例教學(xué)來完成，思政案例的設(shè)計和選擇方案明確后，接下來就必須尋找到有效的實踐方式和實踐途徑。課堂講授是必不可少的也是最主要的實踐方式，這是教師的主要工作，同時也需要學(xué)生層面的積極參與和配合。教師的講解只有被學(xué)生理解和掌握才能體現(xiàn)為設(shè)定的思政教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.1上機操作的實踐

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有別于其他課程的一個重要特點就是課程所有的理論知識都依賴與上機實踐來完成，這為課程思政提供了一個很好的實踐途徑。在不斷實踐的過程中努力進(jìn)行多種思考，這本身就是將思政教育工作融入了課程的理論方法的教學(xué)中，兩者相輔相成。只要案例選擇恰當(dāng)，問題設(shè)計合理，學(xué)生的每一步工作除了包含對計量方法的實踐之外，同時必然包含著對案例問題的理解、分析和思考。每一個案例的上機實踐的完成都標(biāo)志著學(xué)生對案例問題所蘊含的思政教育的接受，這種影響伴隨著整個課程的全部教學(xué)工作。

4.2學(xué)生案例搜集和分析的實踐

上機實踐操作多數(shù)情況下是學(xué)生對教學(xué)選定案例的上機和分析實踐，雖然也是以親身的操作來領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容和體會案例的思政教育含義，但還是缺少了自己對問題的獨特尋找和發(fā)現(xiàn)的體驗，而在教師的要求下自行搜集案例，設(shè)定研究問題，并進(jìn)行相應(yīng)的分析和思考，這種案例思政的方式將更能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程理論方法的同時增強對思政教育的接受程度，案例搜集和案例實踐的方式相互配合，學(xué)生對案例的政教育意義體驗將更為深刻。教師可以圍繞前文設(shè)定的幾種思政教育目標(biāo)來布置任務(wù)，明確學(xué)生工作的方向，做好引導(dǎo)者的工作。

4.3案例討論的實踐

通常數(shù)量分析類課程以習(xí)題演練和上機操作為主要教學(xué)實踐方式，定性理論講解居多的課程討論課安排較多，但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在課程思政改革時，討論課必不可少。這些討論基本上針對課堂上講授的案例、課后布置的作業(yè)案例、學(xué)生自行搜集的案例進(jìn)行。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例討論，其設(shè)定的目的除了要增強學(xué)生對課程理論方法的掌握之外，更重要的是要加強學(xué)生對案例所涉及的經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識以及由此衍生的思政教育內(nèi)容的接受。具有數(shù)據(jù)支持的結(jié)論更能夠讓學(xué)生對案例所反映的問題有更清楚的認(rèn)識，對案例所蘊含的思政教育的意義也更愿意主動接受。案例討論可以安排專門的課時，也可以分散在方法講授和作業(yè)講評等各個環(huán)節(jié)，分散性的討論和實踐可能效果更好一些，因為它沒有體現(xiàn)為刻意的說教，能夠做到思政內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的自然融合，學(xué)生接受于潛移默化之中。

參考文獻(xiàn)

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計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇2

[摘要]社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)化發(fā)展趨勢對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的建立提出了更高要求。基于此，文章就多元方法框架下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀進(jìn)行相關(guān)概述，旨在分析計量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)存問題，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行更加專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍?，促進(jìn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)穩(wěn)定有序發(fā)展，以供參考。

[關(guān)鍵詞]多元方法框架;計量經(jīng)濟(jì)學(xué);經(jīng)濟(jì)

1傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀

1.1傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

在早期計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究過程中，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)理論與數(shù)學(xué)的結(jié)合體，主要肩負(fù)起解決經(jīng)濟(jì)問題、開展經(jīng)驗定量研究等職責(zé)[1]。相關(guān)研究人員將大量的時間與精力投放在科學(xué)化經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過程中，借助對數(shù)學(xué)方法的實驗與數(shù)量論證，切實提升經(jīng)濟(jì)學(xué)研究過程中專項性與嚴(yán)謹(jǐn)性水平。

1.2傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實質(zhì)

傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實質(zhì)為先驗主義，主要是基于傳統(tǒng)方法論基礎(chǔ)，強調(diào)嚴(yán)明經(jīng)濟(jì)理論真實性的重要性。因此計量經(jīng)濟(jì)模型多被用在經(jīng)濟(jì)理論參數(shù)值估算過程中。由于當(dāng)時的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)承擔(dān)起將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論科學(xué)化的重要職責(zé)，因此作為一類獨立于數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科被發(fā)展至今。

1.3傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的問題

其一，傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的先驗主義傾向與邏輯實證主義存在矛盾，缺乏一定的合理性。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的經(jīng)驗內(nèi)容被剝奪，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)理論的證實工作存在諸多難題;其二，傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)過于注重經(jīng)驗證實，極易受到后期操作主義的影響，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的證實目標(biāo)背道而馳;其三，傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)部缺乏系統(tǒng)的真理驗證流程，僅將研究的重點放在實用主義與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的融合上，導(dǎo)致計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實效作用沒有被充分發(fā)揮出來。

1.4傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

基于邏輯實證主義下的傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以多元方法論為基礎(chǔ)，其在實際應(yīng)用與發(fā)展過程中展現(xiàn)出的缺失經(jīng)由計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家效仿以及自然科學(xué)的研究過程更加顯著。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)著名的方法論爭論，也是由傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)中的多元化與互相矛盾引發(fā)。傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論最為明顯的短處就是對理論的驗證較為薄弱，在針對相同經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行理論探討的過程中，無法從競爭理論中找出最佳論調(diào)，使得傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)逐漸退出歷史的舞臺。

2證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

2.1證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

科學(xué)哲學(xué)的不斷演化使得經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已然無法概括計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究過程中的全部內(nèi)容，促使證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)出現(xiàn)[2]。在證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，計量經(jīng)濟(jì)的重要作用是度量經(jīng)濟(jì)學(xué)，通過統(tǒng)計與數(shù)學(xué)研究方式，對經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，以便能夠為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論增添更多豐富內(nèi)容。

2.2證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實質(zhì)

在證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，計量經(jīng)濟(jì)模型主要利用檢驗理論假說構(gòu)建，對經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)假定進(jìn)行真實性判別，以便利用證偽形式對經(jīng)濟(jì)理論學(xué)進(jìn)行檢驗。證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)，大量經(jīng)濟(jì)學(xué)家對證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了激烈的探討。部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，需利用數(shù)理統(tǒng)計的方式對經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)進(jìn)行判定;還有部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)更加側(cè)重于樹立統(tǒng)計與統(tǒng)計工具，可為經(jīng)濟(jì)理論提供重要經(jīng)驗基礎(chǔ)。

2.3證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實意義

證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在實施過程中的弊端不可忽視。一方面，證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不具備一個具有說服力的程序，無法對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真實性進(jìn)行驗證;另一方面，證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的診斷性經(jīng)驗?zāi)Ｐ洼^為武斷，其指導(dǎo)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論規(guī)定存在一定差距。由此可見，證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)追隨者所指出的證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)缺陷具有一定研究價值，但依然無法將證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基礎(chǔ)應(yīng)用。

同時，偽證主義計量經(jīng)濟(jì)方法論自身還具有哲學(xué)內(nèi)部一致的問題。偽證主義方法論本身在哲學(xué)領(lǐng)域也頗具爭議，爭論主題多集中在偽證主義的驗證、觀測可錯性與理論依賴分析等方面。偽證主義是用來證明與偽證邏輯不對稱的基礎(chǔ)。此種不對稱可在邏輯基本法則中表現(xiàn)出來，如偽證主義中的邏輯推斷基本為拒取式。但仍有部分學(xué)者贊成知識的可錯性，因為偽證主義計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論也可適用于觀測報告。雖然偽證主義追隨者認(rèn)為指出證實主義的缺陷內(nèi)容具有極高的研究價值，但作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，偽證主義并不具備有效方法論的條件。偽證主義在解釋自然科學(xué)的過程中依然存在較為嚴(yán)重的問題，因此將其作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論基礎(chǔ)，未免有些不當(dāng)。

3工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

3.1工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概念

證偽計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的界定矛盾使其無法承擔(dān)起計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論基礎(chǔ)的重任，因此部分人將研究重點放置在工具主義上，誕生了工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要就是對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行更加精準(zhǔn)的預(yù)測，使其成為經(jīng)濟(jì)理論樣本外的重要評定標(biāo)準(zhǔn)。主張工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究人士認(rèn)為工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可從根本上體現(xiàn)出樣本外預(yù)測工作的重要性。借助對經(jīng)濟(jì)理論其他數(shù)據(jù)以及變量的解釋，使得計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型成為預(yù)測經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的有力工具。

3.2工具計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

相較于傳統(tǒng)主義與證偽主義計量經(jīng)濟(jì)學(xué)而言，工具主義計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在宏觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的構(gòu)建過程中發(fā)揮出了極大作用，但仍不可成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)方法論。具體來說，工具經(jīng)濟(jì)學(xué)與其自身的科學(xué)體系存在較大差距，難以體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)說的現(xiàn)實性。過于重視對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的預(yù)測，只會使經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨更大危機。

出于某些政治分析等目的，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的工具主義似乎有些合理。但從宏觀角度分析，工具主義依然無法作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要基礎(chǔ)。工具主義方法論最大的弊端，就是其與現(xiàn)有科學(xué)體系并不相融，科學(xué)的活動可理解性需要現(xiàn)實主義的加入?？茖W(xué)的本質(zhì)是對事物以及世界上發(fā)生事件進(jìn)行解釋，因此現(xiàn)實正義更加可以證明科學(xué)的重要地位。工具主義方法論的批判者認(rèn)為，將預(yù)測能力作為理論判定依據(jù)最為無效。雖然此種極端觀點的支持者人數(shù)較少，但這也從側(cè)面證實了僅將關(guān)注重點放置在預(yù)測上并不能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)目標(biāo)。同時，工具主義在應(yīng)用科學(xué)中的理論與差距有所混淆，認(rèn)為理論無法通過工具進(jìn)行識別。理論與工具在邏輯結(jié)構(gòu)與范圍等方面存在較大差距，其理論的廣泛性、適用性更強，但無法借助工具進(jìn)行精準(zhǔn)性的識別;工具為特定的理論條件，僅適用于特定的理論中。隨著社會經(jīng)濟(jì)與科技水平快速發(fā)展，理論的一般性與工具的專門性均得到了不同程度的增強。理論可擴展到新領(lǐng)域與未知現(xiàn)實世界的探討過程中，而工具盡可以在被設(shè)計的范圍之內(nèi)進(jìn)行運行。由此可見，工具主義下計量經(jīng)濟(jì)學(xué)將會一定程度地?fù)p害計量經(jīng)濟(jì)學(xué)自身的科學(xué)性，滯后計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展進(jìn)度。4因果計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

在因果計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中主要提出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)需從計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概率因果觀、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)構(gòu)因果觀、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)格蘭杰因果觀構(gòu)成。因果計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不完全依賴統(tǒng)計意義與統(tǒng)計工作，而是需要基于更加充分的經(jīng)濟(jì)理論學(xué)說。但由于依靠單一的因果主義無法闡明清楚計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論，仍需相關(guān)工作人員利用多元方法論框架，對不同主義的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相互融合。針對因果科學(xué)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)觀念，計量學(xué)的重要任務(wù)主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)變量之間的因果關(guān)系等方面。統(tǒng)計相關(guān)衡量的區(qū)分作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要基礎(chǔ)與核心問題，其在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際發(fā)展過程中，也研究得出以下三種方法論。

第一，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概率因果觀。因果關(guān)系的概率方式可被解釋為因果關(guān)系的概率理論，但由于概率理論的方式與概率及分布函數(shù)之間從未存在著密切的關(guān)聯(lián)，因此原始經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)之間的正態(tài)分布較少，很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家質(zhì)疑經(jīng)濟(jì)行為是否能夠?qū)⑵湓O(shè)定為任何標(biāo)準(zhǔn)下的概率分布模型。

第二，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)因果觀。結(jié)構(gòu)因果僅為，經(jīng)濟(jì)理論直接決定著的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的存在，利用概率方式度量此種已經(jīng)存在的方程體系內(nèi)因果關(guān)聯(lián)。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性與宏觀性特征，因此其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)生成的數(shù)據(jù)應(yīng)該借助概率工具進(jìn)行度量。

第三，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)格蘭杰因果觀。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)概率因果與結(jié)構(gòu)因果理論演變后期，又出現(xiàn)了一種新形式因果觀計量經(jīng)濟(jì)學(xué)格蘭杰因果觀。格蘭杰因果觀的可操作性更強，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛。但由于格蘭杰因果觀更加趨向于兩個時間序列的變量遞增可預(yù)測性定義，無法真正意義上的證明因果定義。

5多元方法論框架下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)界定

從計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論基礎(chǔ)分析，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論具有多元性，在漫長的發(fā)展歷程中出現(xiàn)了邏輯實證主義、偽證主義、工具主義與因果主義等各項方法論，任何方法論的單一組合都無法對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一詮釋與合理界定，同時也不可以將其作為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架進(jìn)行引導(dǎo)，支撐計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。因此從一定角度分析，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的界定必然是在多元方法論框架中進(jìn)行，以研究科學(xué)化經(jīng)濟(jì)為目的，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)理論中的統(tǒng)計、數(shù)學(xué)方式驗證并解決經(jīng)濟(jì)問題，使其成為多重學(xué)科以及多元化方法的重要基礎(chǔ)。

為從根本上理解多元方法論框架下的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵和性質(zhì)，需對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行根本分析，更好地明確計量經(jīng)濟(jì)學(xué)確立期間的各項法則以及實踐作用。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為科學(xué)化經(jīng)濟(jì)體系的重要手段，其科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展歷程以及經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)均可體現(xiàn)出其自身學(xué)科的科學(xué)性。但計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性不可能是絕對的，其科學(xué)性會相對體現(xiàn)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)實關(guān)系上，首先，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性決定了其與現(xiàn)實之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是探詢覆蓋法則的學(xué)科，在封閉系統(tǒng)構(gòu)建過程中，也會受到社會科學(xué)經(jīng)濟(jì)體系的影響，由此可見，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是對現(xiàn)實的理想化研究。其次，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)可以對經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實進(jìn)行擬真，并非對現(xiàn)實的精準(zhǔn)描述。再次，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的統(tǒng)計基礎(chǔ)使其無法成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)驗證據(jù)，得出非精準(zhǔn)性估計結(jié)果。最后，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)決定了其自身的非精準(zhǔn)性與非確定性，使其對于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實而言，存在一定的局限性。換言之，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)驗實證研究方式，其語言表述因其方法論僅限于統(tǒng)計、概率等模型表達(dá)手段，無法完全適用于經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)范的研究過程中，也難以代替自然語言。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種經(jīng)驗實證語言與方式，其模型方法受到方法論等方面的約束，使其在結(jié)構(gòu)分析、理論驗證與發(fā)現(xiàn)預(yù)測等功能上，均需不斷完善及優(yōu)化。

6結(jié)論

總而言之，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)具有可靠性強、精準(zhǔn)度高等特征。與其他經(jīng)濟(jì)性學(xué)科相比，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究起步稍晚，實際積累經(jīng)驗不足，自身實用價值尚處于有待提升階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳，董奮義.P值法及其在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用（1）[J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2019（3）.

[2]劉艷.一部深度反思計量經(jīng)濟(jì)學(xué)科之作《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究》評介[J].財經(jīng)問題研究，2016（10）：129.計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇3

摘要：[目的/意義]通過對國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的對比分析，了解國內(nèi)外相關(guān)研究的差距所在，并且根據(jù)研究熱點的變化，在一定程度上推測國內(nèi)外今后的研究方向。[方法/過程]本文選取CNKI和WebofScience作為數(shù)據(jù)來源，對國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科2008-2017年的文獻(xiàn)通過可視化軟件CiteSpeace從年代分布、關(guān)鍵詞、期刊、研究熱點、研究前沿等方面進(jìn)行統(tǒng)計分析。[結(jié)果/結(jié)論]研究表明，國內(nèi)外的研究熱度一直處于較高的水準(zhǔn)，在研究涉及的領(lǐng)域廣度和深度方面，國內(nèi)略落后于國外，運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和解決各類社會現(xiàn)象和實際問題可能會是今后研究的新熱點。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué);空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué);研究熱點;研究前沿;發(fā)展趨勢

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2019.02.004

〔中圖分類號〕F064.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2019）02-0026-12

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是以一定的經(jīng)濟(jì)理論和統(tǒng)計資料為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法與電腦技術(shù)，以建立經(jīng)濟(jì)計量模型為主要手段，定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，它對描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有實用性強、精確性高與時效性佳等優(yōu)點，因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的運用中占主流優(yōu)勢。

國外首先將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)用于微觀經(jīng)濟(jì)分析，宏觀經(jīng)濟(jì)理論出現(xiàn)后，在宏觀經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用發(fā)展很快，由于計算機的出現(xiàn)和迅速發(fā)展，更加促進(jìn)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展。同時，作為一門用于分析各種現(xiàn)象的學(xué)科，結(jié)果的可信度尤為重要，例如ImbensGW等就計量經(jīng)濟(jì)學(xué)如何更好地設(shè)計研究，提升方案評估的準(zhǔn)確度進(jìn)行了研究[1];而在國內(nèi)，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用比較晚。近30年我國才比較廣泛地應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。朱成全等[2]、蘇暢[3]就計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論的問題探究;洪永淼和李子奈[4-7]等就計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的功能和局限進(jìn)行了研究分析，并探討計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展前景。

本文將通過對近十年來國內(nèi)外有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的文獻(xiàn)收集統(tǒng)計，對當(dāng)前的研究熱點及未來的研究發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。

1數(shù)據(jù)來源與方法

國外文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以WebofScience為來源，以標(biāo)題=Econometrics為檢索條件，檢索范圍為2008-2017年，檢索時間為2018年1月16日，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)共400篇。

國內(nèi)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以CNKI為來源，以標(biāo)題=計量經(jīng)濟(jì)學(xué)為檢索條件，檢索范圍同為2008-2017年，檢索時間為2018年1月17日，檢索到相關(guān)文獻(xiàn)共646篇。

本文通過運用陳超美教授開發(fā)的信息可視化軟件Citespace對檢索得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過對文獻(xiàn)信息的可視化，可以較為直觀地通過了解到所研究學(xué)科的過往及當(dāng)前研究的熱點和今后研究趨勢的大體方向，該學(xué)科的熱門研究領(lǐng)域等。

2文獻(xiàn)時間分布

發(fā)文數(shù)量的變化可以直觀地看到某學(xué)科在特定時間段內(nèi)研究熱度的變化，是衡量該學(xué)科在該時間段內(nèi)發(fā)展態(tài)勢的重要指標(biāo)，對分析發(fā)展動態(tài)和預(yù)測未來趨勢具有重要的意義。根據(jù)圖1可知，2008-2010年3年間，有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的文章數(shù)量呈上升趨勢，2010-2013年3年間呈下降趨勢，之后直到2017年文章數(shù)量呈緩慢增長狀態(tài)，研究熱度沒有較大變化。國內(nèi)相關(guān)文章數(shù)量在前五年間呈快速增長狀態(tài)，在2012年達(dá)到最高數(shù)量，之后數(shù)量有所下降，之后又有所回升。從文獻(xiàn)數(shù)量來看，國外發(fā)文量整體在50篇上下，而國內(nèi)整體在70篇上下，可知國內(nèi)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱度始終高于國外。從文獻(xiàn)數(shù)量的變化趨勢來看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)仍是國內(nèi)外的研究熱點。

3國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究分析

3.1核心期刊分析

3.1.1國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的核心期刊分析

將國外相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入Citespace軟件中，將NodeType設(shè)置為CitedJournal，閾值設(shè)置為T50，其余選用默認(rèn)值，得到的國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心期刊共被引知識圖譜如圖2。圖中圓圈的顏色和厚度表示被引的時間以及當(dāng)年被引頻次，每個節(jié)點分別表示一個期刊，節(jié)點的大小表示期刊被引頻次，節(jié)點之前的連線越粗表示期刊之間的共引越高。

通過圖2可以得知，國外有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的共被引期刊來源主要為ECONOMETRICA、JECONOMETRICS、REVECONSTUD、INTECONREV等經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域期刊，JREGIONALSCI、PAPREGSCI、GEOGRANAL等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域期刊以及BIOMETRIKA這樣生物學(xué)領(lǐng)域的期刊。

其中被引頻次較高的期刊有ECONOMETRICA、JECONOMETRICS、AMECONREV、JAMSTATASSOC，分別為144次、122次、92次、72次。這些都是數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的期刊，是國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的重要文獻(xiàn)來源。同時，中心度較高的期刊分別為ECONJ、JAMSTATASSOC、REVECONSTAT，分別為0.19、0.17、0.15，這說明這3種期刊中計量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的文章質(zhì)量較高，對國外該學(xué)科的研究有很重要的支撐作用。其中JAMSTATASSOC的被引頻次和中心度都較高，說明該期刊有較高的核心地位。

3.1.2國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的核心期刊分析

對國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的核心期刊的分析主要從該方面的載文量較高的期刊展開。對數(shù)據(jù)中的期刊進(jìn)行統(tǒng)計，得出國內(nèi)646篇文章共分布在330余本期刊上。對載文數(shù)量相對較多的期刊進(jìn)行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的文獻(xiàn)幾乎都集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的期刊上，而在其中經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域期刊刊載的文獻(xiàn)數(shù)量更多，這表明國內(nèi)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究更多地集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，該領(lǐng)域期刊所刊載的文獻(xiàn)多為通過對研究對象建立計量模型進(jìn)行分析研究。而教育學(xué)領(lǐng)域的文章則側(cè)重于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式、方法的探討、分析。從核心期刊的領(lǐng)域分布來看，國內(nèi)外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心期刊都主要分布在經(jīng)濟(jì)學(xué)這個學(xué)科領(lǐng)域。因為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是定量分析研究具有隨機性特性的經(jīng)濟(jì)變量關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。它的主要研究對象就是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并以揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律為目標(biāo)。并且由于經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的科學(xué)性受到重視，實證經(jīng)濟(jì)學(xué)得到了前所未有的發(fā)展，更加鞏固了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位[7]。所以經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域必然和該學(xué)科交叉最多。

從國外期刊共被引圖譜來看，國外對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已經(jīng)開始涉足環(huán)境學(xué)和生物學(xué)這樣的領(lǐng)域，而國內(nèi)在其他領(lǐng)域更多的是對該學(xué)科在教學(xué)模式和方法上的探討，因為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分，它和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國高校經(jīng)濟(jì)管理類本科生和研究生必修的3門經(jīng)濟(jì)學(xué)核心理論課程，并在中國經(jīng)濟(jì)學(xué)界受到越來越廣泛的關(guān)注[8]，因此國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域期刊有較多和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，而在教學(xué)類之外的期刊，并沒有刊登較多關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，和國外相關(guān)方面的研究還存在一定的差距。

3.2重要作者分析

3.2.1國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的重要作者分析

首先確定出被引頻次較高的作者，將NodeType設(shè)置為CitedAuthor，閾值設(shè)置為T50，其余默認(rèn)，得到作者共被引知識圖譜，如圖3所示。

從圖中可以看出，被引頻次最高的作者為ANSELINL，為57次。ANSELINL是空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的重要研究者，他的主要學(xué)術(shù)成就之一是將空間計量學(xué)的研究從邊緣轉(zhuǎn)移到主流計量經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠接受的范圍，從而推動了地理信息科學(xué)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究基礎(chǔ)。他最有名的著作《SpatialEconometrics：MethodsandModels》總共被引用6000余次。其他例如WOOLDRRIDGEJM則是著名的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他以橫斷面和面板數(shù)據(jù)分析的理論貢獻(xiàn)而聞名，同時也是流行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書《IntroductoryEconometrics：AModernApproach》的作者。而其中中心性最高的作者是PESARANMH，他在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實證金融學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和伊朗經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擁有200多種出版物，并且是石油和中東經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專家。

3.2.2國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的高產(chǎn)作者分析

對國內(nèi)重要作者分析從高產(chǎn)作者入手。首先確定國內(nèi)近十年來計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的高產(chǎn)作者，根據(jù)普賴斯定律[9]，撰寫全部論文一半的高產(chǎn)作者的數(shù)量，等于全部科學(xué)作者總數(shù)的平方根，即m=0.749（n.ma_）0.5。對近十年來國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的646篇文獻(xiàn)進(jìn)行處理，共得到591位作者，通過統(tǒng)計得到10年內(nèi)最高產(chǎn)作者的發(fā)文量為10篇，故可得出masymp;2。因此該時間段的高產(chǎn)作者為發(fā)文量在2篇以上的作者，總計21位。如表2所示：

從中可以發(fā)現(xiàn)，李子奈近十年的發(fā)文數(shù)量最多，達(dá)10篇，也遠(yuǎn)高于其他作者的發(fā)文量。曾發(fā)表過《我國計量經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的三個階段與現(xiàn)階段的三項任務(wù)》、《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究的總體回歸模型設(shè)定》、《關(guān)于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型方法的思考》[7，10-11]等文章，可以得出他對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國內(nèi)的應(yīng)用和發(fā)展有較多深入的研究。其他方面，白仲林等[12]主要研究結(jié)構(gòu)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的識別應(yīng)用，劉麗艷等[13-14]對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在國內(nèi)的應(yīng)用以及局限性、精確性問題有較多的研究，張文愛、陽玉香和孫建等[15-17]則對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式有較多的探討。

近十年來國內(nèi)外有較多作者對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的相關(guān)問題有所研究，他們對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究都有著重要的推動作用。其中，根據(jù)共被引作者的分析，國外有較多作者都有引用研究空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面作者的文章。國內(nèi)高產(chǎn)作者更多的是對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型應(yīng)用以及模型的精度問題進(jìn)行研究探討。同時對比相關(guān)作者文章的被引頻次，發(fā)現(xiàn)國外高產(chǎn)作者的文章被引頻次要高于國內(nèi)作者。

3.3研究熱點分析

3.3.1國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究熱點分析

對國外數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，將NodeType設(shè)置為Keyword，閾值設(shè)置為T50，其余默認(rèn)。得到的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究熱點知識圖譜如圖4所示。圖中年輪的顏色和厚度分別表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間和數(shù)量，節(jié)點大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點之間連線的顏色表示兩個關(guān)鍵詞最早共同出現(xiàn)的時間，連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)的高低。

關(guān)鍵詞是起著關(guān)鍵作用的字或詞，向上具有闡釋性，向下具有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。承載著最主要、最核心的信息，是獲取更多信息的源頭，是掌握文本重要信息的關(guān)鍵。通過對出現(xiàn)頻次高的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以了解某領(lǐng)域的研究熱點。從圖4可以得知，出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞為Model（模型）、Econometrics（計量經(jīng)濟(jì)學(xué)）、SpatialEconometrics（空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)）、Timeseries（時間序列）、Estimator（評估）、System（系統(tǒng)）、Regression（回歸）、Identification（識別）、Policy（政策）、Paneldata（固定樣本數(shù)據(jù)）、Demand（需求）等關(guān)鍵詞。國外近十年的研究對象主要集中在運用空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對研究對象進(jìn)行回歸分析?？臻g計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，研究的是如何在橫截面數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的回歸模型中處理空間相互作用（空間自相關(guān)）和空間結(jié)構(gòu)（空間不均勻性）的結(jié)構(gòu)分析。而空間數(shù)據(jù)分析和建模技巧與GIS的結(jié)合，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)政策分析中，尤其是實產(chǎn)和房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和資源經(jīng)濟(jì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)。標(biāo)準(zhǔn)的計量分析技巧在面臨空間自相關(guān)時通常會失效，而這種情形通常會在地理或橫截面數(shù)據(jù)中集中出現(xiàn)，這也是空間計量得以迅速發(fā)展的原因之一。

之后，再對高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，發(fā)現(xiàn)可以得到7個聚類，如圖5所示，分別是Equation（方程式）、RegionalModeling（區(qū)域建模）、Ces（常數(shù)替代彈性）、StochasticVolatility（隨機波動）、SensitivityAnalysis（敏感性分析）、Policy（政策）、Economics（經(jīng)濟(jì)學(xué)）。這7個類別代表了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的具體研究熱點。其中，RegionalModeling、CES、StochasticVolatility都與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模有緊密關(guān)聯(lián)，其中RegionalModeling是空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一種建模方式，是對給定的有限區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)的預(yù)測。由圖5中所表現(xiàn)出的聚類可以得出，國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱點還是多集中于對于建模的研究，其他也有運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對各類經(jīng)濟(jì)政策、策略進(jìn)行評估。例如DebarsyN等[18]運用空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)來分析跨區(qū)域的國際風(fēng)險溢出最有效的現(xiàn)實信息連接渠道以及哪些國家因為他們的經(jīng)濟(jì)環(huán)境遭受了更多的風(fēng)險。ChoSJ等[19]通過汽車租賃公司的案例探討了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為輔助私人決策者的工具的潛在可行性。運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對問題分析需要借助建模，而建模的精確性又影響結(jié)果的準(zhǔn)確度和可信度，從聚類視圖可以得知，國外現(xiàn)階段的研究熱點大體上還是運用建模分析問題，同時探討如何提高模型的精確度以及可信度。

3.3.2國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究熱點分析

用同樣方法對國內(nèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究熱點知識圖譜，如圖6所示。

從圖中可以看出，國內(nèi)出現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)改革、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)、案例教學(xué)、空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)模式、經(jīng)濟(jì)增長、影響因素、教學(xué)效果等。不難看出，國內(nèi)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)增長影

響因素的分析和對于教學(xué)模式、方法的探討。

之后同樣對國內(nèi)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，得到圖7。主要的聚類有計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、影響因素、教學(xué)效果、經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)計量學(xué)、電力需求、空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、特征價格模型。

1）通過對比可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外都對于空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有較多的研究，上文已經(jīng)提到，空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是如何在橫截面數(shù)據(jù)和面板數(shù)據(jù)的回歸模型中處理空間相互作用和空間結(jié)構(gòu)分析。已廣泛應(yīng)用于諸如房地產(chǎn)、環(huán)境和資源的經(jīng)濟(jì)政策分析中。國外方面，ANSELIN等通過建立更有效的空間計量模型，使空間計量理論更為完善，并通過計算軟件方法實現(xiàn)研究，極大推動了空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用[20]。而在國內(nèi)，也有通過采用空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法對各省份的經(jīng)濟(jì)增長與碳排放之間的關(guān)系進(jìn)行實證分析的研究;分析老齡化區(qū)域溢出與分布差異等。國內(nèi)關(guān)鍵詞聚類中出現(xiàn)的特征價格模型就是用于揭示房價的形成和變動規(guī)律。

2）國外的研究熱點更偏向于對于敏感性分析和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型建立相關(guān)的理論方面的研究及應(yīng)用。高頻關(guān)鍵詞都是有關(guān)于模型建立的參數(shù)。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)最主要的研究手段是建立經(jīng)濟(jì)計量模型，所以模型的建立可以說是相關(guān)研究中最重要的一步。計量經(jīng)濟(jì)模型主要用于結(jié)構(gòu)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、政策評估。國外學(xué)者認(rèn)為通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對政策進(jìn)行評估對于從事相關(guān)工作的研究人員有很重要的意義[21]。通過計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型與計算機技術(shù)相結(jié)合，從許多不同的經(jīng)濟(jì)政策中選擇較好的政策予以實行，或者研究不同的經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)目標(biāo)所產(chǎn)生的影響的差異。例如給出某商品的各種不同價格，分別預(yù)測未來各種不同的需求量，由此確定比較合適的商品價格。

3）國內(nèi)的研究熱點更偏重于研究影響經(jīng)濟(jì)增長的因素以及教學(xué)模式方面的問題。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象就是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并以揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律為目的。近年來國內(nèi)有大量基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)增長拐點、各類因素諸如財政收入或股市對于經(jīng)濟(jì)增長的分析。例如緱小平[22]基于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和微積分學(xué)對中國經(jīng)濟(jì)增長的拐點問題進(jìn)行了研究，陳得文等[23]探討了中國區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長趨同及其空間效應(yīng)分解的問題。國內(nèi)也有運用空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)增長和環(huán)境污染之間聯(lián)系進(jìn)行分析的文章[24]。其次，國內(nèi)的研究熱點也涉及教學(xué)模式方面的探討，比如對于案例教學(xué)、實驗教學(xué)、教學(xué)方法的研究。從性質(zhì)來說，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)學(xué)科，或者說是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支，是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門文理滲透的交叉學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計都有密切關(guān)系，難度較高。李子奈認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型課程，應(yīng)當(dāng)做到理論與應(yīng)用結(jié)合，做到經(jīng)濟(jì)理論、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)的結(jié)合，涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計、模型檢驗、模型應(yīng)用全過程[25]。王立平等認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)是有明顯區(qū)別的。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，它必須以對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識為基礎(chǔ)，因此除了理論教學(xué)，也要加入實驗教學(xué)，劃分研究小組，從教向?qū)мD(zhuǎn)變。此外，聚類視圖中出現(xiàn)了電力需求，電力負(fù)荷預(yù)測問題涉及電力系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計，電力系統(tǒng)運行的經(jīng)濟(jì)性、可靠性和安全性、電力市場交易等多個方面，它已成為現(xiàn)代化電力系統(tǒng)運行和管理中的一個重要研究領(lǐng)域，而它的核心是數(shù)學(xué)模型問題，因此國內(nèi)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型在中長期電力需求預(yù)測中的應(yīng)用也有相關(guān)研究[26]。

3.4研究前沿分析

3.4.1國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究前沿分析

對國外計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究前沿分析主要通過對近十年來關(guān)鍵詞的變化展開。用Citespace對關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，參數(shù)設(shè)置與之前相同。將視圖顯示類型選擇為Timezone，得到圖8。

同時對各年份被引頻次較高的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計，如表3所示。

由表3中數(shù)據(jù)可以得知，大量的高頻關(guān)鍵詞集中在2008-2010年這個時間段，其中具有代表性的關(guān)鍵詞有EconometricModel（計量經(jīng)濟(jì)模型）、Estimator（估計）、TimeSeries（時間序列）、SpatialEconometrics（空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)）、Model（模型）、FinancialEconometrics（金融計量經(jīng)濟(jì)學(xué)）、Regression（回歸）、Identification（識別）、Policy（政策）、AppliedEconometrics（應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)）等，說明通過建立計量經(jīng)濟(jì)模型對研究對象之間的關(guān)系進(jìn)行回歸分析，對經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行估計、評價一直是國外該學(xué)科的研究熱點。而在2011-2016年，關(guān)鍵詞的頻數(shù)相較之前有所下降，根據(jù)高頻關(guān)鍵詞來看，各學(xué)者正在嘗試用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識來解決其他領(lǐng)域的問題。這個階段出現(xiàn)頻次較高的典型關(guān)鍵詞有System（系統(tǒng)）、Demand（需求）、Economics（經(jīng)濟(jì)學(xué)）、EconomicGrowth（經(jīng)濟(jì)增長）、EconomicRelation（經(jīng)濟(jì)關(guān)系）、Volatility（波動）等。從中可以得出該時間段內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究重點依舊是影響經(jīng)濟(jì)的各因素，以及各因素之間的相互作用。除了此年段的高頻關(guān)鍵詞，還有一些涉及其他領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，例如LandUse（土地利用）、Geography（地理）、Distance（距離）等，表明已經(jīng)有學(xué)者將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用到地理學(xué)，通過和微觀模擬方面知識相結(jié)合可綜合解決出行需求、居住、就業(yè)、服務(wù)和城市用地利用問題。

2017年間雖然沒有出現(xiàn)頻數(shù)較高的關(guān)鍵詞，但新穎的關(guān)鍵詞數(shù)量較多，有UnemploymentRare（失業(yè)率）、TreatmentEffect（治療效果）、BigData（大數(shù)據(jù)）等。表明計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)被運用到分析社會現(xiàn)象，在醫(yī)學(xué)方面也有所涉足。而現(xiàn)在整個社會走向數(shù)字化，特別是社交網(wǎng)絡(luò)和各種傳感設(shè)備的發(fā)展，以統(tǒng)計檢驗著稱的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)勢必會受到大數(shù)據(jù)的沖擊和影響。

3.4.2國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的研究前沿分析

同樣對國內(nèi)近10年來關(guān)鍵詞用Citespace進(jìn)行統(tǒng)計，對分析關(guān)鍵詞得到的視圖顯示類型為Timezone，得到圖9。

并對選取頻次較高的關(guān)鍵詞按時間進(jìn)行排序得到表4。

從表中數(shù)據(jù)可以得出，國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)時間同樣集中在2008-2010年這個時間段，具代表性的關(guān)鍵詞有經(jīng)濟(jì)增長、教學(xué)改革、案例教學(xué)、空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實驗教學(xué)、問題、影響因素、實證研究、回歸分析等，表明國內(nèi)近10年來也同樣更多得將計量經(jīng)濟(jì)學(xué)運用到研究經(jīng)濟(jì)增長的各種問題、因素上。同時，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門學(xué)科，國內(nèi)各大高校也熱衷于對教學(xué)模式、教學(xué)方法的探討和改變。

之后的2011-2016年6年間，出現(xiàn)頻次較高的具有代表性的關(guān)鍵詞有實踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)率、金融發(fā)展、問卷調(diào)查、局限性、應(yīng)用型人才、實證分析、微積分、pbl等，與上一個年段相比，此時間段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有過多地滲透到其他領(lǐng)域的研究當(dāng)中，多了一些對于社會現(xiàn)象的研究，而在教學(xué)方面，多了對于問題式學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)的探討，這些都是在同西方的教育方式相靠攏。

而在2017年間，國內(nèi)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究并沒有什么新的突破，關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次和變化也較前兩個時間段少很多，但這并不說明沒有創(chuàng)新性的研究。在醫(yī)學(xué)方面，張宇通過對父母受教育程度、母親孕期抽煙程度、家庭收入等數(shù)據(jù)進(jìn)分析嬰兒出生體重[27];張寶貴通過對人力資本和技術(shù)進(jìn)步匹配的模型對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行了探討[28];王冠人等基于空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)增長和中國省域環(huán)境污染進(jìn)行了分析[29]?？梢缘贸鰢鴥?nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究也開始涉足醫(yī)療、社會、環(huán)境、人口領(lǐng)域。相信今后國內(nèi)會更加注重對于這些領(lǐng)域的研究。

1）對比國內(nèi)外的研究前沿，發(fā)現(xiàn)近幾年國內(nèi)外的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究都有開始涉足于環(huán)境和醫(yī)療領(lǐng)域的研究，都分別對于工作方面的就業(yè)率以及大學(xué)生就業(yè)問題有研究分析，可以推測今后國內(nèi)外在社會現(xiàn)象的成因以及發(fā)展趨勢上，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用將會更將明顯，而對于環(huán)境和醫(yī)療這類社會各層都非常關(guān)心的領(lǐng)域，更加需要加強研究，發(fā)揮計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用。

2）相比于國外，國內(nèi)對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方面所做的研究要更早，并且都是傾向于同國外的教學(xué)方式相靠攏，而國外有關(guān)教學(xué)方面的研究在后幾年也開始出現(xiàn)，這表明國內(nèi)外在教學(xué)領(lǐng)域相互借鑒，共同進(jìn)步。

3）國外率先就大數(shù)據(jù)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了探討研究，伴隨大數(shù)據(jù)分析取代樣本分析，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不再單純地依靠實證數(shù)據(jù)分析，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)有著強大的數(shù)據(jù)采集能力，且數(shù)據(jù)的采集具有實時性;大數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)建模都有專業(yè)的大數(shù)據(jù)團(tuán)隊來完成;計算機本身擁有強大的計算、分析和處理能力，計算機沒有失誤、不存在偏見和豐富的感情色彩[30]，為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的數(shù)據(jù)來源和處理提供了保障，大數(shù)據(jù)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合是大勢所趨，而國內(nèi)的研究并未過多涉足這方面。

4）國內(nèi)外每年都對計量模型有較為多的研究。對于社會現(xiàn)象、其他領(lǐng)域問題的分析和預(yù)測，都是基于模型得出的結(jié)果展開的，建模是否科學(xué)，對于分析結(jié)果的準(zhǔn)確性有很大的影響?？陀^事實比起模型更復(fù)雜，同時也有更多的不確定因素，相信如何讓建模更加完備，結(jié)果更加可信、真實程度更高，也一直會是國內(nèi)外學(xué)者研究的重點。

4結(jié)語

本文通過利用可視化分析工具Citespace對國內(nèi)外有關(guān)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的發(fā)文量、核心文獻(xiàn)、高產(chǎn)作者、研究熱點及研究前沿進(jìn)行了整理和分析，得到以下結(jié)論：

1）通過對國內(nèi)外的發(fā)文量進(jìn)行統(tǒng)計分析，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)無論在文獻(xiàn)數(shù)量還是文獻(xiàn)數(shù)量增長幅度上都要高于國外，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究熱度要高于國外。但從趨勢來看，國內(nèi)外發(fā)文量的差距正在縮小。

2）通過對國內(nèi)外的載文期刊進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的核心期刊主要分布在教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域，同時也有向地理學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域擴散的趨勢。

3）通過對作者的分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)者對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的偏重領(lǐng)域較為不同。國外學(xué)者發(fā)表的文獻(xiàn)側(cè)重對于運用空間計量經(jīng)濟(jì)學(xué)解決的存在空間差異性與空間相關(guān)性的問題。國內(nèi)較多作者側(cè)重對模型準(zhǔn)確性的研究以及對學(xué)科教育問題的討論。

4）通過以高頻關(guān)鍵詞分析為主的研究熱點和研究前沿的分析，得出國內(nèi)外對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)方面有較多的研究以外，對計量模型的準(zhǔn)確性和其他有關(guān)建模精度問題的研究一直都沒有停下過，同時都對醫(yī)療和環(huán)境領(lǐng)域有所涉足，并且都對社會現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢有較多的研究。相比較之下，國內(nèi)更側(cè)重教育領(lǐng)域的研究，對于醫(yī)療和環(huán)境領(lǐng)域的研究相比國外起步較晚。國外率先對大數(shù)據(jù)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合進(jìn)行了研究。相信通過國內(nèi)外學(xué)者的共同努力，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)會在其他領(lǐng)域問題的研究中發(fā)揮更大的作用。最后，由于選取的數(shù)據(jù)庫的完備性，數(shù)據(jù)量的不足等問題，可能會使研究結(jié)果不夠全面，分析得到的結(jié)果必然會存在偏差。為此，筆者將在后續(xù)研究中加以完善。

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計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇4

摘要本文對農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對未來課程教學(xué)中需要改進(jìn)的方面進(jìn)行深入闡述。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，通過多種教學(xué)方式，將計量模型與經(jīng)濟(jì)實例相結(jié)合，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞普通農(nóng)業(yè)院校;計量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;問題;對策

中圖分類號G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1007-5739（2020）16-0248-02

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為高等院校財經(jīng)專業(yè)核心課程，自20世紀(jì)70年代末進(jìn)入我國之后，發(fā)展迅速，課程的重要性不言而喻，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)也成為開設(shè)面最廣的幾門課程之一。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，也是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和輔助，如國際金融學(xué)、金融市場學(xué)以及金融衍生工具等，這些課程在一定程度上需要借助計量模型進(jìn)行輔助分析。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，不僅能讓學(xué)生對專業(yè)課程有深入的認(rèn)識，對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿發(fā)展有所了解，更能培養(yǎng)學(xué)生利用計量模型分析實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。因此，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的在于，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，根據(jù)實際經(jīng)濟(jì)問題建立合理的模型，并根據(jù)模型結(jié)果對經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行定量和定性的分析，同時對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和說明。在以上背景下，本文對普通農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行逐一分析，對未來教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向進(jìn)行探討。

1計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生對課程認(rèn)識不足

由于授課對象為普通農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)專業(yè)本科學(xué)生，教學(xué)中遇到的首要問題，便是學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重視程度不足。農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)課偏重農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，接觸到的理論知識較多，對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門偏重實證分析的課程認(rèn)識不足。一方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重數(shù)學(xué)，不是財經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的重點，認(rèn)識不到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性;另一方面，由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教程中公式較多，多數(shù)學(xué)生存在一種錯誤觀念，即認(rèn)為采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如背公式、多做題，便可以學(xué)好計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。由于以上觀念的存在，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)面臨較大的困難，如果不能在教學(xué)開始時明確課程的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念和方法，會加大課程的教學(xué)難度。因此，學(xué)生對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的認(rèn)識不足，是課程教學(xué)中面臨的首要問題[1]。

1.2學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

普通農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，這成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中面臨的又一重要問題。盡管計量經(jīng)濟(jì)學(xué)不同于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，相關(guān)公式推導(dǎo)內(nèi)容較少，難度也較低，且計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排在大學(xué)數(shù)學(xué)課程之后。但從實際教學(xué)效果來看，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型結(jié)果的分析，都用到了數(shù)理統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識掌握不牢，影響了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。此外，借助計量模型對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析時，需要對經(jīng)濟(jì)理論和模型有一定的認(rèn)識，如分析彈性時涉及偏導(dǎo)，但普通農(nóng)業(yè)院校的本科學(xué)生，數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)薄弱，在分析此類問題時存在較大困難。以李子奈、潘文卿《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第四版）》為例（下同），第五章（時間序列計量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型）第一節(jié)的教學(xué)中，在講解滯后項時，涉及高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識，但由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對滯后項概念有所模糊，因而需要對一些基本概念進(jìn)行重復(fù)講解。在講解移動平均數(shù)時也涉及高等數(shù)學(xué)的知識，但由于相關(guān)知識的欠缺，對于一些簡單的概念，學(xué)生不能很好地理解，無法將其當(dāng)作一個已知的概念引入到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講解中，導(dǎo)致課程教學(xué)效率降低。又如，在對第二章第三節(jié)（一元線性回歸模型的參數(shù)估計）進(jìn)行講解時，使用到了高等數(shù)學(xué)中的偏導(dǎo)數(shù)概念，具體而言，在學(xué)習(xí)參數(shù)估計的普通最小二乘法（OLS）時，為了使因變量的估計值和實際觀察值之差的平方和最小，需要使其偏導(dǎo)數(shù)為0，這涉及微積分的相關(guān)知識。由于學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，無法理解數(shù)學(xué)中偏導(dǎo)數(shù)的概念，只能對普通最小二乘法的推導(dǎo)過程死記硬背，缺乏深入的理解。上述案例表明，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差時，會影響教學(xué)進(jìn)程和課堂效率，進(jìn)而影響課程教學(xué)進(jìn)度。由于學(xué)生對涉及高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容記憶不深，對涉及公式推導(dǎo)的章節(jié)產(chǎn)生畏難情緒，影響課程教學(xué)。此外，由于大部分學(xué)生課下不會及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步影響了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，是影響計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的重要因素[2]。

1.3單一教學(xué)方式的不足

目前，在課程教學(xué)中，特別是不涉及實驗內(nèi)容的課程，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為多數(shù)教師的選擇。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)以數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，課程教學(xué)中涉及一些數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以借助其優(yōu)勢，如內(nèi)容清晰、簡潔，節(jié)省教師書寫板書的時間，但也存在一些問題。首先，多媒體教學(xué)節(jié)省了書寫板書的時間，但也在無形中加快了教學(xué)速度，如果采用板書教學(xué)，學(xué)生可以在教師書寫板書的同時，對課程內(nèi)容進(jìn)行快速回顧，對不理解的知識點進(jìn)行標(biāo)注，及時跟上教師的教授思路。其次，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡管公式的展示效果和清晰度有所提高，但相當(dāng)于將教材的內(nèi)容搬到屏幕，沒有帶領(lǐng)學(xué)生一起對公式進(jìn)行推導(dǎo)講解，大量的公式會加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不能理解并掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而影響課程教學(xué)效果。例如，在對該書第三章第六節(jié)（含有虛擬變量的多元線性回歸模型）進(jìn)行講解時，虛擬變量個數(shù)的選擇，涉及概率論與數(shù)理統(tǒng)計中的矩陣，如果僅借助多媒體對公式進(jìn)行展示，通過教師口述對各個步驟進(jìn)行說明，不能使學(xué)生理解并掌握估計量的推導(dǎo)過程，教學(xué)效率較低，而借助板書可明確解釋該問題。鑒于以上問題，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，僅借助多媒體教學(xué)這種方式，不能對涉及的數(shù)理知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課程教學(xué)。1.4案例教學(xué)的單調(diào)性

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不是一門純理論學(xué)科，而是計量模型與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，課程目的在于建立計量模型，對實際經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析。因此，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)避免空洞的理論教學(xué)，文字不能闡述清楚的問題，可以借助計量模型，通過設(shè)計、構(gòu)建模型進(jìn)行分析。目前，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，主要講授計量軟件（EViews、SPSS等）的簡單應(yīng)用，并借助教材案例，重復(fù)案例的回歸結(jié)果。例如，分析工業(yè)生產(chǎn)函數(shù)中總產(chǎn)出和資本投入、勞動投入之間的關(guān)系時，需要考察三者之間的關(guān)系，根據(jù)回歸方程，對資本投入和勞動投入的系數(shù)進(jìn)行分析，同時考察資本投資和勞動骰子的產(chǎn)出彈性之和是否為1，但是，教材案例內(nèi)容單一，重現(xiàn)案例回歸結(jié)果，并不能很好地掌握計量經(jīng)濟(jì)方法及其應(yīng)用，不能提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行自主分析的能力[3]。

2計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革對策

2.1因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面向普通農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)學(xué)生開設(shè)的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)，有其課程教學(xué)的特殊性，鑒于部分學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較弱，在課程教學(xué)過程中引入基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的先導(dǎo)課程具有重要意義。在正式進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講授之前，教師應(yīng)該設(shè)計幾堂先導(dǎo)課程，對課程中涉及的數(shù)理統(tǒng)計知識進(jìn)行梳理，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，可以集中對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，也可在每一章課程內(nèi)容之前，對本章涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧。數(shù)學(xué)知識的補充，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在第二章的教學(xué)中，最小二乘法中涉及相關(guān)系數(shù)、均值、偏導(dǎo)數(shù)等概念，在顯著性檢驗的教學(xué)中，涉及分位數(shù)、正態(tài)分布的概念。因此，在進(jìn)行課程內(nèi)容的講解之前，可以對本章涉及的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧。一方面，可以將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地對關(guān)鍵性概念進(jìn)行講述;另一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生分組討論，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，以小組形式匯報學(xué)習(xí)成果。在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理之后，再開始計量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講解，有了前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以使課堂效果達(dá)到最好。

2.2多種教學(xué)方式相結(jié)合

目前，多媒體教學(xué)成為主流的教學(xué)方式，鑒于上文提到的局限性，在課程教學(xué)中，一方面，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，可節(jié)省教師書寫板書的時間;另一方面，規(guī)避多媒體教學(xué)的劣勢，在無形中加快教學(xué)進(jìn)度、削弱課堂教學(xué)效果等，與其他教學(xué)方式相結(jié)合，如將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，教師講授與學(xué)生課堂展示相結(jié)合等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。例如，在對數(shù)據(jù)的異方差進(jìn)行講解時，首先，可以利用多媒體教學(xué)，對涉及的異方差概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生對概念性問題有一個清晰的認(rèn)識。其次，對均值的預(yù)測空間等知識點，利用板書進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生分組討論，并自行推導(dǎo)，掌握預(yù)測區(qū)間的計算過程。再次，借助計量軟件對預(yù)測區(qū)間進(jìn)行計算，對數(shù)據(jù)的分析，可以計算出均值的預(yù)測區(qū)間，與手工推導(dǎo)的結(jié)果進(jìn)行對比，進(jìn)一步加深對預(yù)測區(qū)間的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生查詢同類型的數(shù)據(jù)，自主構(gòu)建模型，對均值的預(yù)測區(qū)間進(jìn)行計算，在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)不理解的問題及時討論解答。綜上所述，在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，利用多種教學(xué)方式，可以避免空洞的理論知識講解，降低課程難度，同時減少學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，提高課堂效率，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解[4]。

2.3案例教學(xué)與課程論文相結(jié)合

在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，僅使用課程案例進(jìn)行講解，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。鑒于此，在今后的課程教學(xué)中，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生對教材案例進(jìn)行拓展分析。如，對中國內(nèi)地上市公司股票價格和匯率變動之間的關(guān)系進(jìn)行分析時（案例為2016年50家上市公司的數(shù)據(jù)），在指導(dǎo)學(xué)生完成回歸方程的構(gòu)建之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自主查詢同類型的數(shù)據(jù)，如查詢2017年、2018年上市公司的股票價格和匯率數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行分析。通過拓展分析，鍛煉了學(xué)生查詢數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過程中得到鍛煉，同時通過對比分析不同結(jié)果產(chǎn)生的原因，擴展了教學(xué)內(nèi)容。其次，為了鍛煉學(xué)生全面分析問題的能力，在案例分析之后，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇題目、收集數(shù)據(jù)，并完成課程論文。撰寫一篇完整的課程論文，既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，獨立完成模型構(gòu)建、模型設(shè)計以及模型分析，又能提高學(xué)生的文字分析能力。教學(xué)中的案例分析大多比較簡單，學(xué)生分析問題的能力得不到很好的鍛煉，鑒于課程論文包含了研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究目的以及研究模型和研究結(jié)論等，通過撰寫課程論文，可以鍛煉學(xué)生完整分析經(jīng)濟(jì)問題的能力，使學(xué)生更加深入地理解計量經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的相關(guān)知識[5-6]。

3結(jié)語

本文以普通農(nóng)業(yè)院校財經(jīng)專業(yè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)為出發(fā)點，對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行闡述，分析問題出現(xiàn)的原因，并對未來教學(xué)改進(jìn)的方向進(jìn)行分析。在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，避免高難度的理論教學(xué)，同時借助多媒體、板書、課程演示等多種教學(xué)方式，結(jié)合案例和課程論文，提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

4參考文獻(xiàn)

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基金項目2019年度北京教育委員會社科計劃一般項目（SM20191002

0003）;北京農(nóng)學(xué)院大北農(nóng)青年教師科研基金項目（17SK0

01）;北京農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目（BUA2019JG030）。

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文篇5

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政改革主要依賴于案例教學(xué)，案例的選擇、組織和實踐對課程思政的效果具有決定性的作用。本文針對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇問題進(jìn)行了研究，重點討論了案例中不同思政教育目標(biāo)的融入問題以及案例思政的實現(xiàn)方式和具體實踐問題。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政案例;計量經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2021.13.075

0引言

課程思政是推進(jìn)思政教育的必然選擇，課程思政改革需要針對不同課程內(nèi)容的特點，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)課程，它的課程思政就需要結(jié)合課程的具體內(nèi)容來進(jìn)行。由于在講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論方法時，必須結(jié)合特定的題目或者案例，所以，有目的地選擇既能講清楚課程的知識點，又能履行思政教育使命的案例就成為計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政改革中必須完成的一項重要工作。而進(jìn)行計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的案例選擇，還必須解決好以下一些問題。

1案例由誰選擇

1.1教師選擇為主

任課教師是課程思政建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人，不但承擔(dān)著課程理論的講授任務(wù)，更肩負(fù)著在課程教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行思政教育的使命，而計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程幾乎全部的內(nèi)容都是基于案例來講解的，思政要素的提煉也主要來源于這些案例，所以，教師理應(yīng)對課程思政的案例負(fù)責(zé)，不但需要恰當(dāng)?shù)剡x擇能夠講解課程理論和方法的案例，更要在理論和方法的講解中融入一定思政教育目標(biāo)。

1.2學(xué)生選擇為輔

教師為主的案例選擇并不是說學(xué)生完全是被動地接受教師的安排，沒有主動性的學(xué)習(xí)不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生也參與其中，主動性和積極性被調(diào)動起來，被動的教育才會變成主動地思考。因此，教師應(yīng)該劃定某些特定的范圍，讓學(xué)生參與一部分案例的選擇。這個特定的范圍，可以結(jié)合案例的組織設(shè)計來考慮。只要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，他們是可以找到合適的案例的，而在尋找和分析案例的過程中，思政教育的目標(biāo)就會逐步實現(xiàn)。但由學(xué)生進(jìn)行案例選擇的前提一定是教師有預(yù)先設(shè)定的思政教育框架，學(xué)生的工作是在教師有意識的引導(dǎo)下完成的，學(xué)生不能不受約束地任意發(fā)揮。

2案例如何組織

2.1總體組織原則

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所選擇的每個案例是為課程特定的內(nèi)容服務(wù)的，相對來說，各個案例之間缺少特定的聯(lián)系，對案例的講解和分析以能夠解釋概念和學(xué)習(xí)方法為前提，這就使得課程的理論和方法體系相對完整，而對案例所反映的問題缺乏重視。課程學(xué)習(xí)中學(xué)生不會思考案例內(nèi)容本身的意義，只會關(guān)注依托于案例之上的課程知識點或者需要掌握的理論方法是否得到了清晰的呈現(xiàn)。課程思政改革，就需要若想改變這種狀況，就需要在不影響課程既定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的前提下，讓學(xué)生重視課程案例內(nèi)容本身帶來的思考。課程思政不需要也不應(yīng)該改變課程既定的理論體系和教學(xué)重點，只是希望學(xué)生在完成課程知識學(xué)習(xí)的同時，在案例分析中得到教育和啟發(fā)，能夠樹立正確的人生觀和價值觀。因此，思政案例的總體組織原則是不偏離課程原有的理論講解體系，但在課程知識體系下需要進(jìn)行一些必要的組織和設(shè)計。

2.2具體組織方式

在能夠講解清楚課程的知識點以及相關(guān)的方法理論的前提下，對思政案例的組織和選擇無非有兩種方式：一種是按照思政教育的目標(biāo)設(shè)定主題，然后尋找相關(guān)案例;另一種是在根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容講解需要而選擇案例時，有目的地選擇具有思政教育意義的案例，然后將所有的案例的思政教育價值重