信息技術(shù)與課程整合課堂信息化教學(xué)探索

信息技術(shù)與課程整合

課堂信息化教學(xué)探索

祝智庭教育信息化祝智庭：：一個(gè)普普通人，，但在中中文世界界里，他他卻擁有有一個(gè)獨(dú)獨(dú)一無二二的名字字在英文世世界里，，他遇到到麻煩了了還好，Google也也有明白白的時(shí)候候還有更多多的他，，找起來來有點(diǎn)煩煩與你探討討信息化可可以給教教育帶來來什么變變革？信息技術(shù)術(shù)如何與與課程整整合？數(shù)字化互互動(dòng)課堂堂教學(xué)如如何創(chuàng)新新？信息化對(duì)對(duì)教師專專業(yè)有何何作用？？信息化可可以給教教育帶來來什么？？信息技術(shù)提供了豐豐富的信息表示示形式改變了學(xué)學(xué)習(xí)者的的認(rèn)知方式式改變了信信息在社社會(huì)中的的分布形態(tài)態(tài)和人們對(duì)它它的擁有有關(guān)系改變了人人們之間間的教育關(guān)系系改變了時(shí)時(shí)空結(jié)構(gòu)構(gòu)改變了人人們的學(xué)習(xí)形態(tài)態(tài)理論假設(shè)設(shè)虛擬青蛙蛙案例http://///ITG.hm.pg.docs//dissect/dissect.html改變認(rèn)知知方式通過虛擬擬果蠅做做遺傳實(shí)實(shí)驗(yàn)/BLOL//FlyLab.html親本后裔改變認(rèn)知知方式未來教室室2020年的教室改變認(rèn)知知方式信息對(duì)稱稱條件下下的教學(xué)學(xué)改變了信信息資源源的社會(huì)會(huì)分布形形態(tài)和人人們對(duì)它它的擁有有關(guān)系，，造成信信息的多多源性、、易得性性、可選選性。教育活動(dòng)動(dòng)由信息不對(duì)對(duì)稱變?yōu)樾畔?duì)稱稱，因此改改變了人人們之間間的教育育關(guān)系，，引起教教育者權(quán)權(quán)威的削削弱趨向于民民主的教教育模式式教育者用用IT自自我強(qiáng)化化信息技術(shù)術(shù)廣泛應(yīng)應(yīng)用逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情….”美國(guó)歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道….”在信息對(duì)對(duì)稱條件件下如何重構(gòu)構(gòu)教育關(guān)關(guān)系是當(dāng)代教教育者面面臨的新新課題。。改變教育育關(guān)系聽媽媽講講那過去去的事情情演唱：黑黑鴨子月亮在白白蓮花般般的云朵朵里穿行行晚風(fēng)吹來來一陣陣陣快樂的的歌聲我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情月亮在白白蓮花般般的云朵朵里穿行行晚風(fēng)吹來來一陣陣陣快樂的的歌聲我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情月亮在白白蓮花般般的云朵朵里穿行行晚風(fēng)吹來來一陣陣陣快樂的的歌聲我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情我們坐在在高高的的谷堆旁旁邊聽媽媽講講那過去去的事情情嗯……廣域調(diào)研研項(xiàng)目改變學(xué)習(xí)習(xí)方式移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)代正正在到來來改變學(xué)習(xí)習(xí)方式課程整合合的技術(shù)術(shù)定義據(jù)《美國(guó)國(guó)學(xué)生教教育技術(shù)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》》：課程整合合是指把把技術(shù)以以工具的的形式與與課程融融合，以以促進(jìn)對(duì)對(duì)某一知知識(shí)領(lǐng)域域或多學(xué)學(xué)科領(lǐng)域域的學(xué)習(xí)習(xí)。技術(shù)術(shù)使學(xué)生生能夠以以前所未未有的方方法進(jìn)行行學(xué)習(xí)。。只有當(dāng)當(dāng)學(xué)生能能夠選擇擇工具幫幫助自己己及時(shí)地地獲取信信息、分分析與綜綜合信息息并嫻熟熟地表達(dá)達(dá)出來時(shí)時(shí)，技術(shù)術(shù)整合于于課程才才是有效效的。技技術(shù)應(yīng)該該象其他他所有可可能獲得得的課堂堂教具一一樣成為為課堂的的內(nèi)在組組成部分分。思維認(rèn)知工具情境創(chuàng)設(shè)工具知識(shí)建構(gòu)工具學(xué)習(xí)管理工具技術(shù)的工工具性效能工具交流協(xié)作作工具問題解決決工具研究探索索工具ICT技術(shù)豐富富的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境：：生態(tài)觀觀ICT擬人擬物導(dǎo)師學(xué)員學(xué)伴助手情境資源學(xué)具教具教師學(xué)生信息化環(huán)環(huán)境的““給養(yǎng)””（Affordance）交流協(xié)作空間自由探究空間知識(shí)建構(gòu)空間學(xué)習(xí)知識(shí)技能發(fā)展個(gè)性人格發(fā)展集體智慧技術(shù)整合合的學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)做中學(xué)例中學(xué)探中學(xué)評(píng)中學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)社會(huì)/自自然環(huán)境境信息化環(huán)境信息化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)認(rèn)知路線線現(xiàn)實(shí)世界界模型化知識(shí)虛擬世界界建模模擬再發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者專家探究應(yīng)用認(rèn)知調(diào)查教師技術(shù)如何何作用于于課程？？課程目標(biāo)內(nèi)容過程評(píng)價(jià)技術(shù)學(xué)習(xí)資源源的種類類學(xué)習(xí)資源源實(shí)用視視圖素材對(duì)象象內(nèi)容對(duì)象象活動(dòng)對(duì)象象專用性通用性情境工具課程對(duì)象象學(xué)習(xí)資源源的情境境性：脫境-還境你知道嗎？這是《馬可波羅游記》中插圖，畫的是中國(guó)蘇州呢。學(xué)習(xí)資源源的效用用有效／恰當(dāng)教學(xué)目的學(xué)習(xí)資源教學(xué)效果應(yīng)用情境無效／不恰當(dāng)符合不符合＋（孟琦，，祝智庭庭，2006））信息化對(duì)對(duì)人類意意味著什什么？情境創(chuàng)設(shè)設(shè)激發(fā)你的的思維仔細(xì)解讀讀這幅圖圖與鄰座同同伴討論論一下為這幅圖圖擬一個(gè)個(gè)標(biāo)題頭腦風(fēng)暴暴演變?nèi)祟惖难菅葑儯すぞ叩淖冏冞w第二次進(jìn)進(jìn)化信息化：：人類的的第二次次進(jìn)化凝聚集體體智慧1.技技術(shù)與人人類的進(jìn)進(jìn)化2.工工具讓人人站起來來3.人人類創(chuàng)造造技術(shù)，，技術(shù)改改造人類類4.信信息化：：人類的的第二次次進(jìn)化5.人人類的未未來你最贊成成哪個(gè)標(biāo)標(biāo)題？資源型獨(dú)獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)：SUCCEED模式該模式指指出了使使學(xué)生成成為終身身學(xué)習(xí)者者的必要要策略，，其基礎(chǔ)礎(chǔ)是基于于學(xué)校的的學(xué)習(xí)技技能設(shè)計(jì)計(jì)。S(Select)：選擇和確確定主題題和信息息需求。。U(Uncover)：去發(fā)現(xiàn)潛潛在的學(xué)學(xué)習(xí)資源源，學(xué)會(huì)會(huì)如何得得到它們們。C(Collect)：收集、檢檢查和選選擇合適適的資源源。C(Compile)：從選定的的資源中中找出相相關(guān)信息息并加以以整理。。E(Evaluate))：對(duì)信息進(jìn)進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)、解釋釋、分析析和綜合合。E(Establish)：以恰當(dāng)?shù)牡男问絹韥沓尸F(xiàn)信信息。D(Determine)：確定整整個(gè)過程程的效果果如何。。資源型學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)設(shè)計(jì)：EFFECTIVE模式E(Establish)：根據(jù)課課程指南南形成總總目標(biāo)和和具體的的目標(biāo)。。F(Focus)：注重學(xué)學(xué)習(xí)者對(duì)對(duì)他們以以前的知知識(shí)技能能的測(cè)定定。F(Formulate)：簡(jiǎn)潔地地表述基基于資源源學(xué)習(xí)活活動(dòng)的具具體目標(biāo)標(biāo)。E(Establish)：確定教教學(xué)策略略、技術(shù)術(shù)和學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)。。C(Choose)：選擇學(xué)學(xué)習(xí)資源源和場(chǎng)所所。T(Timetable)：制訂出出使用資資源、設(shè)設(shè)備和人人員的時(shí)時(shí)間表。。I(Implement)：實(shí)施計(jì)計(jì)劃。V(Verify)：驗(yàn)證學(xué)學(xué)習(xí)是否否的確在在進(jìn)行。。E(Evaluate)：評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)生的成成績(jī)和教教學(xué)過程程。歷史學(xué)家家研究該國(guó)國(guó)或該地地區(qū)的歷歷史、地地理和人人口狀況況，確定定造成目目前這種種饑餓狀狀況的各各種因素素。調(diào)查查每個(gè)國(guó)家的面面貌，除了確確定上面面這些因因素，還還要了解解每個(gè)國(guó)國(guó)家的出出生率和和死亡率率、男性性和女性性的生活活期望值值、兒童童的道德德水準(zhǔn)以以及其它它相關(guān)的的重要統(tǒng)計(jì)計(jì)資料。。政治學(xué)家家調(diào)查造成成該國(guó)饑饑餓問題題的政治治、法律律和經(jīng)濟(jì)濟(jì)因素，，確定臨臨危饑荒荒國(guó)家的的政府形形態(tài)和影影響這些些國(guó)家的的人物及及其他因因素。要要了解世世界各國(guó)國(guó)的概況況，請(qǐng)看看CIA世世界實(shí)錄錄。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家家確定饑餓餓對(duì)人口口造成的的影響，，包括疾疾病、營(yíng)營(yíng)養(yǎng)不足足以及克克服營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)不足的的食物源源；根據(jù)據(jù)世界衛(wèi)衛(wèi)生組織織關(guān)于營(yíng)養(yǎng)良好好的基本標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)對(duì)有關(guān)國(guó)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良良癥流行行情況調(diào)查查，得出出自己的的看法。。新聞?dòng)浾哒邎?bào)道食物物缺所帶帶來直接接后果的的最新情情況，包包括人員員傷亡，，該國(guó)家家該地目目前的救救濟(jì)活動(dòng)動(dòng)，食品品援助運(yùn)運(yùn)輸工作作，以及及進(jìn)行中中的救援援行動(dòng)計(jì)計(jì)劃。信息化教教學(xué)模式式的定位位知識(shí)型社會(huì)性體驗(yàn)型個(gè)人化反思型非反思信息化教教學(xué)模式式的定位位個(gè)人化....社會(huì)性非反思....反思型知識(shí)型....體驗(yàn)型課堂講授------X--------X----------X----------個(gè)別輔導(dǎo)-X------------------X-----X----------信息搜索-X---------------------X-------X------同伴展示---------X-------X-----------X-------信息化教教學(xué)模式式的定位位知識(shí)型社會(huì)性體驗(yàn)型個(gè)人化反思型非反思復(fù)習(xí)一下下問題化學(xué)學(xué)習(xí)是何？（（What）如何？（（How）為何？（（Why）若何？（If）由何？（When,Where）是何如何若何為何由何學(xué)習(xí)范式式之遷移移課程轉(zhuǎn)移移模式圖圖（Tan，，2000）模式A學(xué)生教師接受者內(nèi)容講授者模式B學(xué)生教師問題解決者問題指導(dǎo)者問題化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)要素問題信息化環(huán)環(huán)境角色化個(gè)性化原型化案例化自主化解決者集體智慧教練協(xié)作化情境化問題設(shè)計(jì)計(jì)支架由何是何如何為何若何基本問題單元問題內(nèi)容問題由何是何如何為何若何老問題新問題疑難題由何是何如何為何若何識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)問題化教教學(xué)：案案例1中國(guó)菜的的味道中國(guó)菜有有哪些味味型？中國(guó)菜味味型如何何分布？？中國(guó)菜味味型與西西菜有何何區(qū)別？？當(dāng)前有哪哪些流行行味型？？。。。問題化教教學(xué)：案案例2問題設(shè)計(jì)計(jì)的教育育文化差差異中國(guó)的高高二歷史史課考題題成吉思汗汗的繼承承人窩闊闊臺(tái)最遠(yuǎn)遠(yuǎn)打到哪哪里？他死于那那一年？？美國(guó)的高高中世界界史課考考題如果成吉吉思汗的的繼承人人窩闊臺(tái)臺(tái)不是早早死，對(duì)對(duì)歐洲會(huì)會(huì)產(chǎn)生什什么變化化？試從從經(jīng)濟(jì)、、政治、、社會(huì)三三方面分分析。有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：

這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病就不會(huì)被帶到歐洲去，后來才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰曉得這個(gè)叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒有死亡,就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果不曾懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利佛羅倫薩的文藝復(fù)興。如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙不夠強(qiáng)大，意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯-撒克遜，會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。若何：“六度度分隔””假設(shè)引引發(fā)的網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴暴“無尺度度”網(wǎng)中中的“小小世界””現(xiàn)象小世界實(shí)實(shí)例：艾艾狄胥數(shù)數(shù)字計(jì)劃劃高智慧學(xué)學(xué)習(xí)避免過度度操練變簡(jiǎn)單操操練為智智慧練習(xí)習(xí)適當(dāng)增大大知識(shí)粒粒度注意發(fā)展展集體智智慧。。。。。博士生的的算術(shù)題題清華文教教授喜歡歡在網(wǎng)上上給博士士生出小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)題：兩個(gè)蘋果果與三個(gè)個(gè)梨能否否相加？？如果能能，和兩兩個(gè)蘋果果與三個(gè)個(gè)蘋果相相加有什什么不同同？園與正方方形哪個(gè)個(gè)面積更更容易求求？1/2為為什么與與2/4相等？？甲答：不不能做，，因?yàn)?個(gè)蘋果＋3個(gè)梨＝5個(gè)xx沒有意義義乙答：能能做，2個(gè)蘋果＋3個(gè)梨＝5個(gè)水果1群黑羊+1群白羊=？社會(huì)性學(xué)學(xué)習(xí)CCTV-2開心詞典典節(jié)目的啟啟示主持人競(jìng)答者問題觀眾投票票電話求助助專家戲說說答案課堂學(xué)習(xí)變成這樣的話，一定很有趣！學(xué)習(xí)的情情感設(shè)計(jì)計(jì)你朱軍就那么四招：套近乎、憶童年、擺照片、放音樂親歷案例例：使用通信信工具的的禮儀教教育創(chuàng)意使技術(shù)增增效從經(jīng)營(yíng)糯糯米糍粑粑的“三三大炮””創(chuàng)意看看信息技技術(shù)與課課程整合合其中的皮皮鼓（作作為技術(shù)術(shù)）起到到什么作作用？除了皮鼓鼓外還涉涉及什么么支持技技術(shù)？在此案例例中是如如何運(yùn)用用技術(shù)提提高經(jīng)營(yíng)營(yíng)效率//效果//效益的的？此案例對(duì)對(duì)信息技技術(shù)與課課程整合合有何啟啟示？創(chuàng)意設(shè)計(jì)計(jì)：學(xué)習(xí)習(xí)資源脫脫境-移境我要考考你：光盤除了播放信息外，還能派什么用場(chǎng)呢？集成信息息化學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境：：超越單單純資源源觀課堂信息化環(huán)境數(shù)字化實(shí)驗(yàn)環(huán)境數(shù)字化圖書館校園文化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)絡(luò)基基架架家校社互動(dòng)系統(tǒng)社會(huì)信息網(wǎng)學(xué)校社會(huì)信息息資資源源家庭移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化互互動(dòng)課堂堂：信息息化教育育新環(huán)境境Internet中控系統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)/會(huì)議系統(tǒng)實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)當(dāng)前課堂堂可用的的互動(dòng)技技術(shù)交互式電電子白板板（互動(dòng)動(dòng)白板））互動(dòng)反饋饋系統(tǒng)（（表決器器）協(xié)同學(xué)習(xí)習(xí)工具（（標(biāo)注工工具）……那電子白板與多媒體投影有什么區(qū)別呢？利用主題題資源創(chuàng)創(chuàng)建“迷你””型信息息化教學(xué)學(xué)環(huán)境主題與教教學(xué)單元元對(duì)應(yīng)主題資源源包：知識(shí)類：：基本的的+拓展展的工具類：：學(xué)科專專用軟件件+模板板案例類：：教案++學(xué)生作作品評(píng)估類：：小測(cè)驗(yàn)驗(yàn)+量規(guī)規(guī)素材類：：各種可可能有用用的媒體體材料數(shù)字化互互動(dòng)課堂堂設(shè)備配配置1臺(tái)教師師電腦++1塊互互動(dòng)白板板+1套套表決器器1臺(tái)教師師電腦++1塊互互動(dòng)白板板+5-8臺(tái)學(xué)生生電腦（（協(xié)同//表決工工具）1臺(tái)教師師電腦++1塊互互動(dòng)白板板+學(xué)生生每人1臺(tái)電腦腦（協(xié)同同/表決決工具））中密度型型低密度型型高密度型型電子表決器給小學(xué)生用差不多啦。在高中里用得上嗎？四類有效效學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)境評(píng)估為中中心知識(shí)為中中心學(xué)生為中中心共同體權(quán)威觀點(diǎn)點(diǎn)（JohnD.Bransford等等著《《人怎怎樣學(xué)習(xí)習(xí)》，美美國(guó)國(guó)家家學(xué)術(shù)出出版社，，2000年））互動(dòng)課堂堂作為評(píng)評(píng)估為中中心的學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境境挑戰(zhàn)（難難題）觀察＋資資源評(píng)估＋修修正最終想法法學(xué)生初始始想法實(shí)驗(yàn)錄像協(xié)同學(xué)習(xí)習(xí)：信息息時(shí)代學(xué)學(xué)習(xí)新范范式PSTMPLTMGSTMGLTM知識(shí)場(chǎng)行動(dòng)場(chǎng)情感場(chǎng)信息場(chǎng)PSTM:個(gè)人人短時(shí)記記憶PLTM:個(gè)人人長(zhǎng)時(shí)記記憶GSTM:集體體短時(shí)記記憶GLTM:集體體長(zhǎng)時(shí)記記憶理論創(chuàng)新新協(xié)同學(xué)習(xí)習(xí)設(shè)計(jì)5原理深度互動(dòng)動(dòng)信息匯聚聚集體思維維合作建構(gòu)構(gòu)多場(chǎng)協(xié)調(diào)調(diào)案例內(nèi)容標(biāo)注注工具ClassCT知識(shí)合作作建構(gòu)工工具ClassKCTeacher’sinterface課堂協(xié)同同學(xué)習(xí)演演示促進(jìn)主題題資源的的有效運(yùn)運(yùn)用主題資源源＋交互互白板：：構(gòu)成迷迷你型信信息化教教學(xué)環(huán)境境，為教教師提供供便捷的的信息化化教學(xué)平平臺(tái)，實(shí)實(shí)現(xiàn)信息息技術(shù)與與學(xué)科課課程的有有機(jī)整合合。VCM互互動(dòng)課堂堂主題資資源信息技術(shù)術(shù)成為學(xué)學(xué)生認(rèn)知工具具、交流展示示工具靈活多變變的學(xué)習(xí)習(xí)組織形形式（學(xué)生分組組）互動(dòng)課堂堂教學(xué)案案例案例互動(dòng)課堂堂教學(xué)案案例促進(jìn)高質(zhì)質(zhì)量反饋饋教學(xué)的的實(shí)現(xiàn)教師：查查遺補(bǔ)漏漏，因材材施教，，調(diào)控教教學(xué)，改改進(jìn)教法法學(xué)生：強(qiáng)強(qiáng)化正確確，改正正錯(cuò)誤，，發(fā)現(xiàn)差差距，改改進(jìn)學(xué)法法案例互動(dòng)課堂堂教學(xué)案案例促進(jìn)新型型教學(xué)模模式的創(chuàng)創(chuàng)建，實(shí)實(shí)現(xiàn)協(xié)同同學(xué)習(xí)協(xié)同內(nèi)化化協(xié)同思維維協(xié)同建構(gòu)構(gòu)案例信息技術(shù)術(shù)對(duì)教師師個(gè)人有有什么用用？人體功能能的延伸伸手？口？眼？耳？腦？挑戰(zhàn)自我我教師專業(yè)業(yè)化的角角色隱喻喻

導(dǎo)游

教練醫(yī)生新視角信息化對(duì)對(duì)教師專專業(yè)化有有何意義義？醫(yī)生隱喻喻：非專專業(yè)行為為的風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)醫(yī)生的醫(yī)醫(yī)療事故故：人命命關(guān)天教師的教教育事故故：人生生關(guān)？教師專業(yè)業(yè)化的實(shí)實(shí)用目標(biāo)標(biāo)：規(guī)避教育育風(fēng)險(xiǎn)信息化對(duì)對(duì)規(guī)避教教育風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)的作用用