小學生發(fā)展心理學和異?，F(xiàn)象識別

關于小學生發(fā)展心理學和異?，F(xiàn)象識別第1頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三兒童心理發(fā)展的理論問題

遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用

遺傳決定論：高爾頓

環(huán)境決定論：華生

高爾頓第2頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三雙生子爬梯實驗一對出生48周的孿生女嬰，都沒見過樓梯48周：對T進行每天10分鐘的爬樓梯訓練，連續(xù)6周。

53周：對C開始訓練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內爬完這5層樓梯第3頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三心理發(fā)展階段說（皮亞杰）感知運動階段（0―2歲）：主要憑借感知和運動之間的關系獲得動作經驗，形成一些低級的行為圖式，以此來適應外部環(huán)境，進一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段?？腕w永久性，即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個月。

第4頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三第5頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三前運算階段（2―6、7歲）：主要特征是把上一階段中獲得的感知運動圖式內化為表象系統(tǒng)，具有了符號功能，開始能夠運用語言或符號來代表他們經歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為：泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。自我中心，認為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。未掌握守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質是不變的。第6頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三守恒實驗第7頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三心理發(fā)展階段說（皮亞杰）具體運算階段（6、7歲―11、12歲）：

這個階段兒童的主要特征是獲得了守恒概念，思維具有可逆性，可以進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持。形式運算階段（11、12歲―14、15歲）：

能夠提出假設，憑借演繹推理等形式解決抽象問題，其認知活動達到抽象邏輯思維水平。第8頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三心理發(fā)展與教育教學的關系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想：“最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學決定的，即教學創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。（2）教學應走在發(fā)展的前面。（3）學習的最佳期限：對兒童的教育教學必須以生物成熟為前提，又要走在心理機能形成的前面。最佳期限就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。如果錯過學習某一技能的最佳年齡將不利于其發(fā)展。教育教學的最佳期限也就是兒童最容易接受有關教育教學影響的時期。

第9頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三關鍵期與敏感期關鍵期：兒童在某個時期最容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，過了這個時期發(fā)展的障礙就難以彌補。敏感期：兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，錯過這個時期則學習比較困難，發(fā)展比較緩慢。第10頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三從整個人生的心理發(fā)展來說，學前期是心理發(fā)展的敏感期。年齡重要點1-3歲口語學習關鍵期4-5歲書面語學習關鍵期0-4歲形象視覺發(fā)展的關鍵期5歲以前音樂學習的關鍵年齡5歲左右掌握數(shù)概念的關鍵期10歲以前外語學習的關鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關鍵年齡第11頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三維果斯基的心理發(fā)展觀所謂心理發(fā)展就是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級心理機能的轉化過程。就其原因而言：社會文化歷史也是兒童心理發(fā)展的源泉，制約著兒童心理的發(fā)展；運用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質的改變；心理機能改變的過程是一個不斷內化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉化為內在的心理結構。第12頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三童年期的心理發(fā)展

（6、7歲~11、12歲）小學階段童年期的學習學習是主導活動一、學生學習的一般特點（1）以學習間接經驗為主。（2）必須在教師的指導下進行。（3）具有一定程度的被動性和強制性。

二、學習興趣的發(fā)展（1）從學習的外部活動到學習的內容。（2）從不分化到對不同學科內容有不同的興趣。（3）游戲因素的作用逐漸降低。第13頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三童年期的社會性發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念

自我概念是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認識。

仍帶有很大的具體性和絕對性

第14頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三（二）童年期自我評價的特點獨立性日益增長批判性有一定程度的提高

評價他人>評價自己；

一分為二內容逐漸擴大和深化

身體自我→活動自我→社會自我→心理自我穩(wěn)定性逐步提高具體→抽象；外→內第15頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三二、親子關系的發(fā)展交往時間明顯減少。父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。父母對兒童的控制力量也在變化。

三階段模式：父母控制（6歲以前）。共同控制（6―12歲）。兒童控制（12歲以上）。

第16頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三三、同伴關系的發(fā)展

（一）同伴交往中兒童的人氣特點

受歡迎的兒童

不受歡迎的兒童

受忽視的兒童

（二）兒童伙伴集團的形成

依從性集合關系期（一年級）：依從教師平行性集合關系期（二三四年級）：團伙整合性集合關系期（五六年級）：依從伙伴五、六年級是伙伴關系依從性的高峰期。第17頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三四、友誼的發(fā)展

（一）兒童對友誼認識的發(fā)展

短期游戲伙伴關系：（3―5歲）

單向幫助關系：（6―9歲）

雙向幫助關系：（9―12歲）

親密而又相對持久的共享關系：（12歲以后）（二）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質、學習成績和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

人際交往中的協(xié)同關系

第18頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

在所有兒童教養(yǎng)方法中，最重要的是家長要堅定、和藹、保持一致性、尊重孩子和鼓勵孩子，在生活中的每一天都要想到與孩子溝通。第19頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三兒童少年期精神障礙第20頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三為何需要及早辨別早期癥狀及早評估／診治減少惡性循環(huán)的出現(xiàn)第21頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三辨識早期癥狀的挑戰(zhàn)個別孩子的發(fā)展差異正常與病態(tài)的分界線不好衡量個別癥狀可反映多種不同的疾病第22頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三某女孩覺得不開心，對母親說：“做人怎么這么累?。俊钡?3頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三一般人的情緒困擾誘因較明顯暫時性的生活能夠維持大致正常即使有影響，多數(shù)也表現(xiàn)輕微或短暫第24頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三(十月)該女表示自從升上初一之后覺得有很大壓力。在新學校結識不到新朋友學業(yè)上也較小學時深奧很多有時好象覺得不開心第25頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三(十月)該女繼續(xù)上學老師察覺不到該女有異常之行為在周末該女仍跟家人出去休閑第26頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三（十二月）該女的學業(yè)成績退步越來越不愿意溫習功課表示有時不想上學第27頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三（二月）間斷失眠感覺易怒，顯得沒精打彩農歷年假期間，不愿外出拜年面對一向喜愛的過年食品也表示無胃口第28頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三（五月）大考臨近過去兩個月內，上學出勤率只有５０％表示頭痛，肚痛周末也留在家中，發(fā)呆經常失眠，食欲不振經常哭表示自己沒用，讀不成書，深信將來一定沒前途曾想過自殺，但又怕痛第29頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三（六月）躺在急診室內醫(yī)生剛為該女洗胃（服用過量藥物）書房內發(fā)現(xiàn)遺書，表示覺得對不住父母，辜負他們的期望，亦表示聽到一些聲音罵她“沒用”，建議她去死。第30頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三接受精神科會診初步診斷“抑郁癥”第31頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三精神病的特征癥狀持久一般開解、安慰不奏效“生理性”特征：食欲下降、失眠、停經思覺失調跡象日常生活持續(xù)受到嚴重影響第32頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三母親發(fā)覺兒子浩浩最近幾個月經常重復洗手母親在想︰“是怎么一回事？”玩水？潔癖？緊張？心理作用？偷懶不想做功課？第33頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三如果你是浩浩的母親，你會怎么辦？第34頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三觀察詢問作出假設，嘗試解決如不奏效，尋求幫助第35頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三浩浩自進入青春期，脾氣愈來愈大如你是浩浩的父母，會怎么辦？第36頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三脾氣有多大，發(fā)作頻率如何？有無明顯誘引？對浩浩和身邊的人有何影響是浩浩一向的表現(xiàn)，還是有“變化”？第37頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三心理發(fā)育障礙第38頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三心理發(fā)育

兒童出生以后的認知、情感、意志行為等心理活動，以及能力、性格等心理特征的發(fā)展過程。心理發(fā)育障礙

因為各種有害因素使兒童的心理發(fā)育受到阻礙，心理的各個方面達不到相應年齡水平。第39頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三精神發(fā)育遲滯以智力發(fā)育低下為主。特定性發(fā)育障礙以言語和語言、學校技能、運動技能等發(fā)育延遲為主。廣泛性發(fā)育障礙以孤獨癥為代表。分類第40頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三一組起病于中樞神經系統(tǒng)發(fā)育成熟（18歲）以前，以智力發(fā)育低下和社會適應困難為臨床特征的心理發(fā)育障礙。精神發(fā)育遲滯第41頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三從胎兒到18歲以前影響中樞神經系統(tǒng)發(fā)育的因素都可導致精神發(fā)育遲滯。生物學因素社會文化因素多數(shù)以生物學因素為主以社會文化因素或兩者兼有為少數(shù)。病因第42頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三已明確的病因有以下幾個方面：1．遺傳因素：染色體異常2．遺傳代謝性疾病3．先天性顱腦畸形

第43頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

4.圍生期有害因素

感染：病毒、細菌、螺旋體、寄生蟲等。（1）藥物（2）毒物:環(huán)境、食物和水被有害物質污染，鉛、汞等。（3）放射線和電磁波（4）妊娠期疾病和并發(fā)癥（5）分娩并發(fā)癥使胎兒顱腦損傷或缺氧（6）母親妊娠年齡偏大、營養(yǎng)不良、抽煙、飲酒，遭受強烈或長期的心理應激產生持續(xù)的情緒抑郁、焦慮等都可能有關。（7）新生兒疾病第44頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三5．出生后因素

大腦成熟之前各種影響大腦發(fā)育的疾病以及早期缺乏文化教育。（1）腦損傷

CNS感染、顱腦出血、顱腦外傷、腦缺氧、甲狀腺功能低下、重度營養(yǎng)不良等。（2）環(huán)境因素視覺或聽覺、貧苦、與社會隔離等因素使兒童缺乏接受文化教育或人際交往機會，影響智力發(fā)育。第45頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三不同程度的智力低下和社會適應困難。WHO根據(jù)智商（intelligencequotient，IQ）分為以下四個等級：臨床表現(xiàn)第46頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三1．輕度

智商50~60

成年后可達到9~12歲的心理年齡，占85%。在嬰兒期即可表現(xiàn)出智力發(fā)育較同齡兒童差，讀小學以后學習困難，經常不及格或者留級，最終勉強完成小學的學業(yè)。能進行日常的語言交流，但對語言的理解和使用能力差。通過職業(yè)訓練只能從事簡單非技術性工作，可學習會一定謀生技能和家務勞動。第47頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

2．中度

智商35~49成年后可達到6~9歲的心理年齡，占10%。從幼年開始智力和運動發(fā)育都明顯比正常兒童遲緩，語言發(fā)育差，表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清，雖然能掌握日常生活用語，但詞匯貧乏以至不能完整表達意思。計算能力為個位數(shù)加、減水平。不能適應普通小學的就讀。能夠完成簡單勞動，但質量差、效率低。在指導和幫助下可學會自理簡單生活。第48頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三3.重度

智商20~34

成年以后可達到3~6歲的心理年齡，占3%~4%。出生后即可出現(xiàn)明顯的發(fā)育遲緩，經過訓練最終能學會簡單語句，但不能進行有效語言交流。不會計數(shù)、不能學習、不能勞動，日常生活需人照料，無社會行為能力?？赏瑫r伴隨顯著的運動損害或腦部癥狀。第49頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三4.極重度

智商<20成年后可達3歲以下的心理年齡，占1%~2%。完全沒有語言能力，對危險不會躲避，不認識親人及周圍環(huán)境，以原始性的情緒（哭鬧、尖叫等）表達需求，生活不能自理、大小便失禁。常合并嚴重腦部損壞，伴有軀體畸形。部分可能伴隨一些精神癥狀，有的同時存在一些軀體疾病的癥狀和體征。第50頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

因致病因素一般都造成腦結構性或功能性不可逆損害，所以智力損害一旦發(fā)生，一般是不可能減輕或恢復正常水平的。最終的智力水平和社會適應能力視精神發(fā)育遲滯的嚴重程度、接受特殊教育和技能訓練的情況而定。病程和預后第51頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三兒童少年行為和情緒障礙第52頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

是一組起病于兒童和少年期的行為和情緒障礙，隨年齡增長部分患者的癥狀逐漸緩解或消失，但若治療和干預不及時或治療效果欠佳，癥狀可能持續(xù)到成人，或者影響成年期社會適應能力，出現(xiàn)成年期物質濫用、人格障礙、違法犯罪等問題。第53頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

注意缺陷與多動障礙，品行障礙，抽動障礙，特發(fā)于童年的情緒障礙（離別性焦慮障礙、恐懼癥、社交恐懼癥等），兒童社會功能障礙，非器質性遺尿癥和遺糞癥，喂食障礙和異食癖，刻板性運動障礙及口吃等。主要表現(xiàn)第54頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三

注意缺陷與多動癥

（attentiondeficitandhyperactivedisorder，ADHD）

主要臨床表現(xiàn)明顯的注意力不集中和注意持續(xù)時間短暫，活動過多和沖動，常伴有學習困難或品行障礙。第55頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三1.注意障礙最主要的癥狀

注意難以持久，容易因外界刺激而分心，或常常不斷從一種活動轉向另一種活動?；顒又胁荒茏⒁獾郊毠?jié)，經常因為粗心發(fā)生錯誤。經常有意回避或不愿意從事需要較長時間持續(xù)集中注意力的任務。2.活動過多和沖動3.學習困難因注意缺陷和多動影響聽課效果、完成作業(yè)的速度和質量，致使學業(yè)成績差，低于其智力所應該達到的學業(yè)成績。臨床表現(xiàn)第56頁，共63頁，2022年，5月20日，23點8分，星期三4.神經和精神發(fā)育異常精細動作、協(xié)調運動、空間位置覺等發(fā)育較差。少數(shù)伴有語言發(fā)育遲緩、語言表達能力差、智力低下等問題。智力檢測：部分智商偏低，言語智商高于操作智商，注意集中分量表得分較低。5.品行障礙攻擊性行為（辱罵