做專業(yè)智慧從容的幼兒教師課件

做專業(yè)、智慧、從容的幼兒教師陽泉市城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園武文濤2015.5做專業(yè)、智慧、從容的幼兒教師陽泉市城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園武文一、做專業(yè)的幼兒教師對(duì)幼兒教師角色定位的再思考。對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)。提升教師專業(yè)能力的有效途徑。一、做專業(yè)的幼兒教師對(duì)幼兒教師角色定位的再思考。1.對(duì)幼兒教師角色定位的再思考

□社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

□家長(zhǎng)的要求。（小年齡入園強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的照顧安全事件要求讀寫算）

□教師的自我認(rèn)識(shí)。（默認(rèn)自己是看孩子的，盡力滿足家長(zhǎng)各種要求；向家長(zhǎng)告狀；小學(xué)化的教育行為“我們講了......”網(wǎng)上答題分析）

1.對(duì)幼兒教師角色定位的再思考□社會(huì)的認(rèn)識(shí)。幼兒教師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里？

看到家長(zhǎng)看不到的、知道家長(zhǎng)不知道的。（不可替代性）2.對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)幼兒教師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里？看到家長(zhǎng)看不到的2.對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)提高自身的專業(yè)素質(zhì)：

知道孩子在哪個(gè)年齡段應(yīng)該會(huì)做什么，應(yīng)該達(dá)到什么水平；（繪畫、計(jì)數(shù)）通過看到孩子的行為，就可以判斷如何指導(dǎo)并促進(jìn)他的發(fā)展；（點(diǎn)數(shù)）尊重孩子的個(gè)體差異，按照其自身的速度和方式來發(fā)展。（允許孩子暫時(shí)不會(huì)）

2.對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)2.對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)

只有我們專業(yè)了，才能真正贏得家長(zhǎng)的尊重、才能讓他們明白他們收集來的廢舊物對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有多么重要，才愿意心甘情愿地配合我們的工作。2.對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的再認(rèn)識(shí)3.提高教師專業(yè)能力最有效的途徑自我的學(xué)習(xí)和反思教師以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的教育行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。在常態(tài)教學(xué)中開展問題研究。（問題即課題）3.提高教師專業(yè)能力最有效的途徑自我的學(xué)習(xí)和反思

如何進(jìn)行問題研究？

案例：凱文的太太感冒了發(fā)現(xiàn)問題：用手捂嘴和感冒有什么關(guān)系嗎？提出假設(shè)：用肘捂嘴會(huì)不會(huì)提高感冒恢復(fù)的效率？選擇課題：用手捂嘴和屈臂用肘捂嘴哪個(gè)更有利于恢復(fù)？如何進(jìn)行問題研究？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與步驟：

□讓太太打噴嚏迅速用肘捂嘴?！跤涗洓]有實(shí)驗(yàn)前捂嘴和打噴嚏的次數(shù)、喝藥次數(shù)以及病程的長(zhǎng)短。

□記錄用肘捂嘴時(shí)打噴嚏的次數(shù)喝藥次數(shù)以及病程的長(zhǎng)短。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與步驟：設(shè)計(jì)表格開始實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)

把記錄表交給太太，每打一次噴嚏畫一個(gè)勾，并記錄喝藥次數(shù)和病程長(zhǎng)短。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、下結(jié)論:

隨著感冒時(shí)用肘部捂嘴時(shí)間的推移，打噴嚏的次數(shù)越來越少，身體感覺越來越好。

設(shè)計(jì)表格

梳理實(shí)驗(yàn)過程：□想一想干預(yù)行為是怎樣的過程□干預(yù)的方式有什么特點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，省時(shí)高效□相關(guān)理論支撐有什么：病從口入、相關(guān)的傳播學(xué)。□在更多的“太太”身上做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行印證。梳理實(shí)驗(yàn)過程：撰寫報(bào)告：?jiǎn)栴}的提出:大背景、小背景、假設(shè)理論依據(jù)研究方法、內(nèi)容研究的過程研究的結(jié)果結(jié)果的分析：總——分——總做專業(yè)智慧從容的幼兒教師課件做課題研究的過程是什么？選擇課題發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與步驟表格設(shè)計(jì)實(shí)施研究記錄數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、下結(jié)論梳理思路撰寫報(bào)告做課題研究的過程是什么？選擇課題發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與步二、做智慧的幼兒教師生活活動(dòng)重教育性。教學(xué)活動(dòng)重有效性。游戲活動(dòng)重自主性。體育運(yùn)動(dòng)重全面性。二、做智慧的幼兒教師生活活動(dòng)重教育性。二、做智慧的幼兒教師視頻：《鴨子上臺(tái)階》思考：現(xiàn)實(shí)教育中，如果我們的孩子遇到了這樣的困難，我們會(huì)怎么做？小鴨子上臺(tái)階的過程中鴨媽媽是怎么做的？鴨媽媽教育的智慧體現(xiàn)在什么地方？二、做智慧的幼兒教師視頻：《鴨子上臺(tái)階》1.生活活動(dòng)重教育性：存在問題：包辦太多放任不管

孩子所有的事情都由成人來照顧嗎？給A幼兒做事就等于在浪費(fèi)其他孩子的時(shí)間。幼兒園生活活動(dòng)看似尋常時(shí)刻，每天都以片段的、瑣碎的時(shí)間段重復(fù)出現(xiàn)，但是其中蘊(yùn)含的教育性卻是巨大的。是孩子在“做中學(xué)”的最好時(shí)機(jī)。（例：左右鞋解系衣帶）

教師要教會(huì)孩子正確的生活技能，讓孩子學(xué)會(huì)服務(wù)自我，服務(wù)他人。從自然人向社會(huì)人逐漸過渡。1.生活活動(dòng)重教育性：2.集體教學(xué)重有效性有效：有提升、有遷移（乘法口訣）集體教學(xué)活動(dòng)存在問題及策略：□教學(xué)環(huán)節(jié)松松垮垮（歌曲粉刷匠）圍繞核心目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)□教學(xué)提問缺乏有效性。（教材分析）

把握領(lǐng)域特點(diǎn)有效進(jìn)行提問。（拔蘿卜）2.集體教學(xué)重有效性有效：有提升、有遷移（乘法口訣）案例分享思考：與我們傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這次教育活動(dòng)中教師的智慧體現(xiàn)在什么地方？活動(dòng)目標(biāo)：感受三拍子歌曲的優(yōu)美；通過圖譜理解、記憶歌詞。案例分享思考：與我們傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)相比較，這次教育活動(dòng)中教師做專業(yè)智慧從容的幼兒教師課件做專業(yè)智慧從容的幼兒教師課件教學(xué)的方法靈活。（歌唱形式的多樣化）教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。（傾聽感受理解記憶聲音和動(dòng)作表達(dá)）對(duì)幼兒個(gè)體差異的關(guān)注。（及時(shí)關(guān)注孩子不同的聲音。（關(guān)注個(gè)體差異）而不是回避、假裝無視。）游戲作為一種精神存在于教學(xué)活動(dòng)中，孩子是專注的、積極的、愉快的。做專業(yè)智慧從容的幼兒教師課件

□教學(xué)語言啰啰嗦嗦

難點(diǎn)知識(shí)，一遍警醒●●●●●●●注意力的間歇性丟失□教學(xué)語言啰啰嗦嗦●●●●●●●注意力的間歇性丟失3.游戲活動(dòng)重自主把我想讓幼兒如何游戲轉(zhuǎn)變成我想知道幼兒是如何游戲的。(購物游戲讀懂幼兒的行為)游戲中等待幼兒的成長(zhǎng)而不是代替他們學(xué)習(xí)（插花）

（區(qū)域活動(dòng)不在乎場(chǎng)地、而在于是核心內(nèi)容）孩子不是馬上能夠做好每一件事情的。他們需要時(shí)間。孩子想做卻做不出成果的情況很多，教師不能只注重結(jié)果，而要看孩子努力的過程。在過程中觀察孩子是否有行動(dòng)的創(chuàng)意，還有，創(chuàng)意又是否變成了行動(dòng)。3.游戲活動(dòng)重自主把我想讓幼兒如何游戲轉(zhuǎn)變成我想知道幼兒是如3.體育活動(dòng)重全面性游戲內(nèi)容的全面性。（走、跑、跳、投、鉆、爬）正確的動(dòng)作要領(lǐng)。游戲規(guī)則的培養(yǎng)。3.體育活動(dòng)重全面性游戲內(nèi)容的全面性。（走、跑、跳、投、鉆、做智慧的幼兒教師，不僅善于思考、還要敢于質(zhì)疑。教材的慎讀慎用、對(duì)專家理論的理解和靈活運(yùn)用

做智慧的幼兒教師，不僅善于思考、還要敢于質(zhì)疑。三、做從容的幼兒教師幼兒教師時(shí)間浪費(fèi)的原因。合理安排時(shí)間的好處。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建合理的時(shí)間管理系統(tǒng)。三、做從容的幼兒教師幼兒教師時(shí)間浪費(fèi)的原因。1.幼兒教師時(shí)間浪費(fèi)的原因時(shí)間都去哪兒了？沒有形成良好的時(shí)間觀念、缺乏管理時(shí)間的能力惰性使然

1.幼兒教師時(shí)間浪費(fèi)的原因時(shí)間都去哪兒了？2.幼兒教師合理安排時(shí)間的好處可以省時(shí)高效的工作。輕松獲得專業(yè)成長(zhǎng)。有效避免職業(yè)倦怠。2.幼兒教師合理安排時(shí)間的好處可以省時(shí)高效的工作。3.構(gòu)建幼兒教師時(shí)間管理系統(tǒng)

合理安排分緩重合作共贏省時(shí)間勤用記錄留素材勞逸結(jié)合擠時(shí)間

化整為零提效率

3.構(gòu)建幼兒教師時(shí)間管理系統(tǒng)合理安排分緩重幼兒園工作任務(wù)分類重要、非緊急重要、緊急非重要、非緊急非重要、緊急幼兒園工作任務(wù)分類重要、非緊急判斷幼兒園事情重要與否的標(biāo)準(zhǔn)是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展是否有利于發(fā)展教師素質(zhì)判斷幼兒園事情重要與否的標(biāo)準(zhǔn)是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展教育筆記、論文撰寫中的“整”和“零”“整”是教師每學(xué)年都要撰寫的論文“零”是平時(shí)需要撰寫的各類反思、教養(yǎng)筆記教育筆記、論文撰寫中的“整”和“零”“整”是教師每學(xué)年都要撰小結(jié)：認(rèn)同專業(yè)角色提升專業(yè)能力有效規(guī)劃時(shí)間做一名專業(yè)、智慧、從容和幸福的幼兒教師！教師快樂，孩子得到真正的快樂！小結(jié)：認(rèn)同專業(yè)角色

科學(xué)保教、提高質(zhì)量、這