安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件

安徽省護理文書書寫規(guī)范釋11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。安徽省護理文書書寫規(guī)范釋安徽省護理文書書寫規(guī)范釋11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新護士培訓*愛崗敬業(yè)勤奮好*嚴格自律慎獨嚴謹*尊師愛友熱情待人新護士培訓儀表儀容*溫馨服務*勞動紀律規(guī)劃自己06—0084—01高效課堂是用盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學成果，其價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展，而學習小組建設是其最根本的學習形式。筆者在作為必修課的歷史教學中充分運用分組互動法，在培養(yǎng)學生交流合作能力，團隊精神，增加學生展現(xiàn)自我的機會，增強學生自信心，促進學生全面發(fā)展方面，取得了較好的教學成果。一、關注差異，全面進步學生只有差異，沒有好壞，為使每個學生的潛能都得到充分地發(fā)揮，分組前教師必須要照顧到個體差異，同時又不能讓學生感到分組給他們帶來壓力。建立學習小組，使每個同學在小組學習中都能發(fā)揮自己的能力和優(yōu)勢，學生們聽了都非常樂意，從他們的喜悅表情上我看出了信心和希望。二、精確分組，安排任務分組原則一般遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為每個小組成員充分發(fā)揮自我提供了可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競爭打下基礎。根據(jù)學生的能力差異、心理特征、性格特點，按男女比例，6-8人為一組，為使每個學生得到鍛煉的機會，輪流做組長，輪流主持工作。有效的預習是高效課堂的重要環(huán)節(jié)，而預習是否有效，還在于教師的指導，讓學生帶著問題預習要比學生無目的、無指向的預習有效得多，在學習新課前，教師應先精心設計若干問題，每一個同學在全面預習的基礎上，讓學生以小組為中心自己選擇自己感興趣的問題，學生在自主預習中能感到求知的快樂，并且每個組預習的重點內(nèi)容不同，預習既有同質(zhì)性，又有異質(zhì)性，每個同學都有了一種被重視的感覺。三、互動探索，積極求解經(jīng)過課前準備，各小組都會帶著自己的成果進入角色，授課前教師應先檢查各組的預習情況，然后就預習內(nèi)容導入課題，讓小組將自己的資料展示出來，教師則根據(jù)他們準備的情況分別給他們相應的討論內(nèi)容，通過課前預習，每個同學都準備了第一手材料，在組內(nèi)討論中，他們有言可發(fā)，有話可說。組內(nèi)討論歸結出一個統(tǒng)一的意見后，由小組長代表小組發(fā)言展示，而小組長是輪流更換的，每一個同學都有一個自我展示的機會，同學們有了成功感和優(yōu)秀感，更加激發(fā)了學生的學習欲望。當然，在討論過程中，教師也不能放任自流，應該巡回在各個小組之間，擔負起指導者和監(jiān)督者的角色，隨時提供必要的點撥和疏導，指導學生變“聽講”為“傾聽”，變“說話”為“交談”，要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，并能抓住學生討論的轉折點，將問題引向深入。真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、及時評價及時肯定、鼓勵學生，是教師送給學生最好的禮物，一句恰當中肯的評價就是學生信心和動力的來源之一。建立互動型學習小組的目的之一，就是調(diào)動學生的積極性，而鼓勵和肯定無非是教學過程的催化劑，能讓教學活動得到事半功倍的效果。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人可以進行嘉獎，從而帶動更多的學生積極投入。分組互動不但在教學新課中發(fā)揮了它的積極作用，而且在幫助學生掌握、積累歷史知識方面也顯示了其優(yōu)越性，在小組內(nèi)兩人合作記憶歷史知識比單個人苦思冥想記要快速得多。一對一，互換角色，一問一答，既快速又準確，尤其在復習過程中穿插進去，能有效提高成績，讓學生更加產(chǎn)生對歷史課的喜愛之情，有助于培養(yǎng)他們的興趣。五、分組互動中需要注意的問題高效教育的目的是為了素質(zhì)教育，分組互動是高效課堂的支柱，在教學中要落到實處，不能流于形式。在分組過程中，對“學困生”在學習態(tài)度、學習基礎、學習能力等方面給予針對性的培訓指導。對待他們的展示，多關注過程，少關注結果。為組員營造安全的心理壞境，讓他們積極參與。同時要注意，歷史學科是一門科學，講究準確、嚴謹，在歷史教學小組互動中，一定要把握這個原則，要確保問題的正確性與方向性。分組互動法在歷史課堂中的運用，并不是一成不變的，需要隨著課程設置、教學模式以及學生學習方式的轉變加以調(diào)整，要在始終發(fā)揮小組的積極作用的同時，不斷注入新的活力，才能讓這種方法在教學過程中發(fā)揮更好的作用。通過小組互動，學生不但學習了歷史知識，而且給他們搭建了發(fā)揮個性、展現(xiàn)自我的平臺。他們收集資料、語言表達、交流互動、團結協(xié)作的能力全面提升，不但提高了成績，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、再去解決問題的能力，促進了學生的全面發(fā)展。（本題為甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題。課題編號：GSG583）在課堂教學中，教師重視探究式問題情景的創(chuàng)設，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對物理問題的探索和獨立思考中有所發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新穎、獨到的見解。探究式問題情景創(chuàng)設給物理教師提出了更高要求，教師和學生都應努力地適應自己的新角色的轉變。實踐證明，高中物理課堂教學中探究式問題情景創(chuàng)設的實踐研究是切實有效的，以下是筆者在實踐中的一些做法和大家一起探討。一、通過實驗探究創(chuàng)設問題情景實驗探究法是指教師利用實驗內(nèi)容設置問題情景，引導學生通過對實驗的觀察、研究和分析獲得感性信息，并在思考、探索問題中感悟物理概念意蘊、揭示物理規(guī)律的教學方法。如以往進行《感應電流方向――楞次定律》的教學，通常是老師根據(jù)演示實驗歸納總結出楞次定律，然后通過一定量的練習來鞏固。學生對楞次定律往往理解不深、不透，運用起來死板、不靈活。鑒于此，我們改演示實驗為學生探索性實驗，每兩人一組，每組備有：原副線圈各一只（外面有明顯的繞向標志）、導線若干、靈敏電流表一只、電源一個、電鍵一只、滑動變阻器一只。課前下發(fā)教師精心編制的預習提綱，課上教師重點指出以下幾點：（1）什么是原電流、原電流方向、感應電流、感應電流方向；（2）原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制；（3）每次實驗時應明確其磁通量的變化情況；（4）感應電流方向由靈敏電流計指針的偏向測出，教師應重點指出，電流從哪一端流人，指針就偏向哪一端；（5）在測出感應電流方向后，畫出副線圈中感應電流的磁場；（6）根據(jù)作圖結合實驗中的具體條件，找出感應電流磁場與原電流磁場方向間規(guī)律；（7）前后兩組四人組成討論小組，根據(jù)實驗探究，相互討論總結出規(guī)律，先用自己的語言寫出文字結論，各組推選一人闡述討論結果；這樣通過“具體化”的問題情景和探究過程，使學生對原本抽象、難懂的規(guī)律能主動獲取、理解深刻。二、通過新舊知識的聯(lián)系進行類比創(chuàng)設問題情景許多物理知識都具有相似屬性的特點，引導學生研究已學過的知識屬性進行類比創(chuàng)設問題情景，在新舊知識的連接點中激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在舊知識上“生長”出新知識，協(xié)助學生實現(xiàn)認識同化，有機進入新授活動的教學方法是新課標倡導的基本理念。如筆者從探究式問題情景的角度并進行類比設計電勢差的教學思路。我們首先提問復習重力勢能、彈性勢能、分子勢能，總結出它們的共同特點都與位置有關，因此也被稱為位能。其次提問電勢能，學生馬上進入積極的思維狀態(tài)，開始單獨或幾個一起探討。通過類比，最后學生得出結論：電荷在電場中位置的變化而引起能量的變化被稱為電勢能。再次讓學生對重力勢能和電勢能進行充分的類比：物體只受重力做正功，物體的動能增加，重力勢能轉化為動能；電荷只受電場力做正功，電荷的動能增加，電勢能轉化為動能。能量轉化的多少等于力做了多少功，能量轉化的方向由力做功的正負決定。類似于重力做功的多少與高度差有關，電場力做功與電勢差有關，引出電勢差的概念，定義電勢差。這樣設計，一方面避免物理情景的模糊性，學生學習的物理情景具有可想象性，可接受性，比起泛泛而談電荷在電場中移動與電場力做功的效果要好得多；另一方面激活舊知識，進行認知定向，這一系列問題讓學生理解電場力做正、負功概念的基礎上進一步理解電場力做功后動能如何變化，最后把問題引向新的認知領域――電勢能。由此可見，在教學中，利用學生原有知識來創(chuàng)設情景，有助于學生積極主動地學習促進思維的敏捷性和創(chuàng)造性。三、通過生活實例創(chuàng)設問題情景根據(jù)學生生活實際創(chuàng)設實際問題情景，使學生深刻認識學習物理的現(xiàn)實意義和物理知識的價值，可以使學生更加容易接受物理知識，并把它應用到解決實際問題中去。如平拋物體的運動具有濃郁的生活氣息，筆者在進行《平拋運動》教學時嘗試與生活實例相結合來激活學生的已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趨。筆者在平拋運動的規(guī)律運用時引入打排球的實例：排球場總長為18m，設球網(wǎng)高度為2m，運動員站在網(wǎng)前3m處正對球網(wǎng)將球水平擊出。（1）若擊球點的高度為2。5m，為使球既不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍；（2）當擊球點的高度為何值時，無論水平擊球的速度多大，球不是觸網(wǎng)就是越界？四、通過課堂教學緊密聯(lián)系實際由于貼近學生的課外生活實際，學生興趣盎然。于是我們因勢利導，作適當引導：（1）當擊球點高度一定時，排球的水平位移和什么有關，關系如何？（2）排球剛好觸網(wǎng)時的水平位移和下落高度如何？（3）排球剛好觸界時呢？（4）擊球點在什么高度排球既觸網(wǎng)又壓線？接著由同學們自由組合開展討論，在集體交流得出答案的基礎上，我對學生討論中反映出的物理思想和思維方法即興點評，又聯(lián)系當前生活實際拓展知識內(nèi)涵，充分激發(fā)了學生的好奇心和興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，使學生深刻認識物理學習的現(xiàn)實意義和物理知識的價值?？傊ㄟ^這樣的教學實踐與探索，課堂氣氛活躍了，師生互動和諧了，課余能主動和老師、同學討論和交流物理問題了，學生的物理素養(yǎng)、應用能力得到了提升，學習成績也得到了較大幅度的提高。安徽省護理文書書寫規(guī)范釋11、不為五斗米折腰。安徽省護理文書新護士培訓*愛崗敬業(yè)勤奮好*嚴格自律慎獨嚴謹*尊師愛友熱情待人新護士培訓新護士培訓儀表儀容*溫馨服務*勞動紀律規(guī)劃自己新護士培訓安徽霉成安徽2013年6月印發(fā)新的安徽省護理文書書寫規(guī)范優(yōu)質(zhì)護理的深入和以病人為中心理念在臨床中的運用《綜合醫(yī)院評審標準實施細則(2012年版)》對護理工作的具體要求2013年6月印發(fā)新的安徽省護理文書書寫規(guī)范安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安微省護理文書書寫要求4.書寫過程中出現(xiàn)錯宇時,應當用雙樻線面在錯宇上(記錄者本人用藍黑水筆畫雙樻線,修改者用紅色墨水筆畫雙樻線),然后更正,保留原記錄清楚、可辮,并注明修改日期、時間、修改人簽名。不得采取刮、粘、涂、貼等方法掩蓋或抹去原來的字跡。5.病例書寫一律使用阿拉伯數(shù)宇書寫日期和時間,采用24小時制記錄。Pace·6安微省護理文書書寫要求安微省護理文書書寫要求6.因搶救危重癥病人未能及時書寫記錄時,當班護士應在搶救6小時內(nèi)及時據(jù)實補記,并注明搶救完成時間和補記時間。護士姍要槙寫或書寫的護理文書包括:體溫單醫(yī)囑單、病程記錄中的手術清點記錄和危重尟者護理記錄等。安微省護理文書書寫要求第二節(jié)體溫草1.體溫單為表格式。內(nèi)容包括:楣攔各項及庵者住院周數(shù)、入院日期、住院日數(shù)、手術后日數(shù)、體溫、脈搏、呼吸、血壓、大便次數(shù)、出入液量、體重、藥物過敏記錄瞢Pace·8第二節(jié)體溫草2.用藍黑墨水筆壤寫楣攔中的姓名、入院日期、科別、床、住院號、住院日期和住院天數(shù)。住院日期首頁第一天及跨年度第一天猾寫年、月、日。每頁體溫單的第一天及跨月份的第一天寫月、日,其汆只填日。住院天數(shù):自入院當日開始計數(shù),直至出院Pace·92.用藍黑墨水筆壤寫楣攔中的姓名、入院日期、科別、床用紅墨水筆填寫手術(分娩)后天數(shù),以手術(分娩)次日為手術后第1天,依次填寫直至14天為止。第二次手術在日期欄內(nèi)寫Ⅱ,手術后日數(shù)填寫同上。若在第一次手米后的14天內(nèi)再行第二次手術,則在第一次手術日數(shù)的后面畫一斜線,再填寫“Ⅱ”。例如,術后日數(shù):12345/Ⅱ6/17/28/39/4(用紅墨水筆)。更換體溫單時只寫第二次手術日期。Pace·10用紅墨水筆填寫手術(分娩)后天數(shù),以手術(分娩)安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理文書書寫規(guī)范釋共26張課件安徽省護理