體驗式德育教育

體驗式德育教育

PDC青少年成長中心

一、什么是體驗式教育

體驗式教育就在老師的啟發(fā)與引導下，學生通過主動參與特定的活動和游戲，在與同學的互動中，獲取個人的親身經(jīng)歷，開展自信心與膽識、情緒管理、自立能力、發(fā)現(xiàn)及解決問題能力等。重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。體驗式教育的開展20世紀初，美國實用主義教育家杜威針對傳統(tǒng)教育以學科、課堂和教師為中心，脫離社會生活和無視學生需要等弊端，主張教育要與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)，要以學生的經(jīng)驗和活動為主來設(shè)計課程。這種思想導致了20世紀20-50年代大規(guī)模的教育改革運動。20世紀50年代后期，教育界又重新強調(diào)根底學科和系統(tǒng)學習，體驗式學習思想走向低谷。20世紀80年代初，中國小學教育界開始推行“愉快教育〞的概念。1978年，上海一師附小針對學生學業(yè)負擔過重等弊端，提出“要使每一個孩子都有一個幸福的童年〞；1987年，他們進一步總結(jié)改革實踐，形成以“愛、美、興趣、創(chuàng)造〞為教育要素的愉快教育模式。通過創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氣氛，激發(fā)學生的情感和興趣，喚起學生自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最正確的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動，從而在各個方面得到全面、主動、充分、和諧的開展。2000年共青團中央針對中國中小學生教育所存的種種弊端，提出一個命題——“體驗教育〞。2003年中國成人教育機構(gòu)和政府、行業(yè)、企業(yè)組織、高等院校都充分地認識到了“體驗式教育〞拓展培訓的真正價值和應(yīng)用范圍。

2007年國際體驗式教育研究中心和中國相關(guān)政府、行業(yè)、體驗式拓展培訓機構(gòu)合作，正式啟動中國“體驗式教育〞產(chǎn)業(yè)化運作方案。因此，也就拉開了中國“體驗式教育〞研究與開展的快速軌道。中國體驗式教育

中共中央關(guān)于改進和加強中小學德育工作的通知?中指出：“德育，對中小學生特別是小學生更多的是養(yǎng)成教育。〞養(yǎng)成教育實際上是“素質(zhì)教育〞的根底工程。養(yǎng)成教育需要為學生提供實踐和體驗的時機和途徑。體驗式教育是落實養(yǎng)成教育的理想途徑。因為體驗式教育是以體驗為根底的教育方式，是組織和引導學生在親身實踐活動中，把做人做事的根本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好行為習慣的過程。中國體驗式教育的研究和推廣剛剛起步?！笆濞暺陂g，第一次將“生態(tài)體驗：“培養(yǎng)健康人格的德育模式研究〞、“體驗式家庭教育及其師資建設(shè)＂“PDC體驗式德育課堂〞列為全國教育科學“十五〞規(guī)劃教育部重點課題。并在全國范圍內(nèi)召開體驗式德育的研討會。如：“在體驗中探索，在探索中開展〞-----南洋中學舉行“在體驗中探索〞德育論壇二、體驗式德育的理念：以學為本，為學效勞先學先知，后導后教質(zhì)疑解疑，精講精練合作探究，師生互融三、體驗式德育的幾種形式1、直觀感受式是指在教學中，教師根據(jù)特定的教學內(nèi)容和學生實際，恰當?shù)剡\用實物演示，圖片資料，音像制品，文學作品、故事、詩歌、小品等形式和手段的直觀性、形象性、對學生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的情境氣氛，讓學生在情景中有所體驗，有所感受、有所領(lǐng)悟的教學方式?！案楔暢銮?、“悟〞出理是其追求的目標。在情感感悟過程中學生的感知覺和思維是一個不斷變化的過程，知識與情感兩者也在不斷轉(zhuǎn)化，相互促進、相互提高。案例〔視頻〕1、?一封父親寫給兒子的信?---體驗父親的愛2、?死亡爬行?----體驗潛在的力量2、角色演示式是指在特定的情景中，讓學生充當某種角色，采用與角色相應(yīng)的語言、動作進行表演、思維、使學生理解不同角色的情感態(tài)度，價值觀念、思維方式和生存狀態(tài)，從面獲得真實感受和體驗的教學方式。通過角色扮演，有助于學生了解自己的角色，理解他人存在的意義和價值，從而能更好的發(fā)現(xiàn)自己、改進自己、并容納他人，理解他人，促進學生更好地融入社會，建立和諧的人際關(guān)系。案例一：體驗?zāi)赣H十月懷胎的過程。?視頻?案例二：主題：當今社會父母與子女的代溝越來越深，為了進一步開展學生孝敬父母活動，本次班隊活動讓學生學會與父母換位思考，走近父母，了解父母，孝敬父母，從而使學生在學習和生活中回報父母，促進學生逐步養(yǎng)成關(guān)心父母、關(guān)心他人的優(yōu)良品德。背景音樂?魯冰花?N：無論你身在何地，有兩個人，他們始終占據(jù)在你心中最柔軟的地方，他們愿用自己的一生去愛你；有一種愛，他讓你肆意索取、享用，卻不要你任何的回報……V：這兩個人就是我們的爸爸、媽媽。這種愛就是父愛，就是母愛。N：父親，你是一米陽光，絲絲縷縷地包裹著我，溫暖著我！V：母親，你是一縷春風，時時刻刻地撫慰著我，浸潤著我！N：溫暖的陽光，慈祥的您——我的父親，我的母親！V：在這個春意盎然的下午，讓我們彼此敞開心扉，聆聽彼此的心聲。合：204班“不能沒有你〞主題班會現(xiàn)在開始。N：首先，讓我們用熱烈的掌聲歡送到場的家長、老師和同學。V：有一個人，在你沒有來到這個世界以前，她已經(jīng)用所有的愛滋潤著你。奮斗時，她期待著你；得意時，她呵責著你；失意時，她是你永遠的寧靜的港灣……N：這個人是誰？齊：母親?！泊蠹掖饛汀砎：對了，這就是我們的母親。今天，讓我們一起走近母親，去感悟深深的母愛。N：下面，我們來做個體驗式的游戲，游戲的名稱叫“今天你是‘母親’〞。背景音樂?燭光里的媽媽?V：由請金鑫、楊文淵〔肚中裝籃球，撿書〕；楊微、張露〔頭頂乒乓球，過兩張課桌〕N：請問你們有什么感覺？〔請表演者談感想〕V：同學們，你們能從這個游戲中體驗到什么？〔指定幾個同學答復〕N：是的，我們的母親懷著我們的時候就是剛剛的那種情形。父母千辛萬苦把我們撫養(yǎng)成人，可我們要是如何報答父母的呢？請看王丹虹、陳峰、楊瑛等同學表演的小品?種瓜得豆?〔講述一個女孩在父母的呵護下從小學上初中考上重點大學讀研究生讀博士，可當父親病了母親需要與女兒商量如何給父親治病的時候，女兒說‘我又不是醫(yī)生，你跟我商量有什么用？’，當母親讓女兒把沾滿了父親口水的濕毛巾拿到廚房清洗的時候，女兒極不情愿的用兩個手指小心翼翼的像拈著什么穢物?！砎：同學們，如果是你生病，你的父母又會怎么樣呢？請看電影片段?世上只有媽媽好?問卷調(diào)查〔我的父親母親〕你知道爸爸媽媽的生日嗎？你知道爸爸媽媽最喜歡吃什么嗎？你知道爸爸媽媽的愛好是什么？他們的身體還好嗎？你還記得爸爸媽媽每天是幾點鐘睡覺嗎？你的爸爸媽媽什么時候有了皺紋？什么時候有了白發(fā)？現(xiàn)在你能想得起爸爸媽媽的樣子嗎？能想起他們?yōu)槲覀儾賱诘纳碛皢?？你有多久沒好好地看一看我們的父母了？你有多久沒有沖著他開心的笑過了？你有多久沒有給他們?nèi)嗳嗉绨蛄?？你有多久不再幫媽媽洗碗了？你有多久寧愿面對著計算機，也不愿面對我們的爸爸媽媽了？你有多久只愿意把自己的心里話告訴要好的朋友，甚至憋在心里，而不告訴我們的爸爸媽媽了？3、情景模擬式是指通過對事件或事物發(fā)生與開展的背景，過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學生真實地理解教學內(nèi)容，進而在短時間內(nèi)提高能力、獲得認知，生成意義和價值的一種教學方式。情景模擬教學具有科學性，實用性。一種視覺活動。案例：一堂感動得眾人流淚的班會課再次展現(xiàn)了我校體驗德育的教育理念?！叭绻@個瞬間，突然天崩地裂，你會對爸爸媽媽說……〞“如果地震來臨，爸爸媽媽會對說……〞“這時候，你會送爸爸媽媽什么禮物？為什么？〞在初二感恩系列主題的優(yōu)質(zhì)班會課?緊緊握住你的手?展示上，我校周佶以語文老師獨特的語言的情感魅力，步步為營，層層推進，巧妙設(shè)置著一個又一個情景，從老師之情到學生之情，從學生之情到家長之情，從家長之情到學生之情，面向生命，情感互動，親情流淌，情深意切。每個學生幾乎都流著淚表達對親人的問候，一位男生竟也深情的呼喊著，“爸爸媽媽，我愛你們！〞。談到要送什么禮物給父母時，同學們更是泣不成聲，有的學生說送手套，去溫暖父母“受傷的心靈〞，有的學生說送鑰匙，讓父母平安回家……，此時，相互握住的是手，更是心靈，流下的淚水是對親情最好的詮釋。聽課的學生痛哭流涕，聽課的老師們也熱淚盈眶。教育專家陳小云也被深深感動著，參與點評的老師哭了。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。其實，細心一點就會發(fā)現(xiàn)，上課的周老師也一直含著淚。4、游戲體驗式就是以育人為目的，有方案有組織的開展由學生群體參加的團隊游戲而增進人際理解，開展人格的教學方式。游戲體驗式教學，如果運用得當，能起到“潤物無聲〞的作用。案例一：例一：12月9日下午，三十四中的體操房內(nèi)時不時傳來歡聲笑語，這里正在進行的是一節(jié)體驗式班會課。體驗式班會課強調(diào)的是讓學生在活動之中進行學習、體驗、分享、總結(jié)，從而激發(fā)學生的興趣，到達教育學生的目的。在今年10月份，學校領(lǐng)導帶著局部班主任到南京市二十四中聆聽了一節(jié)以“增強班集體凝聚力〞為主題的體驗式班會課，深受啟發(fā)，于是特意邀請了該校黃蓉老師來校為全體班主任示范一節(jié)這樣的班會課。本次班會課的主題是：架起溝通的橋梁。參加此次活動的嘉賓有：玄武區(qū)教育局中教科郭華科長、24中吳紅校長、羅京寧書記、34中的學校領(lǐng)導及全體班主任。這節(jié)課黃老師通過設(shè)置一個個活動環(huán)節(jié)：尋找合作伙伴、小小機器人、按指令作畫切實的讓學生體驗到了如何溝通。45分鐘下來，原本一到班會課就淪為聽眾、觀眾的學生話匣子翻開了，他們的眼耳口鼻手都被調(diào)動了起來；原來沒有厚厚的講義、精美的課件，簡單到了極致的班會課也可以如此的吸引學生，到達教育的目的。這樣的班會課確實讓所有的參與者眼前一亮?；顒拥淖詈?，24中的學校領(lǐng)導對這節(jié)課進行了真誠的、深刻的剖析，玄武區(qū)教育局中教科郭華科長也做了精彩點評，并希望班主任們能多思考，多實踐，不斷改革創(chuàng)新德育形式，促進德育工作再上新臺階。案例二：4月1日下午，竹山中學本學期首次“體驗式〞主題班會?我體驗，我快樂?活動在初一〔11〕班進行。全體班主任對本節(jié)課進行了觀摩。在“市優(yōu)秀班主任〞陶傳蘭老師的指導下，學生在參與“變、變、變〞、“找位置〞兩個活動中獲得了良好的體驗。每個活動結(jié)束后，同學們都要進行反思并開展對話活動，“溝通是走向成功的橋梁〞，“團結(jié)協(xié)作實現(xiàn)了成功〞成為了同學們的共識和心聲?；顒又型瑢W們的參與熱情、真誠的反思、睿智的對話給觀摩的老師們留下了深刻的印象。本次“體驗式〞主題班會課，是在上周學校對全體班主任進行“體驗式〞德育培訓后的一次成功實踐。把“說教式〞德育改為“體驗式〞的班會課給了班主任諸多啟示。在全體班主任的努力下，“體驗式〞德育將成為竹中校園里又一道亮麗的風景線。5、動手操作式指給學生提供動手操作的時機，在“做中學〞，將教學目標融入學生的動手操作中，讓學生在實際操作中增長知識，獲取體驗，提高能力的教學形式。案例一：北京義和莊小學——潛能主題班會PDC青少年成長課題組2021年11月月10日一行來到義和莊小學，我們在大興區(qū)義和莊小學六年級50人左右學生進行了一次體驗式“潛能〞主題的班會課。在校生穿著統(tǒng)一的校服，排列著整齊的隊伍走進了教室，紀律嚴謹，非常認真細心地聽著老師的生動課，學生們感觸都非常之深。真正認識到自己還有很大的潛能沒有開發(fā)出來，對自己未來的學習充滿了信心案例二：

本學期，四十二中七年級參加了中國關(guān)心下一代教育研究院PDC青少年成長課程實踐研究課題組，定期召開體驗式主題班會是課題實施中的重要一環(huán)。

體驗式主題班會，就是讓學生在快樂、互動中領(lǐng)悟“成功〞。為了盡快適應(yīng)新的班會舉行模式，七年級全體班主任來到拓展基地，從一名“學生〞做起，全程體驗拓展活動。在臥底老師的指導下，班主任們首先完成了“你快樂，我快樂〞的活動前熱身，然后共同完成了“穿越電網(wǎng)〞的拓展課程，在大家體驗到完成任務(wù)的欣喜之余，和臥底老師團坐在一起，交流活動中的感悟，探討體驗式團隊活動組織中的具體細節(jié)。

我參與，我理解。經(jīng)過一番真誠的交流，班主任們梳理出了組織體驗式團隊活動的根本流程：首先是活動前熱身，俗稱為“破冰〞，即通過互動小游戲讓學生實現(xiàn)從冷到熱，從陌生到熟悉的過渡；接下來是情景導入環(huán)節(jié)，即設(shè)置團隊完成任務(wù)，明確任務(wù)規(guī)那么；然后是完成團隊任務(wù)，即分組合作，按照規(guī)那么完成任務(wù)；最后進行活動總結(jié)，即以精煉、動人的語言，配上動聽的音樂，讓學生體味參與過程的感悟，讓學生有所思，有所得，有所悟。在春天這個萬物生長的季節(jié)里，七年級全體班主任先做“學生〞，體驗成功；再做老師，讓體驗式主題班會在日常學習廣泛開展，以更好地提升德育效果6、調(diào)查討論式就是指在教學中有意識地安排學生開展調(diào)查，讓學生親臨現(xiàn)場搜集，占有第一手資料，用自己的感官去認識周圍人和事物，去體會探求知識的樂趣，去親身經(jīng)歷調(diào)查的過程，自主地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、找出解決問題的方法。案例：從2021年11月5日(第10周周五)下午——2021年11月12日中午〔第11周周五〕各班級停止一切值日工作，如：教室掃地拖地排桌子倒垃圾等等。只保存擦黑板和整理講臺工作。七年級倒垃圾的入口全部封掉停止使用。值周老師發(fā)現(xiàn)倒垃圾的同學將給予簽卡。活動期間，教學的環(huán)境明顯比之前差很多，比較不如人意。在2021年11月12日下午〔第11周周五〕的班會課時間，各班根據(jù)本次活動展開的情況，采用深入討論、發(fā)表感想等靈活多樣的富有教育意義形式，請同學們談?wù)勥@一周的感受。不少同學紛紛反映在這一周，周圍的環(huán)境明顯比之前臟很多，教室里堆放著不少的垃圾，有些都發(fā)臭了，很難受……我校七年級充分利用本次活動，展開深入人心的體驗式衛(wèi)生德育活動。使我們的孩子在活動中意識到舒適環(huán)境的重要性，更明白這個舒適的環(huán)境需要我們?nèi)w同學自己努力才可以。這接下來的這一段時間，七年級各個班級的衛(wèi)生保持情況明顯優(yōu)于以前，活動取得了明顯的效果。7、社會實踐式是指按照實踐育人的要求，積極開展多種形式的社會實踐活動，在實踐中增進學生的體驗、感悟，提高學生社會適應(yīng)能力和實踐技能的教學方式。主要包括：社會生產(chǎn)與效勞性勞動、野外郊游、參觀訪問等。案例界首新聞網(wǎng)訊近日，在我市人民路與大橋北路交叉路口，一群戴著小紅帽的年輕人揮著警示旗，督導行人遵守交通規(guī)那么，文明行駛這群頭戴小紅帽，手揮警示旗，身帶文明標語的年輕人大都是來自我市各個學校的學生，他們主動參加“小紅帽〞社團，利用周末休息的時間勸導市民平安出行，文明行駛。市人民路與大橋北路交叉路口是交通行駛的頂峰路段，這個路口西側(cè)的非機動車道窄小，而車輛與行人往來卻比較密集，雖然交通指示燈完備、標線清晰，但仍有一些行人、自行車不按紅綠燈的指示，隨意穿越，給交通帶來了不平安因素。對于這些不文明行為，“小紅帽〞們及時制止和勸說，但還是有一局部行人不停勸阻。

由于早上7點到8點半是交通頂峰時段，周末站崗時，“小紅帽〞們放棄了睡懶覺的時機，7點鐘就站在各個路口指揮交通。往往在9點鐘左右才能吃上一點早飯。雖然很累，但是他們臉上都掛著笑容。三、體驗式德育教育的三條途徑第一條途徑：以班級為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育課堂第二條途徑：以學校為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育學?；顒拥谌龡l途徑：以社會為單位的體驗式德育教育-----體驗式德育社會實踐四、體驗式德育課堂定義：通過極具個性化吸引力的體驗式課堂，深度開掘?qū)W生潛力、激發(fā)學生創(chuàng)造力。課堂遵循體驗式學習過程的規(guī)律，分為輸入〔也叫刺激，主要是沖突、變化、問題〕、處理〔也叫過濾，包括觀察、體驗、思考〕、輸出〔也叫經(jīng)驗，即知識、技能、態(tài)度〕三個階段，通過設(shè)定情景，將沖突、變化或問題等給學生以強烈的刺激，引發(fā)學生對刺激進行觀察〔關(guān)注〕、體驗〔確認〕和思考〔探究〕，在學生親身參與、親身體驗的過程中，從而使學生獲得積極的心態(tài)和良好的素質(zhì)，真正取得德育課堂的實際效果。體驗式德育課堂呈現(xiàn)刺激的途徑1、故事〔案例〕2、游戲〔活動與小實驗〕3、情景〔創(chuàng)設(shè)情景〕體驗式德育課堂的三局部：第一局部：老師的講解與引導15%第二局部：學生的體驗與感悟65%第三局部：體驗之后的分享與內(nèi)化20%第一局部：講解與引導選定體驗式德育課堂主題后，圍繞主題進行概括性講解，關(guān)鍵要提出問題，引導學生圍繞主題和問題進行思考。在活動之前，要對活動有一個全面具體的定向(活動的要求，本卷須知等)，引導學生能夠清晰活動全過程。體驗式德育課堂需要學生全身心的投入，并且要勇于嘗試，探索內(nèi)心的感受，呈現(xiàn)真實的自己。因此，在學生中營造平安和信任的氣氛是非常重要的。到達這一點，尤其需要班主任在這個方面必須擁有正確的姿態(tài)，盡力營造積極、熱情、真摯的氣氛，讓每個人都容納其中，都感受到被尊重?！才u、指責、強硬的語氣或者動作都會極大影響學生的參與和體驗〕第二局部：體驗與感悟體驗式德育課堂主要依賴班級團隊展開，團隊要形成一個平安有特殊的環(huán)境，讓互動式的交流得以進行。課堂上的重心不再是老師——學生間的對話，而是整個團隊成員協(xié)作一致的。老師是引領(lǐng)者，不再是知識、技能、方法或問題答案的提供者。學習的成效是從每個同學內(nèi)心涌出，從個人的體驗和小組的交流互動中獲得。班主任幫助班級團隊營建信任、開放和坦誠的氣氛，團隊就可以充分發(fā)揮其在分享和交流方面的能力。需要指出的是，體驗式德育課堂不同于其他課程的學習，這里不會有檢測、考試或者檢查來追蹤學生的學習成效，也不會進行比較和打分，這都是不適宜的。所以，課堂中，學生的任何參與都是在老師的引導下自覺自愿的進行的，如果有學生拒絕參加某項活動，老師應(yīng)認真聽取他這一刻的想法，并加以適當?shù)囊龑Ъ纯?，引導他獲得以往不同的體驗、感受。出現(xiàn)任何的強迫或者要求，都會影響整個的體驗。第三局部：分享與內(nèi)化組織學生圍坐一圈，分享感受和體驗是體驗式德育課堂的重要局部，是學生活力和收獲最充分的表達方式。面對主題，經(jīng)過體驗，讓大家溝通的更為徹底。〔可以適當?shù)奶嵝眩耗阌惺裁锤惺?？你認識到了什么？聽一聽你的想法？防止這樣的話語：你應(yīng)該怎樣、你不能怎樣、讓我告訴你怎樣等〕但是分享階段也有根本的本卷須知：老師不能強迫任何人參與分享，不是所有的同學都是侃侃而談的，也要防止一些同學一致保持沉默，老師就要以適宜的方式讓每個人都自然的融入其中。引導學生分享自己，使用第一人稱，當學生的分享過程偏離到分析、爭論的狀態(tài)時，要重新引導他們回到感受上來，集中主題的感受。要留出時間適當?shù)目偨Y(jié)這次的課程，不要讓學生的某些感受沒有得到表達，或者某些問題沒有