低年級閱讀教學(xué)心得體會

第頁低年級閱讀教學(xué)心得體會一、激發(fā)愛好，讓學(xué)生樂讀

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?，學(xué)生有了閱讀愛好，才能使閱讀成為一次歡樂的經(jīng)驗，寵愛閱讀、樂于閱讀。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望學(xué)問的火藥。就看你能不能點燃這個火藥。激發(fā)學(xué)生的愛好，就是點燃渴望學(xué)問火藥的導(dǎo)火索?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，老師要依據(jù)低年級學(xué)生的年齡小、學(xué)問閱歷、實力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學(xué)有關(guān)的，使學(xué)生感到真實、新穎 、好玩的教學(xué)情境，營造輕松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。

“好的起先是勝利的一半”。細(xì)心設(shè)計好導(dǎo)入，使學(xué)生在閱讀前產(chǎn)生熱情的心情，形成良好的閱讀氛圍，對于低年級閱讀教學(xué)，顯得尤為重要。我們可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，敏捷地采納講故事激趣、巧用設(shè)問、誘發(fā)愛好、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，變“要我讀”為“我要讀”，學(xué)生主動地閱讀課文，更有效地培育閱讀實力。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生樂于閱讀，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、供應(yīng)條件，讓學(xué)生多讀

閱讀是學(xué)生的特性化行為。學(xué)生的閱讀實力，不是老師講出來、問出來的，而是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生從自己的閱讀實踐中獲得的。在閱讀教學(xué)中，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上老師活動的時間要少，要精講少問，集中突破重、難點。要以學(xué)生的自主活動為主，讓學(xué)生多讀多練。假如學(xué)生沒有讀熟課文，對課文中的詞語、句子印象不深，就根本談不上正確運用語言。

“書讀百遍，其義自見”這句話充分說明白多讀的重要性。張?zhí)锶粝壬f得更進一層：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！边@足以說明多讀的好處。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶?！?/p>

在閱讀教學(xué)中，我針對低年級兒童的特點，從三方面進行有效的培育和訓(xùn)練。

1.閱讀與識字緊密結(jié)合

識字是低年級的教學(xué)重點，是閱讀的基礎(chǔ)，不識字或少識字就不能閱讀。低年級語文教科書圖文并茂，語言美麗，通俗易懂，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生識字、閱讀的好材料，老師要充分發(fā)揮這個載體的作用。在閱讀中隨文識字，字不離詞，詞不離句，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本供應(yīng)有力的幫助。

如教《雪孩子》這課時，起先讓學(xué)生自讀，學(xué)生遇到生字就要動腦解決。學(xué)生嘗試解決問題，經(jīng)驗一個不會到會的過程，生字就會在頭腦中留下深刻的印象。邊識字邊閱讀，寓識于讀，以識助讀，以讀促識，再通過朗讀鞏固字音，將識字與閱讀有機結(jié)合，使之牢牢地印記在學(xué)生的心里。

在閱讀中隨文識字，字不離詞，詞不離句，有利于識字與語言環(huán)境的結(jié)合，還能為理解文本供應(yīng)有力的幫助。

2.重視朗讀訓(xùn)練

朗讀是理解課文最常常最有效的閱讀方法。低年級學(xué)生朗讀課文有肯定困難，老師要加強朗讀示范，難度大的還要領(lǐng)讀。語文老師要給學(xué)生做出朗讀的表率，做到抑揚頓挫，字正腔圓。老師恰到好處的范讀，會讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)朗讀愛好，讓學(xué)生想讀，有不讀不快的劇烈欲望。

低年級的朗讀訓(xùn)練是一個難點。老師肯定要在詞語的節(jié)奏、重音，不同句子的語氣，標(biāo)點符號的停頓，每段話的韻律等方面做好示范，讓學(xué)生仿照。引導(dǎo)和訂正要從易到難、按部就班，不要讓學(xué)生唱著讀，在學(xué)生語氣、語調(diào)不夠自然的狀況下，多示范，多激勵，讓學(xué)生多練習(xí)，調(diào)動兒童內(nèi)心真實的感受，讀出兒童的味道，逐步夯實朗讀基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對話的過程，但對話之中心是學(xué)生，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀。在閱讀教學(xué)中，老師對低年級學(xué)生應(yīng)賜予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，努力使學(xué)生成為真正的讀者。老師對作品的講解不能代替學(xué)生的理解，讓學(xué)生與作者、作品干脆對話，充分激勵學(xué)生在閱讀時獨立思索，允許學(xué)生擁有情感體會。學(xué)生入情入境地朗讀，就會與作者產(chǎn)生感情共鳴，加深對作品的理解和體驗，獲得思想啟迪和情感熏陶。如《丑小鴨》這篇課文，老師不必過多地講解，學(xué)生通過朗讀感受語言的美麗，感悟童話的真諦，潛移默化地受到情感教化。

閱讀教學(xué)要做到教有成效，學(xué)有收獲，必需多讀，多積累。

三、拓寬視野，讓學(xué)生常讀

語文是一個海闊天空的大世界，只有在廣泛的閱讀中才能悟得語文一些規(guī)律性的學(xué)問。我每學(xué)期期初都向全班學(xué)生舉薦一部少兒版的經(jīng)典名著，讓他們利用閑暇時間自由閱讀;依據(jù)不同學(xué)生的狀況，分別舉薦適合的童話、寓言、故事等書目;特殊注意教科書內(nèi)容，介紹課文作者的代表作品，供學(xué)生閱讀。如教完《狼和小羊》，向?qū)W生舉薦課外閱讀《伊索寓言》，教完《稻草人穿衣服》舉薦楊紅櫻的作品，指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。由于這類圖書把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓課內(nèi)指導(dǎo)課外，課外協(xié)助、鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，收到特別好的教學(xué)效果。

為了激勵學(xué)生大量地閱讀課外書籍，我每周上一節(jié)課外閱讀課。首先，檢查學(xué)生課外閱讀的效果，表揚閱讀多的同學(xué)。其次，指導(dǎo)正確的讀書方法，讓他們積累自己喜愛的成語和格言警句。最終，有意識地營造讀書氛圍，開展讀書溝通活動，如實行講故事、朗讀、背誦等競賽，評出每周讀書小明星。讓學(xué)生感受到大量閱讀正是采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。這樣激發(fā)了學(xué)生的讀書熱忱，感受到了讀書的樂趣，使讀書成了自己生活、學(xué)習(xí)中的重要部分，在讀書中歡樂成長。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)習(xí)視野，在語文實踐中不斷提高學(xué)生的語文實力。

總之，在低年級閱讀教學(xué)中，堅持以讀為本，讀貫穿閱讀教學(xué)的始終。老師要激發(fā)愛好，讓學(xué)生愛讀，供應(yīng)條件，讓學(xué)生多讀，拓寬視野，讓學(xué)生常讀，肯定會不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

低年級閱讀教學(xué)心得體會2

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它的任務(wù)是培育學(xué)生的閱讀實力。閱讀教學(xué)的重點是進行理解書面語言(讀)的訓(xùn)練，它對于理解口頭語言(聽)、運用口頭語言(說)和運用書面語言(寫)都有干脆或間接的影響。因此，閱讀教學(xué)不僅培育學(xué)生的閱讀實力，還有助于培育學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素養(yǎng)，低年級閱讀教學(xué)是起步階段，更不容忽視。低年級閱讀教學(xué)可以從下幾方面進行。

一、提高識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。識字更是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它干脆關(guān)系著學(xué)生的閱讀實力和作文實力的培育。然而，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。大綱指出：識字教學(xué)要改進方法，提高質(zhì)量。所以，作為低年級的語文老師，我們必需運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的識字實力，鞏固識字教學(xué)的成果。

1、直觀演示法

依據(jù)低年級學(xué)生新奇心強的特點，在教學(xué)時可以指學(xué)生看圖畫、課件、實物等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生留意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無謂的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快、記得牢的效果。例如一年級課文《靜夜思》,教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“目、耳、頭、米”這四個字。我運用多媒體軟件，把這三種人體部位“目、耳、頭”以動態(tài)畫面出示在屏幕上，并配上兒歌聲音。這樣立刻吸引了學(xué)生，集中了他們的留意力。實踐證明，直觀演示法識字，學(xué)生的印象特殊深，駕馭生字比較堅固，教學(xué)效果較好。

2、競賽法

小學(xué)生好勝心強，一提起競賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些競賽，能提高教學(xué)效果。如開火車競賽，教了生字后，開兩列火車競賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好;又如組詞競賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多;又如說話競賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些競賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又能培育學(xué)生的口頭表達實力，相得益彰。

3、情景法

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“鳥”字時，學(xué)生比較簡單寫漏一點。老師可以出示一幅“鳥”的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出鳥的樣子。老師指出“鳥”上一撇表示鳥的嘴巴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“假如‘鳥’沒了眼睛可怎么生存呀。”這樣學(xué)生肯定會牢牢記住這個字，不會寫漏這一點了。

4、自學(xué)法

教的目的是讓學(xué)生駕馭方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)學(xué)問。在平常的識字教學(xué)中，我留意滲透給學(xué)生識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、去部首法等。讓學(xué)生駕馭了這些方法后，對一些簡潔的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓六人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字型，體會字意。然后讓小組匯報，說說要留意哪些字的讀音，怎樣記住字型，字的意思是什么等。匯報后再由其他小組補充、訂正。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，愛好較濃，既培育了學(xué)生的自學(xué)實力、合作實力、表達實力等，又提高了教學(xué)效果。

二、重視朗讀訓(xùn)練

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，各年級都要視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！蔽覀儽匦柁D(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，把教學(xué)立足點轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實踐上來。將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，落實到每個環(huán)節(jié)。

1.認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙。音準(zhǔn)字熟，是低年級學(xué)生朗讀實力發(fā)展的重要起點。①一目雙行，借助拼音，感知語言，嘗試?yán)首x;②讀中圈畫，自學(xué)生字，老師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音;③初步練讀，多碰多練，熟能上口(自由讀、同桌互讀，相互指引;溝通朗讀，老師點撥，學(xué)生評價)。對于不要求駕馭讀音的字?？商崾咎x(讀拼音)。

2.連讀讀流利，感知語言的基本意思。眼到口到，流利朗讀，是低年級閱讀教學(xué)中培育學(xué)生朗讀實力的非常重要的要求。①營造氛圍，讓學(xué)生放聲朗讀，連詞成句，連句成段，瑯瑯上口;②讀中反顧，找出難讀詞句，反復(fù)試讀，同桌請教，解決問題;③質(zhì)疑再讀.老師對于學(xué)生已努力仍讀不好的地方實施點撥或范讀，學(xué)生體會，駕馭方法;④朗讀溝通?；ヂ牷ピu，互讀互促，提高學(xué)生語言感知實力，相識“自然段”，并能說出課文的大體內(nèi)容。讀中要求學(xué)生聲音洪亮，自信念強;不指讀，不唱讀。能正確停頓，達到流利的朗讀水平。

3.精讀有情感，培育有感情朗讀的實力。低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精致，充溢童趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感情朗讀，并培育學(xué)生有感情朗讀的良好習(xí)慣。①依據(jù)教材特點，引導(dǎo)學(xué)生自由確定朗讀重點，或美麗句、或哲理句、或?qū)υ捑?、或特點突出句等(也包括相應(yīng)的自然段);②引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);③研讀展示、群體品評，老師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或聯(lián)系生活思索，或主動啟發(fā)想象，或比照圖像認(rèn)知，在讀中感悟意思，在讀中學(xué)習(xí)朗讀方法;④多形式感情朗讀，或競賽讀，或分角色浪，或邊演邊讀，或配樂讀，或師生共讀等等，使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

4.熟讀記于心，豐富學(xué)生語言積累。引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的美麗詞句段篇，學(xué)生終身受益，這是發(fā)展學(xué)生語文實力、提高學(xué)生語文內(nèi)蘊的基礎(chǔ)。結(jié)合教材特點與要求，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背”當(dāng)成一件歡樂的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)學(xué)生看板書讀誦，或借助圖畫(多媒體)讀誦，或通過表演讀誦，或由老師穿插揭示讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣益，激勵學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦等。這樣，學(xué)生能在老師不提“背”中，水到渠成，在不知不覺中背誦課文，并獲得背誦的方法與竅門。

三、加強聽說訓(xùn)練

“聽話、說話訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)，培育學(xué)生的聽說實力，既是日常生活的須要，又能促進讀寫實力的提高和思維的發(fā)展?！毙睦韺W(xué)告知我們，新穎 多樣的事物，能引起兒童的有意留意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愛好。說話訓(xùn)練假如老是以一種形式進行，就會因單調(diào)和重復(fù)而使學(xué)生產(chǎn)生厭膩感，所以老師要充分挖掘教材本身的說話訓(xùn)練因素，采納敏捷多樣的形式。

1、看說結(jié)合。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培育學(xué)生思維實力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這便于兒童視察和想象，有助于培育學(xué)生的視察實力、思維實力和語言表達實力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習(xí)中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教化。

2、聽說結(jié)合。小學(xué)生特殊愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。老師可選擇一些文明禮貌、誠懇英勇、勤奮好學(xué)等內(nèi)容的故事讓學(xué)生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學(xué)生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復(fù)述出來，老師必需把復(fù)述的內(nèi)容理出一條清楚的線索(比如板書)，讓學(xué)生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復(fù)述。這樣有助于加強學(xué)生聽的訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶力和口語表達實力。

3、讀說結(jié)合。閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言的重要渠道，老師應(yīng)憑借教材的優(yōu)勢，幫助學(xué)生豐富詞匯，積累語言，增加語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最常常運用的訓(xùn)練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學(xué)生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成精確、流暢的說話習(xí)慣。②答中練。即在回答問題中訓(xùn)練說話，這是閱讀教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練。這項訓(xùn)練關(guān)鍵是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最終一句：“說著就往小羊身上撲去?！笨稍诖丝瞻滋幥上隆敖疸^”：“小羊被狼吃掉了嗎?”投石激浪，學(xué)生思維活躍，紛紛表達自己的看法。

4、演說結(jié)合。生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。老師模擬生活實際，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語交際的演練，能將語文學(xué)問融入生動好玩的表演、嬉戲、競賽之中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓(xùn)練。例如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第三冊口語交際《買文具》《問路》時，就可以采納演說結(jié)合的方法進行教學(xué)，從而達到學(xué)習(xí)運用禮貌用語，懂得言語交際的實力。在演練過程中，可在激勵學(xué)生綻開想象，談?wù)勊麄兊膬?nèi)心世界，表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教化資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣袤的空間里學(xué)語文、用語文，有效地提高了口語交際實力。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，我們可以在識字、朗讀、聽說等方面加強引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思索，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀實力的發(fā)展。

低年級閱讀教學(xué)心得體會3

3月25日到28日，有幸到賀州參與了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎，7節(jié)課二等獎。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精致，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不憐憫境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動，充溢童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《快樂潑水節(jié)》，將識字與學(xué)文融合，滲透了多種識字方法，奇妙設(shè)計拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的想象實力、口語交際實力。柳州的《鳥島》一課，運用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達同一個意思。借機運用密密麻麻造句，進行說話訓(xùn)練，最終看視頻感受鳥島的喧鬧景象。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機結(jié)合起來，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是依據(jù)單元特點進行整合，整體識字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活閱歷、形聲字的特點，注意在詳細(xì)的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達到大量識字的效果。

二、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字、讀好文、理解少量重點詞句、積累運用語言。識字：注意培育學(xué)生良好的識字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識寫分家。留意寫字姿態(tài)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采納多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗、聯(lián)系生活實際等；積累：奇妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達中學(xué)會運用剛學(xué)的詞語或句式。

專家提出五點建議:

1、老師做到心中有學(xué)生，遵循學(xué)生的記憶特點、年齡特點，把我10-15分鐘的黃金記憶時間進行教學(xué)；

2、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見；

3、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù)；

4、教學(xué)中面對全體，關(guān)注全部學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

5、留意傾聽，抓住課堂生成的亮點，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出：

1、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間，閱讀體驗也要給足充分時間，溝通合作不能流于形式，好好落實聽說讀寫的實力培育。

3、關(guān)注課堂的時效性。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！

低年級閱讀教學(xué)心得體會4

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文學(xué)問的教學(xué)策略”報告后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學(xué)又有了新的相識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí)，我知道，新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，同時也對老師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研。李老師對語文低年級學(xué)問的教學(xué)做了全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會。

一、閱讀愛好的激發(fā)

“閱讀教學(xué)，第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！毙W(xué)低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀促思。要使這些識字少，新奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀實力，首先要激發(fā)他們的閱讀愛好。

閱讀教學(xué)中，我采納了猜謎、看圖、講故事、設(shè)懸念等多種方式，激發(fā)他們閱讀的愿望。如教《畫》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜愛猜謎嗎?今日老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”我話音剛落，孩子們都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又順勢利導(dǎo)問：“你是從哪里看出是寫畫的?”隨即引導(dǎo)讀文，在反復(fù)閱讀中理解了詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采納猜謎的形式導(dǎo)入，孩子們的愛好一下自被調(diào)動起來了，為上好一堂課打下了基礎(chǔ)

除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要留意調(diào)動孩子們閱讀的愛好，因為低年級的學(xué)生新奇、好動，缺乏耐力和長久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我依據(jù)他們愛看圖的特點，引導(dǎo)他們會看圖說話，看圖復(fù)述，這樣不但培育了他們說話的實力，也提高了他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中游》、《哪座房子最美麗》、《爺爺和小樹》等課文，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā)，學(xué)生就能把課文的`內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀，整個課堂生動活潑，學(xué)生感到輕松。隨文識字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好之一。還有采納形式多樣，豐富多采的閱讀活動，使學(xué)生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時還留意了勞逸結(jié)合，如演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等?！稄潖澋脑聝海⌒〉拇芬徽n在學(xué)生反復(fù)讀文后，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時學(xué)到的這首歌，便問他們聽過嗎?孩子們睜大了眼睛新奇的說沒聽過,并示意想聽一聽，我便輕輕的唱了起來，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍，于是我就把這首歌教給了他們。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的愛好。

此外，我還注意了實施激勵性語言評價孩子，因為低年級學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚，發(fā)展波動大，激勵性的語言可以使他們走進一個閱讀樂園。

二、低年級學(xué)生是學(xué)讀的起先，對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不簡單，所以另一方面我加強了讀書方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個音節(jié)起先，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)。

1、教會學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音，用一般話去讀課文。在學(xué)習(xí)生字時，字音讀得很精確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準(zhǔn)了，因此，每學(xué)一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓(xùn)練。如學(xué)“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。

2、教會學(xué)生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。依據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承洌煲婚g木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采納看圖理解句意，再讀詞語，最終讀句子。

3、教會學(xué)生讀出文章的感情色調(diào)。我認(rèn)為讀文時，流利和有感情應(yīng)同步進行。

首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采納直觀形式，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對“壯麗”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯麗，這比老師講解的效果好的多。

其次，讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會。我主要實行下面的形式：配樂朗讀、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了。《自己去吧》、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學(xué)生讀得繪聲繪色，在心情高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學(xué)會了朗讀。

4、教會學(xué)生在閱讀中合志向象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時，我問“是誰把花生摘走了呢?”有的學(xué)生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結(jié)出來呢!”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見?！??最終老師再總結(jié)。再如《小熊住山洞》一課，結(jié)尾動物們給小熊一家送花來了，表示他們對小熊一家的贊揚與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動物，森林受到愛護，對我們有什么好處?將自己對小熊一家的贊揚與感謝說出來。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)會了在閱讀中合志向象的方法。

低年級閱讀教學(xué)心得體會5

情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性?！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。

讓學(xué)生在真實的生活環(huán)境中，或者在相像的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種志向的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要依據(jù)學(xué)情須要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進課文，引發(fā)自主，引向勝利。

低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以干脆引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培育低年級學(xué)生閱讀愛好至關(guān)重要。

教材所選的課文與現(xiàn)代生活親密相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生寵愛。教學(xué)中老師可利用這一特點和老師自身的感染力，深化學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜愛讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。

要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生處在自由自在、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參加”與“自由表達”。這是須要在課堂上建立同等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立同等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話、包涵、同等的關(guān)系相處，主動主動協(xié)作，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動的探究心態(tài)。學(xué)生的心情安逸了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱情氣氛。

其次，激發(fā)學(xué)生主動參加閱讀教學(xué)的熱忱。依據(jù)心理學(xué)的探討：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感愛好，他們喜愛各種各樣的(如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等)活動。教學(xué)中老師依據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計一些嬉戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂趣。

低年級閱讀教學(xué)心得體會6

學(xué)習(xí)了李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》。我對如何培育低年級孩子對語言具有初步的感受、理解和觀賞實力，如何激發(fā)低年級孩子活躍的思維，并將其引向廣袤的空間，切實提高課堂教學(xué)的實效性有了進一步的相識。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生相識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀實力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：

第一，誦讀感受。喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。

其次，識字寫字。

第三，理解應(yīng)用。借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。

第四，熟讀背誦。感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。

低年級閱讀教學(xué)基本程序?qū)嵤┮螅?/p>

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，自讀識字。其次環(huán)節(jié)，合作溝通，整體感知。溝通的是自讀識字的成果與方法和初讀課文的收獲。第三環(huán)節(jié)，詞句引領(lǐng)，讀中感悟。了解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，有感情朗讀課文。第四環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，拓展延長。一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用，另一方面是課文內(nèi)容的拓展延長。

針對第三環(huán)節(jié)，我們都知道語文課堂是以文本教學(xué)為主的，優(yōu)秀的文本無論是遣詞造句還是謀篇布局，體現(xiàn)的是作者的情感和深刻用意。假如老師不能去深刻領(lǐng)悟，就很難讓文本與學(xué)生架起認(rèn)同的橋梁。低年級的課文雖然結(jié)構(gòu)簡潔，但只要老師細(xì)致回味，必能發(fā)覺每篇文章獨到的結(jié)構(gòu)支配。

但是，我們發(fā)覺也有不少老師讓學(xué)生以自主選擇的方式讀，之后又缺乏整體的回來，造成學(xué)生對文本感悟的斷章取義，難以體會到文章的精妙。對低年級孩子來說，好結(jié)構(gòu)、好篇章的滲透妙在自然引領(lǐng)中。教學(xué)中采納師生接讀（分讀）課文中“因果”或“總分”等關(guān)系的句子，讓學(xué)生感知句群關(guān)系和自然段的結(jié)構(gòu)及敘事說理的相關(guān)方法是個簡潔有效的引領(lǐng)方法。這些都可以采納引讀與接讀的方式讓孩子有所感知。這看似不經(jīng)意的方式，卻恰恰是在老師深化鉆研文本的基礎(chǔ)上對低年級學(xué)生的一種“淺出”的教學(xué)方法。

關(guān)于低年級閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意的問題是值得每位老師關(guān)注的：

一、要堅持以趣引路，樂于閱讀。

二、要堅持認(rèn)讀同步，寓識于讀。

三、要堅持以讀為本，讀中感悟。讀書的目的要明確，讀書的層次要依次漸進，讀書的形式要多樣。

四、要堅持好讀樂背，豐富積累。

以上是我學(xué)習(xí)李獻秋老師解讀的《低年級閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)和策略》后的一些收獲和心得，希望能與大家共享。

低年級閱讀教學(xué)心得體會7

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。"古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)。""熟讀成誦"這些都強調(diào)了讀書的好處。以讀為主是小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生留意力簡單分散，活潑好動，這就要避開單調(diào)、乏味的讀，灌輸式的講解，這樣才能保證閱讀質(zhì)量，激發(fā)他們的閱讀愛好，提高他們的閱讀實力。我認(rèn)為，低年級要想提高閱讀教學(xué)，應(yīng)做到以下幾點：

一、培育閱讀愛好

培育學(xué)生感受到閱讀的樂趣，之后喜愛上語文課，是我們低年級語文老師最重要的一項工作。"愛好是最好的老師"心理學(xué)家布魯納說："要獲得優(yōu)異的成果，一個主要的步驟是處理動機問題，即喚起學(xué)習(xí)愛好。"讓學(xué)生們體會到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。孩子們都喜愛聽故事，尤其是小學(xué)生，聽見老師要給講故事，他們會挺直身體，乖乖的豎起耳朵，聽得特殊專注。這時講完這個故事后，就給他們舉薦這類課外書，從而激起他們的閱讀閱讀愛好。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，我反復(fù)示范，注意啟發(fā)，也可以讓學(xué)生扮演故事中的人物，依據(jù)內(nèi)容分角色表演，讓他們親自參加，調(diào)動兒童多種感官去學(xué)習(xí)，采納多種形式，比如：個人讀，小組讀，配樂讀、表演讀、輪番讀等等，均可自由選擇。在饒好玩味的表演與朗讀中起到潛移默化的教化作用。

二、同學(xué)之間競賽讀

在有感情的朗讀競賽之前，我首先把評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讀錯、讀漏一個字扣1分，語句讀得特殊流利加1分，全篇文章讀得特殊好的加5分。我把學(xué)生分成小組進行賽讀，并且評比出小組冠軍，并授予他們"朗讀小明星"稱號。學(xué)生在這樣的緣由下就很喜愛朗讀課文，而且會把課文讀得通順流暢、甚至還有學(xué)生主動找老師要求再次競賽的。有時還找課外書上的小故事競賽讀呢，這樣把他們的讀書熱忱掀起來了。由原來的"要他讀"轉(zhuǎn)為"他要讀"，天長日久學(xué)生的閱讀實力得到了提高，良好的閱讀習(xí)慣也形成了，這些都離不開閱讀的實踐活動。所以說，沒有朗讀，語文課就不是真正的語文課。

三、培育良好的讀書習(xí)慣

讀書要留意力集中，只有集中留意力，才能讀正確、通順。學(xué)生一旦養(yǎng)成仔細(xì)、專注的閱讀習(xí)慣，也會影響其他方面對好的方向發(fā)展，對養(yǎng)成良好的意志品行都特別有利。讀書還要邊讀邊想邊畫，讀想畫要結(jié)合。自己讀不懂的地方，重要的詞語、句子，課文有幾個自然段，不相識的生字，在朗讀課文時都要勾畫出來。對于難讀的句段，我都要親自點撥、示范，再讓學(xué)生練讀，直到讀出感情為止。從小養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭"，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，隨著年級的增高，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思索的讀書，才能真正收到實效。

四、指導(dǎo)閱讀有價值的書

舉辦"讀書節(jié)"、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等讀書活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的歡樂和華蜜。激發(fā)學(xué)生讀書熱忱，提升學(xué)生讀書質(zhì)量。定期開展班級"讀書小明星"評比活動。樹立榜樣，激勵學(xué)生爭當(dāng)閱讀小明星，營造讀書氛圍。共享讀書的歡樂。同學(xué)們還可以把自己喜愛的一些讀物相互交換著看，把各自的讀書感受相互溝通，

總之，閱讀教學(xué)是低年級語文老師最重要的一項工作，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們要采納學(xué)生喜愛的閱讀方式，培育閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，積累詞句，讓學(xué)生主動參加教學(xué)活動，才能提高小學(xué)低年級閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進學(xué)生的智力發(fā)展。

低年級閱讀教學(xué)心得體會8

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程。那么，如何引導(dǎo)低年級學(xué)生通過特性化的閱讀，一步步地“潛”入文本，與文本進行深層次的對話呢？

一、情境中“下水”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。教學(xué)中，老師不僅要努力創(chuàng)設(shè)一個充溢生命活力的生活化課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在好玩的語文實踐活動中學(xué)習(xí)語文和感受語文的魅力，