《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計

《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計V:1.0精細(xì)整理，僅供參考《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計日期：20xx年X月《核舟記》的優(yōu)秀教案設(shè)計教學(xué)目的1．練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。2品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。3了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重難點1．讀準(zhǔn)句讀。2掌握以下詞語：為、貽、屬、詘、衡、簡、奇、泛、許、比、罔不。3了解總一分一總的說明順序，以及第5段的內(nèi)部順序。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法1．誦讀法。（解說：語感的培養(yǎng)和提高離不開口誦心維。鑒于初中生接觸文言文還不很多，不宜作過高要求，但求能讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀就可以了。）2．點撥法。（解說：要充分考慮到學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)，不必字字落實、句句講清，只在必要時做些點撥與引導(dǎo)。）3評點法。（解說：應(yīng)當(dāng)注意的是，使用這種方法要做到收放適度，收而不放，流于死；放而不收，流于亂。）4．研究法。（解說：研究需要方法，但更需要一種態(tài)度。）教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計請同學(xué)們準(zhǔn)備好一張白紙、一支鉛筆、一把直尺。畫一個長為29厘米、寬為2厘米的長方形。畫好以后請在長方形內(nèi)再畫一個橢圓，然后可以把這個橢圓看作一只船，請你在船頭畫3個人，船尾畫2個人，船頭的3個人中，中間的一個戴著高帽子不少同學(xué)說地方太小，畫不上。確實是這樣的。不過，我卻知道一個人，他不但能在方寸之間安排這么多人物，而且可以把每一個人的神態(tài)都表現(xiàn)得栩栩如生。同學(xué)們相信嗎？如果不相信，就讓我們共同學(xué)習(xí)明人魏學(xué)洢的《核舟記》。學(xué)習(xí)以后，你自然會找到答案。

（解說：這一設(shè)計的目的有二：一是設(shè)里懸念，激發(fā)興趣；二是讓學(xué)生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）二、研習(xí)課文三．初讀感知，整體把握。1）朗讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。（解說：文言文教學(xué)，誦讀是非常必要的手段。誦讀應(yīng)分層次，一是準(zhǔn)確，二是流暢。）（2）詞語積累，要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行歸類整理。（解說：文言實詞與應(yīng)調(diào)的積累是文言文教學(xué)的重，點，應(yīng)該落到實處。之所以要學(xué)生分類整理，一是便于記憶掌握，二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）（3）學(xué)生就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（解說：教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，及時反饋、迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整是非常必要的。）（4）課堂練習(xí)。①解釋下列加點的字。a．嘗貽余核舟一b．蓋大蘇泛赤壁云C．高可二黍許d．雕欄相望焉e．神情與蘇、黃不屬F其船背稍夷g．虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻②找出下列句中的通假字。a．舟首尾長約八分有奇b．詘右臂支船C．左手倚一衡木d．蓋簡桃核修狹者為之③說出下列各組加點字的意義及用法。a．為為官室、器皿、人物中軒敞者為艙通計一舟，為人五蓋簡桃核修狹者為之中峨冠而多髯者為東坡b．奇明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇c．可高可二黍許珠可粒粒數(shù)也（解說：練習(xí)的目的是為了鞏固、活用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生更好地積累詞語。實施這一環(huán)節(jié)的時候，也可以讓學(xué)生分成兩大姐，分別整理，嘗試命題，然后進(jìn)行比賽，寓學(xué)于樂，增強識記效果。）（5）課文總理。全文共6段。第五段為文章的第一部分，簡介核舟雕刻者生活的時代、姓名、精湛技藝，并道出核舟的來歷。第2～5段為文章的第二部分，分別說明核舟的大小，船艙的布局，船頭3人的姿態(tài)神情，船背所刻之字等等，這是文章的主體部分。第6段為文章的第三部分，總計核舟的人、物、文字的數(shù)目，以對雕刻者技術(shù)的贊嘆收束全文。（解說：便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意，為下面的品味等環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。）2布置作業(yè)。1）朗讀課文。（2）分類整理相關(guān)詞語。第二課時一、檢查朝進(jìn)二、具體研習(xí)三．研習(xí)第3段。（1）船頭3人中，為何先交代蘇東坡的位置，可不可以先從佛印說起？

（解說：由此問，引出關(guān)于說明順序的話題，進(jìn)而分析第3段乃至全文的說明順序。）（2）何以看出船頭3人中間坐的便是蘇東坡？

（解說：這一問目的有二，一是引導(dǎo)學(xué)生注意到這件雕刻品的主題是蘇武游赤壁，從而進(jìn)一步理解這件雕刻品的文化內(nèi)涵；二是弓l導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，比如從山高月小等引文，從人物身份等等來考慮?？傊窍胍龑?dǎo)學(xué)生深入理解文意。）（3）共闖手卷表現(xiàn)出怎樣的情調(diào)？（解說：這一問題是想引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，抓住人物的動作分析人物的心態(tài)；也可以讓學(xué)生作簡單表演，創(chuàng)設(shè)情境，體會當(dāng)時3人的心情。）2討論本文的中心。明確：細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。（解說：這一討論主要是培養(yǎng)學(xué)生的審題辨析能力，要把本文的如心與雕刻品即核舟的主題區(qū)分開來。）三、欣賞品味1．品味王叔遠(yuǎn)精妙的構(gòu)思。（l）照應(yīng)。既開小窗，便可啟窗而觀；既掛念珠，便可歷歷數(shù)也。（2）暗示。對聯(lián)，增加文化內(nèi)涵；橫臥一楫，暗扣泛赤壁。（3）色彩繽紛（藍(lán)、黑、紅）。（解說：此題一方面可培養(yǎng)學(xué)生精讀的習(xí)慣，同時也可培養(yǎng)其觀察、思維的能力。）2．品味末段文字刪削之意圖。原文結(jié)尾為：魏子詳矚既畢，詫曰：嘻，技亦靈怪矣哉！莊列所載，稱驚猶鬼神者良多，然誰有游削于不寸之質(zhì)，而須糜了然者？假有人焉，舉我言以復(fù)于我，亦必疑其誑騙，今乃親睹之。由斯以觀，棘刺之端，未必不可為母猴也。

（解說：此題意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、創(chuàng)新能力，只要言之成理、自圓其說即可，不必定于一尊。求全責(zé)備。）四、布置作業(yè)請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說