二年級數(shù)學《厘米的認識》教案

二年級數(shù)學《厘米的認識》教案二年級數(shù)學《厘米的認識》教案二年級數(shù)學《厘米的認識》教案V:1.0精細整理，僅供參考二年級數(shù)學《厘米的認識》教案日期：20xx年X月教案青島版小學數(shù)學一年級第二冊《厘米的認識》【教學目標】1、在實踐活動中，認識刻度尺，認識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。2、結合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。【教學重點】厘米的認識，【難點】建立“1厘米”的長度觀念?！窘叹邷蕚洹空n件、尺子，測量用的信封?！窘虒W關鍵】根據(jù)兒童的認知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念?！窘虒W過程】一、導入：師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈?，講的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。二、動腦思考、質疑討論（學生看完動畫）師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？

生：應該用同一個人的手去量，應該用尺子去量。師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結果，只有用同樣的標準去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。三、動手操作，提出問題師：請同學們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后匯報，教師課件演示，讓學生了解尺子的結構）生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾尺子上最小的數(shù)是幾生：是0師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）生：尺子上的0表示起點師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：尺子上還有很多線，有的長有的短生：尺子上還有字母CM 師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。四、認識厘米，建立1厘米的空間觀念師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？

師：剛才我們認識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：它們每一大格都是1厘米長。師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認識。師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米用你的手勢來比一下1厘米有多長。（學生比劃大姆指的寬度為1厘米）師：同學們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米為什么是6厘米生：有6個大格師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學生找，師巡視）師：（強調從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。

生：（生先估再答）12厘米。師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？（生估計并回答：20厘米）師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）師：（總結一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）五、拓展師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）師：今天我們認識了厘米，學會了用厘米量，同學們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。生：可用軟尺。師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學習。六、練習測量剛才同學們已經(jīng)學會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）（2）誰想代表你組來說一說那組有補充（訂書釘?shù)膶?/p>