26.部編版語(yǔ)文教師培訓(xùn)：關(guān)于整本書(shū)閱讀的幾個(gè)建議

關(guān)于整本書(shū)閱讀的幾個(gè)建議為什么要讀書(shū)？為中華崛起而讀書(shū)。

——周恩來(lái)為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。

——北宋思想家、教育家張載落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

為什么要讀整本書(shū)？

為什么要讀整本書(shū)？多讀課文或單篇短文不行嗎？大多數(shù)課文多是一千多字的短篇作品，主題比較單一，故事比較簡(jiǎn)單，人物比較平面。讀整本書(shū)，正好可以運(yùn)用在閱讀課文時(shí)學(xué)到的方法，彌補(bǔ)教材閱讀的不足?？荚囋u(píng)價(jià)改革的浪潮

整本書(shū)閱讀納入中高考和小學(xué)學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)已是既成事實(shí)，這一波考試評(píng)價(jià)改革的浪潮倒逼著我們回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)和正軌，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但正是如此，讓我們更有動(dòng)力為了孩子與書(shū)的美好聯(lián)結(jié)而付出更大的努力。

統(tǒng)編教材在閱讀方面有幾個(gè)讀者看來(lái)很亮眼、編者來(lái)看很得意的欄目，那就是：“和大人一起讀”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”、“閱讀策略單元”。部編版教材創(chuàng)新點(diǎn)之一擴(kuò)大閱讀量是趨勢(shì)課外閱讀課程化是趨勢(shì)讀整本的書(shū)是趨勢(shì)親子閱讀、全民閱讀是趨勢(shì)讓閱讀成為習(xí)慣成為時(shí)尚是趨勢(shì)一年級(jí)上主題：讀書(shū)真快樂(lè)一年級(jí)上主題：讀書(shū)真快樂(lè)一年級(jí)下主題：讀讀童謠和兒歌推薦：《讀讀童謠和兒歌》（一）《讀讀童謠和兒歌》（二）《讀讀童謠和兒歌》（三）《讀讀童謠和兒歌》（四）一年級(jí)下主題：讀讀童謠和兒歌推薦：《讀讀童謠和兒歌》（一）《讀讀童謠和兒歌》（二）《讀讀童謠和兒歌》（三）《讀讀童謠和兒歌》（四）二年級(jí)上冊(cè)主題：讀讀童話故事推薦：《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《歪腦袋木頭樁》《小狗的小房子》《孤獨(dú)的小螃蟹》《一只想飛的貓》二年級(jí)上冊(cè)主題：讀讀童話故事推薦：《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《歪腦袋木頭樁》《小狗的小房子》《孤獨(dú)的小螃蟹》《一只想飛的貓》二年級(jí)下冊(cè)主題：讀讀兒童故事推薦：《神筆馬良》（洪汛濤）《一起長(zhǎng)大的玩具》（金波）《大頭兒子和小頭爸爸》（鄭春華）《七色花》（瓦·卡達(dá)耶夫）《愿望的實(shí)現(xiàn)》（泰戈?duì)枺┒昙?jí)下冊(cè)主題：讀讀兒童故事推薦：《神筆馬良》（洪汛濤）《一起長(zhǎng)大的玩具》（金波）《大頭兒子和小頭爸爸》（鄭春華）《七色花》（瓦·卡達(dá)耶夫）《愿望的實(shí)現(xiàn)》（泰戈?duì)枺┒昙?jí)下冊(cè)主題：讀讀兒童故事推薦：《神筆馬良》（洪汛濤）《一起長(zhǎng)大的玩具》（金波）《大頭兒子和小頭爸爸》（鄭春華）《七色花》（瓦·卡達(dá)耶夫）《愿望的實(shí)現(xiàn)》（泰戈?duì)枺┤昙?jí)上主題：

在那奇妙的王國(guó)里你讀過(guò)這本書(shū)嗎《安徒生童話》

（《丑小鴨）

三年級(jí)上主題：

在那奇妙的王國(guó)里你讀過(guò)這本書(shū)嗎《安徒生童話》

（《丑小鴨）相信你可以讀更多《格林童話》《稻草人》

三年級(jí)上主題：

在那奇妙的王國(guó)里你讀過(guò)這本書(shū)嗎《安徒生童話》

（《丑小鴨）相信你可以讀更多《格林童話》《稻草人》

三年級(jí)下主題：

小故事大道理你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)古代寓言》

三年級(jí)下主題：

小故事大道理你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)古代寓言》相信你可以讀更多《伊索寓言》（古希臘）《克雷洛夫寓言》（俄）

三年級(jí)下主題：

小故事大道理你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)古代寓言》相信你可以讀更多《伊索寓言》（古希臘）《克雷洛夫寓言》（俄）

四年級(jí)上主題：

很久很久以前你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)古代神話》四年級(jí)上主題：

很久很久以前你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)古代神話》相信你可以讀更多《山海經(jīng)》《希臘神話與英雄傳說(shuō)》（鄭振鐸整理）四年級(jí)下主題：

十萬(wàn)個(gè)為什么重點(diǎn)介紹：《十萬(wàn)個(gè)為什么》

（蘇聯(lián)作家：米·依林）同時(shí)推薦：《十萬(wàn)個(gè)為什么》（中國(guó)的）《穿過(guò)地平線》（李四光）《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》（高士其）《爺爺?shù)臓敔斈睦飦?lái)》（賈蘭坡）《地球的故事》（房龍）《森林報(bào)》（比安基）五年級(jí)上主題：從前有座山你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)民間故事》

五年級(jí)上相信你可以讀更多○《一千零一夜》○《列那狐的故事》○《非洲民間故事》主題：從前有座山你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)民間故事》五年級(jí)上相信你可以讀更多○《一千零一夜》○《列那狐的故事》○《非洲民間故事》主題：從前有座山你讀過(guò)這本書(shū)嗎《中國(guó)民間故事》五年級(jí)下主題：讀古典名著，品百味人生你讀過(guò)這本書(shū)吧《西游記》五年級(jí)下主題：讀古典名著，品百味人生你讀過(guò)這本書(shū)嗎《西游記》相信你可以讀更多○《三國(guó)演義》○《水滸傳》○《紅樓夢(mèng)》六年級(jí)上主題：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)你讀過(guò)這本書(shū)嗎《童年》（高爾基）六年級(jí)上主題：

笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)你讀過(guò)這本書(shū)嗎《童年》（高爾基）相信你可以讀更多《小兵張嘎》（徐光耀）《草房子》（曹文軒）主題：漫步世界名著花園你讀過(guò)這本書(shū)嗎

《魯濱遜漂流記》相信你可以讀更多

《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

《愛(ài)麗絲漫游奇境》六年級(jí)下

一般的孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若沒(méi)有學(xué)到利用一些方法來(lái)幫助自己理解得更好、記得更牢，很容易淪為只會(huì)認(rèn)字，卻讀不出句子、文章所說(shuō)的意義。或是只能讀出字句的表面意義，卻讀不出隱含的深層意義。學(xué)生閱讀的困境

幫助孩子讀過(guò)文字之后，在腦海中想一想，思考一下所讀的內(nèi)容，做做聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著試著用自己的話將所讀的內(nèi)容加以濃縮但不失真地表達(dá)出來(lái)，并且與家人、朋友分享。這樣的能力，國(guó)際上稱(chēng)之為：

幫助孩子讀過(guò)文字之后，在腦海中想一想，思考一下所讀的內(nèi)容，做做聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著試著用自己的話將所讀的內(nèi)容加以濃縮但不失真地表達(dá)出來(lái)，并且與家人、朋友分享。這樣的能力，國(guó)際上稱(chēng)之為：

幫助孩子讀過(guò)文字之后，在腦海中想一想，思考一下所讀的內(nèi)容，做做聯(lián)結(jié)、提問(wèn)、推論、想想因果、歸納整理瑣碎但相關(guān)的信息。接著試著用自己的話將所讀的內(nèi)容加以濃縮但不失真地表達(dá)出來(lái)，并且與家人、朋友分享。閱讀素養(yǎng)優(yōu)秀閱讀者的特征是什么讓一個(gè)閱讀者對(duì)文本的理解能力超越同齡人？一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者總是能夠有意識(shí)地在閱讀中使用以下策略，從而與文本進(jìn)行互動(dòng)，更深刻地理解文本內(nèi)涵。優(yōu)秀閱讀者使用的閱讀策略●預(yù)測(cè)：根據(jù)線索對(duì)故事形成假設(shè)?！衤?lián)結(jié)：調(diào)取已有背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?！駡D像化：由思維創(chuàng)造多重感觀圖像。●提問(wèn)：閱讀中由文本生發(fā)出問(wèn)題?！裾抑攸c(diǎn)：給信息分類(lèi)并挑選出主旨?！癖容^：將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較辨析?！裢茰y(cè)：根據(jù)已知?jiǎng)?chuàng)造出新的信息?！褶D(zhuǎn)化：分析信息用思考得出結(jié)論。●監(jiān)控：遇到理解困難停下來(lái)重讀?？次淖帧⒖磮D畫(huà)看文字、看圖畫(huà)念文字聽(tīng)故事看文字、看圖畫(huà)念文字拿書(shū)、翻書(shū)、指點(diǎn)聽(tīng)故事看文字、看圖畫(huà)念文字拿書(shū)、翻書(shū)、指點(diǎn)聽(tīng)故事看文字、看圖畫(huà)念文字寫(xiě)字、批注拿書(shū)、翻書(shū)、指點(diǎn)聽(tīng)故事看文字、看圖畫(huà)念文字思考寫(xiě)字、批注拿書(shū)、翻書(shū)、指點(diǎn)聽(tīng)故事看文字、看圖畫(huà)念文字思考預(yù)測(cè)聯(lián)結(jié)圖像化提問(wèn)找重點(diǎn)比較推測(cè)轉(zhuǎn)化監(jiān)控寫(xiě)字、批注我的建議

1.在閱讀教學(xué)中教策略。2.進(jìn)行整本書(shū)課程設(shè)計(jì)。3.做好每學(xué)期閱讀計(jì)劃。整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！謝謝閱讀策略單元整本書(shū)閱讀課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論2.選書(shū)（教材優(yōu)先）3.教師精讀1.設(shè)計(jì)“閱讀小日記”2.設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課、分享課3.朗讀、群直播4.閱讀力測(cè)試題5.設(shè)計(jì)相關(guān)拓展活動(dòng)薦讀課（導(dǎo)讀課）曹文軒1954年出生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。北京大學(xué)教授、當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。2016年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。分享課（班級(jí)讀書(shū)會(huì)）愛(ài)德華的奇妙之旅漁夫勞倫斯、夫人內(nèi)莉愛(ài)德華蘇珊娜小女孩阿比林·圖雷恩流浪漢布爾馬隆老農(nóng)婦克萊德詹理斯布賴(lài)斯詹理斯盧修斯·克拉克愛(ài)德華阿比林的女兒馬吉布賴(lài)斯的妹妹薩拉·魯思回家蘇珊娜馬隆克萊德詹理斯

在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些東西是我們決定不了的呢？對(duì)于自己決定不了的事，我們又該怎么辦呢？相關(guān)理論書(shū)籍相關(guān)理論書(shū)籍相關(guān)理論書(shū)籍相關(guān)理論書(shū)籍整本書(shū)閱讀課程1.朗讀2.導(dǎo)讀3.推進(jìn)4.小日記5.分享6.拓展7.測(cè)試男女聲讀和學(xué)生一起讀廣播劇40分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘課堂錄像相關(guān)課件直播（課件）微課（課件）閱讀導(dǎo)航閱讀進(jìn)行時(shí)閱讀分享40分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)40分鐘課堂錄像相關(guān)課件劇本表演創(chuàng)意活動(dòng)選擇判斷閱讀前閱讀中閱讀后閱讀前策略閱讀中策略閱讀后策略閱讀小日記聯(lián)結(jié)閱讀小日記預(yù)測(cè)閱讀小日記預(yù)測(cè)閱讀小日記整體感知閱讀小日記形成解釋閱讀小日記人物評(píng)價(jià)閱讀小日記提問(wèn)形成解釋閱讀小日記實(shí)際運(yùn)用閱讀小日記聯(lián)結(jié)閱讀小日記推測(cè)閱讀小日記轉(zhuǎn)化閱讀小日記閱讀小日記比較轉(zhuǎn)化閱讀小日記轉(zhuǎn)化閱讀小日記轉(zhuǎn)化閱讀小日記轉(zhuǎn)化閱讀小日記閱讀的樂(lè)趣閱讀不是應(yīng)該充滿樂(lè)趣的嗎？如果帶著這么強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目的，做這么多的思考、分析，會(huì)不會(huì)讓人喪失閱讀的興趣呢？

閱讀的樂(lè)趣為樂(lè)趣而讀，自然有它調(diào)劑身心的價(jià)值，但我們要做的是一種籍由思考、創(chuàng)造所獲得的“自我突破”、“自我提升”之樂(lè)，是讓螞蟻嘗到蜂蜜的滋味，因而讓他們的視野有所不同的工作。

整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，讓學(xué)