《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化》課后教學反思

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《小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的改變》課后教學反思1

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要討論小數(shù)點移動如何轉(zhuǎn)變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。我校四班級數(shù)學老師組織了教研活動，三位老師對《小數(shù)點移動》這一內(nèi)容，各具特色的進行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學這一內(nèi)容時，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級實際授課體會小結(jié)如下：

一、體會情境圖的意圖

孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次改變，圖中顯示小數(shù)點依次向右移動〔小數(shù)點移動〕，金箍棒變得越來越長〔棒變長形在變〕，數(shù)變得越來越大〔數(shù)也在變〕。把抽象的數(shù)學規(guī)律，直觀形象的讓同學初步體會。另外，金箍棒可以變長，也可以變短，這也為小數(shù)點向左移，打下了伏筆。

二、探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小改變規(guī)律，把握好四點

1、借助整數(shù)的改變規(guī)律討論小數(shù)的改變規(guī)律

依據(jù)情境中改變的4個數(shù)據(jù)，列出四個等式，為什么左右兩邊相等，同學還沒有學習單位名稱的轉(zhuǎn)化，應當說是教學的一個難點，對此，在教學小數(shù)的意義，結(jié)合長度單位，將小數(shù)點對齊，個位上對應的是“米”，非常位上對應的是“分米”，百分位上對應的是“厘米”，千分位上對應的是“毫米”，這樣同學就很簡單得出四個等式。

2、移動方向與改變的關系，就是向右移擴大，左移縮小

3、移動的位數(shù)與改變的倍數(shù)關系移動一位，改變的倍數(shù)是10倍，移動兩位，改變的倍數(shù)是100倍，移動三位，改變的倍數(shù)是1000倍……

4、借助線段圖，理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”

四班級的同學還沒有學習分數(shù)與除法的關系，也沒有學習分數(shù)乘法，很難理解“縮小到原數(shù)的1/10”借助課本類似的線段圖，初步感知1÷10就是它的1/10

5、強調(diào)小數(shù)點移動后書寫格式，去掉沒用的“0”如：0.003小數(shù)點向右移兩位后000.3，去掉沒用的“0”就是0.3.

三、是先教小數(shù)點向左移，還是先教小數(shù)點向右移

探討小數(shù)點左移改變規(guī)律，是本節(jié)課的一個難點，不僅涉及到移動方向與改變的關系、移動的位數(shù)與改變的倍數(shù)關系，而且理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”難度較大，假如先教學小數(shù)點右移改變規(guī)律，這樣同學學習起來相對簡單一些，把重點放在理解“向左移動一位，就縮小到原數(shù)的1/10”這一問題上。

四、存在的問題

由于課中探討規(guī)律花的時間較多，后面的練習時間相對就少了。另外，同學作業(yè)中對小數(shù)點向左移動一位，還是有一些說成縮小10倍，需要進一步規(guī)范數(shù)學用語。

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《小數(shù)點位置移動引起大小的改變》是本單元比較重要的一課，對于這節(jié)課我很重視，細心設計，上心揣摩，這節(jié)課重點是引導同學探究并歸納出小數(shù)點位置移動改變的規(guī)律，難點是啟發(fā)同學通過自主探究，動手操作，合作溝通，發(fā)覺并歸納出這一改變規(guī)律，尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理在教學中重點突破。

一、努力之處

1.故事激趣，引人入勝

新課的引入是特別有意思的有關孫悟空金箍棒的故事，故事內(nèi)容是這樣的：《西游記》中的孫悟空有一個奇妙的珍寶，叫做金箍棒。話說孫悟空和一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不了遇到一個妖精，孫悟空從耳朵里一掏，涌現(xiàn)一條0.009米的金箍棒說：“變”接著一吹，變成了0.09米.還不夠長呢?孫悟空又用力一吹金箍棒變成了0.9米.妖精更是覺得挺古怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒”妖精應聲到下。原來金箍棒傾刻間變成了9米長，重重的砸在妖精的身上。通過同學熟識的金箍棒會變大變小的情節(jié)，同學在有趣的故事中進行了一個整體的感受新知的過程。

2.合作探究，發(fā)覺規(guī)律

當涌現(xiàn)下面數(shù)據(jù)改變后，我將這些數(shù)據(jù)書寫在黑板上：0.009米0.09米0.9米9米，然后引導同學觀測數(shù)據(jù)，討論小數(shù)點是怎樣移動的，然后提出問題：小數(shù)點移動了，小數(shù)的大小有改變嗎？是怎樣改變的？以小組合作的方法討論規(guī)律，同學運用自己不同的方法驗證：有的把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化成以毫米作單位的數(shù)，進行比較；有的同學利用小數(shù)的'意義驗證得出了小數(shù)點移動的規(guī)律等，小組成員匯報溝通，相互補充，共同提高。同學在思索中猜想規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在溝通中發(fā)覺規(guī)律，讓每一位同學都參加學習爭論。然后我再進行了有條理的板書：

小數(shù)點向右移,右移是擴大。

〔1〕移動一位,小數(shù)就擴大原數(shù)的10倍；

〔2〕移動兩位,小數(shù)就擴大原數(shù)的100倍；

〔3〕移動三位,小數(shù)就擴大原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點向左移,左移是擴小。

〔1〕移動一位,小數(shù)就縮小原數(shù)的10分之一；

〔2〕移動兩位,小數(shù)就縮小原數(shù)的100分之一；

〔3〕移動三位,小數(shù)就縮小原數(shù)的1000分之一；

雖然這個板書用時較長，但是我仍舊進行了完整的板書，我想只有這樣，才會加深對規(guī)律的理解和記憶。在發(fā)覺小數(shù)點向左和向右移動的規(guī)律后，我讓同學猜想向左和向右移動四位、五位……原來的數(shù)會怎樣改變，進而深化規(guī)律的認識。

3.動畫演示，直觀形象

我細心制作了動畫演示小數(shù)點的移動過程，讓同學很直觀的感受到小數(shù)點的移動方向和非常狀況的處理方法，有效地突破了尤其是小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的難度，這樣就使一個真正動的的小數(shù)點活生生地呈現(xiàn)在同學的面前。

二、努力之處

1.書寫訓練有些弱化。

我關注讓同學聽和說的訓練，同學聽得質(zhì)量比較高，但是回頭考慮，同學寫的技能卻被忽視，被弱化，今后留意掌控好聽與寫的度，把握好時間安排，讓他們在課堂上真正聽進去，說透徹，寫正確。