教師招聘資料壓縮版

1新課程從“文本課程”走向“體驗課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，交往的基本屬性是互動性和互惠性2新課程追求學(xué)生個性的發(fā)展，尊重學(xué)生的獨特性和具體性3中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么?依法執(zhí)教；；愛崗敬敬業(yè)；熱熱愛學(xué)生生；嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)治學(xué)；；團結(jié)協(xié)協(xié)作；尊尊重家長長；廉潔潔從教；；為人師師表4教學(xué)要要按照學(xué)學(xué)科的邏邏輯系統(tǒng)統(tǒng)和學(xué)生生認識發(fā)發(fā)展的順順序進行行，使學(xué)學(xué)生系統(tǒng)統(tǒng)地掌握握基本知知識、基基本技能能，形成成嚴(yán)密的的邏輯能能力，這這遵循的的是循序序漸進原原則5斯金納納認為，懲罰會導(dǎo)致反應(yīng)的減少，但它只是間接地起作用，只是抑制而不是消除這種行為。(懲罰減少少反應(yīng)的的發(fā)生，而而正強化化、負強強化和塑塑造均導(dǎo)導(dǎo)致行為為的加強強。))6教師的能能力結(jié)構(gòu)構(gòu)：(11)必須須具備組組織教育育和教學(xué)學(xué)的能力力(2))具備語語言表達達能力(3))具備組組織管理理能力((4)具具備自我我調(diào)控能能力7孔子:性性相近，習(xí)習(xí)相遠；；不憤不不啟，不不悱不發(fā)發(fā)；因材施施教8在西方方，被公公認的科科學(xué)教育育心理學(xué)學(xué)奠基人人是桑代克克(桑代克的的《教育育心理學(xué)學(xué)》(119033年)是西方方一本以以教育心心理學(xué)命命名的專專著，它它從“人人是一個個生物的的存在”的的角度建建立起教教育心理理學(xué)體系系。使教教育心理理學(xué)成為為一門獨獨立學(xué)科科，創(chuàng)建建了一個個教育心心理學(xué)的的完整體體系，被被譽為“教教育心理理學(xué)之父父”。)9教師產(chǎn)生生于古希希臘時代代，然而而世界上上一所師師范學(xué)校校出現(xiàn)于于17世紀(jì)紀(jì)的法國國。10信度代代表測驗驗結(jié)果的的穩(wěn)定性性程度，效效度代表表了測驗驗結(jié)果的的準(zhǔn)確性性程度。11根據(jù)據(jù)評價在在教學(xué)活活動中的的作用，可可分為診診斷性評評價、形形成性評評價和總總結(jié)性評評價12常態(tài)智智商為880—1200，智商商低于常常態(tài)者是是弱智兒兒童。13桑代代克提出出眾多學(xué)學(xué)習(xí)率，其其中描述述動機的的是準(zhǔn)備備律(學(xué)習(xí)者者是否會會對某種種刺激做做出反應(yīng)應(yīng)，同他他是否已已做好準(zhǔn)準(zhǔn)備有關(guān)關(guān))14根據(jù)據(jù)埃里克克森的人人格發(fā)展展階段理理論，中中學(xué)階段段兒童的的發(fā)展任任務(wù)主要要是自我我同一性性對角色色混亂((12～～18歲兒兒童)15依靠積積極因素素、克服服消極因因素：教教育者要要善于依依靠和發(fā)發(fā)揚學(xué)生生品德中中的積極極因素，限限制和克克服消極極因素，揚揚長避短短，因勢勢利導(dǎo)，使使學(xué)生思思想品德德不斷進進步。①用一分為為二的觀觀點，找找出學(xué)生生思想品品德中的的積極和和消極因因素；②善于創(chuàng)造造條件使使積極因因素健康康成長，并并逐步使使這一因因素成為為學(xué)生思思想因素素中的主主導(dǎo)力量量；要培培養(yǎng)學(xué)生生的進取取心，啟啟發(fā)他們們自我教教育，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點點，克服服缺點。16在合作作學(xué)習(xí)理理念的指指導(dǎo)下組組織學(xué)生生開展探探究性學(xué)學(xué)習(xí)，開開展小組組性的學(xué)學(xué)習(xí)活動動和實踐踐活動17學(xué)生是是發(fā)展的的人。學(xué)學(xué)生是獨獨特的人人。學(xué)生生是完整整的人。學(xué)學(xué)生是具具有獨立立意義的的人。18“盡盡信書，則則不如無無書”出出自《孟孟子》((強調(diào)學(xué)學(xué)習(xí)是積積極的思思維過程程。))19教師知知識素養(yǎng)養(yǎng)：(11)比較較系統(tǒng)的的馬列主主義理論論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，20教學(xué)過過程的基基本規(guī)律律：((1)間間接經(jīng)驗驗與直接接經(jīng)驗相相結(jié)合的的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。21視敏敏度是指指視覺系系統(tǒng)分辨辨最小物物體或物物體細節(jié)節(jié)的能力力。22注意的的品質(zhì)特特征：注注意的范范圍；注注意的穩(wěn)穩(wěn)定性；；注意的的分配；；注意的的轉(zhuǎn)移。23教師主主導(dǎo)作用用和學(xué)生生主體作作用相統(tǒng)統(tǒng)一：(1))教學(xué)過過程既要要有教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用，又又要有學(xué)學(xué)生的主主體作用用(2))教師要要對教學(xué)學(xué)過程起起主導(dǎo)作作用。((3)教教師要尊尊重學(xué)生生的主體體地位，充充分發(fā)揮揮其學(xué)習(xí)習(xí)主動性性。(44)把發(fā)發(fā)揮教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用和和調(diào)動學(xué)學(xué)生的自自覺積極極性正確確地結(jié)合合起來。24班級級成員在在服從班班集體的的正確決決定和承承擔(dān)責(zé)任任的前提提下，參參與班級級管理的的方式叫叫做民主主管理((民主管管理是相相對于絕絕對服從從、絕對對權(quán)威的的管理而而言的。即即管理者者在“民民主、公公平、公公開”的的原則下下，科學(xué)學(xué)地將管管理思想想進行傳傳播，協(xié)協(xié)調(diào)和組組織各種種行為達達到管理理目的的的一種管管理方法法。))25教師在在備課及及進行教教學(xué)設(shè)計計時，要要“詳略略得當(dāng)”。“詳”：1）在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”；2）是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策?！奥浴保航探贪覆灰敱M盡，要給給現(xiàn)實的的、活生生生的教教學(xué)留下下一定的的時空，最最終在教教學(xué)中完完成，在在教學(xué)后后完善，決決不能把把教學(xué)的的每一環(huán)環(huán)節(jié)、教教師的每每一句話話及學(xué)生生的可能能回答都都寫出來來26在課堂堂中，教教師要“與與時俱進進”、“與與境俱進進”，及及時抓住住并靈活活處理具具有“生生成價值值”的問問題、回回答、細細節(jié)、情情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達到國家對青少年一代的基本要求。27在教學(xué)學(xué)過程中中要注意意喚起學(xué)學(xué)生的隨隨意注意意，提高高學(xué)習(xí)的的自覺性性。明確確教學(xué)的的目的任任務(wù)；創(chuàng)創(chuàng)設(shè)“問問題情境境”，啟啟發(fā)學(xué)生生的思維維；正確確組織教教學(xué)，嚴(yán)嚴(yán)格要求求學(xué)生。28正確運運用無意意注意規(guī)規(guī)律組織織教學(xué)，教教學(xué)環(huán)境境的布置置應(yīng)有利利于集中中學(xué)生注注意力；；教學(xué)方方法豐富富多樣，有有吸引力力，防止止單調(diào)死死板。29引導(dǎo)學(xué)學(xué)生幾種種注意交交替使用用。30新型師師生關(guān)系系的特點點是：尊尊師愛生生。民主主平等。教教學(xué)相長長。31學(xué)習(xí)過過程中常常用的精精細加工工策略::答：使用記記憶術(shù)，如如諧音記記憶法位位置記憶憶法等。做筆記提問問生成性性學(xué)習(xí)，如如對所閱閱讀或聽聽講的內(nèi)內(nèi)容產(chǎn)生生一個類類比或表表象等。利利用背景景知識，聯(lián)聯(lián)系實際際32怎樣幫幫助老教教師完成成角色的的轉(zhuǎn)化::不同的的課程對對教師有有不同的的角色要要求。在在新課程程背景下下，學(xué)校校發(fā)生變變化———由使學(xué)學(xué)生適應(yīng)應(yīng)學(xué)校要要求變?yōu)闉檫m應(yīng)學(xué)學(xué)生發(fā)展展；教師師評價以以教師自自評為主主，建立立發(fā)展性性教師評評價體系系；學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式變變?yōu)橹鲃觿訁⑴c、探探究、合合作；課課程資源源也不限限于學(xué)校校內(nèi)部，擴擴大至社社區(qū)；確確立了新新的三維維目標(biāo)。由于背景的變化，教師角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化：教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)；從一味強調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源；注重學(xué)生個性發(fā)展，改進師生關(guān)系；教師間合作廣泛；廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)；密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動。教師要實現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點：認識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機會；確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。33學(xué)校規(guī)規(guī)章制度度的作用用就是管管理、控控制和教教育。34教師成成長的三三階段理理論，分分別是關(guān)關(guān)注生存存階段、關(guān)關(guān)注情境境階段和和關(guān)注學(xué)學(xué)生階段段。35后進生生的教育育轉(zhuǎn)化工工作應(yīng)從從后進生生的心理理特征入入手，采采取恰當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃胧椒娇扇〉玫幂^好的的成績。36后進進生的心心理特征征是：((1)不不適度的的自尊心心；(22)學(xué)習(xí)習(xí)動機不不強；((3)意意志力薄薄弱。針針對以上上心理特特征，班班主任在在做后進進生的教教育工作作時應(yīng)注注意以下下兩方面面：(11)關(guān)心心愛護后后進生，尊尊重他們們的人格格。后進進生特別別需要溫溫暖和關(guān)關(guān)懷，因因為他們們經(jīng)常遭遭到同學(xué)學(xué)的白眼眼、家長長的嫌棄棄。人格格上得不不到尊重重，就會會與教師師、同學(xué)學(xué)、家長長處于對對抗?fàn)顟B(tài)態(tài)。教師師只有愛愛他們，才才能轉(zhuǎn)化化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機。利用原有學(xué)習(xí)動機的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。37處于前前運算階階段的兒兒童思維維的主要要特征::這一一階段兒兒童遇到到問題時時能運用用思維，但但常常是是不合邏邏輯的。其其主要特特點表現(xiàn)現(xiàn)為以下下幾方面面：((1)知知覺集中中傾向。不不能全面面地觀察察問題。(2)不可逆性。不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。(3)自我中心主義。只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。38教育法法》中規(guī)定定學(xué)生應(yīng)應(yīng)盡的義義務(wù)有：：一是遵遵守法律律、法規(guī)規(guī)；二是是遵守學(xué)學(xué)生行為為規(guī)范，尊尊敬師長長，養(yǎng)成成良好的的思想品品德和行行為習(xí)慣慣；三是是努力學(xué)學(xué)習(xí)，完完成規(guī)定定的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)；；四要遵遵守所在在學(xué)?；蚧蛘咂渌逃龣C機構(gòu)的管管理制度度。39個體身身心發(fā)展展的不均衡性性:(11)同一一方面的的發(fā)展速速度，在在不同的的年齡階階段變化化是不平平衡的。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。40期末考考試剛剛剛結(jié)束，幾幾位學(xué)生生怯生生生地找到到班主任任，幾乎乎是用哀哀求的語語氣對班班主任說說：“別別給我們們排隊了了。”孩孩子們的的目光里里充滿了了惶恐與與不安。這這位教了了20多年年書的教教師心頭頭一熱，眼眼睛濕潤潤了請依依據(jù)以上上案例，分分析“排排名榜”帶帶來了什什么?(1)以上上案例告告訴我們們，“排排名榜”給給相當(dāng)一一部分學(xué)學(xué)生帶來來了沉重重的心理理壓力?？煽赡軙杏幸恍W(xué)學(xué)生把這這種壓力力轉(zhuǎn)化為為奮起直直追的動動力，但但不容否否認，必必定有為為數(shù)不少少的學(xué)生生因承受受不了這這種心理理壓力而而造成心心理障礙礙，厭學(xué)學(xué)、厭世世，甚至至輕生。這這是違背背“排名名榜”初初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對學(xué)生教育的簡單化。一個教師所面對的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進生跟上整個學(xué)生集體的發(fā)展水平，就不能不研究優(yōu)等生和后進生的特點及其教育對策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡單化了，肯定達不到預(yù)想的效果。(3)“排排名榜”還還把衡量量學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)成果果的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)簡單化化了。排排名次往往往是排排學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)書本本知識((主要是是記憶、理理解書本本知識))的名次次。用這這樣一個個標(biāo)準(zhǔn)來來衡量學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)成果果，顯然然是不科科學(xué)的。根根據(jù)多元元智能理理論，人人的智能能是多方方面的，學(xué)學(xué)習(xí)成績績不好，并并不說明明他的其其他智能能差；同同樣，學(xué)學(xué)習(xí)成績績好，不不等于其其他方面面的智能能好。因因此，“排排名榜”不不科學(xué)，應(yīng)應(yīng)廢止。41有效地地進行德德育，不不僅要掌掌握德育育工作的的特點，客客觀上也也需要依依據(jù)一定定的原則則來解決決和處理理好各種種各樣的的關(guān)系和和矛盾；；掌握德德育工作作的基本本原則，是是卓有成成效地進進行德育育工作所所必需的的。42個別教教育，正正面教育育，疏通通引導(dǎo)，曉曉之以理理，導(dǎo)之之以行，以以積極因因素克服服消極因因素，把把嚴(yán)格要要求與尊尊重信任任相結(jié)合合，讓德德育發(fā)揮揮出最大大效果。43不能直直接在全全班同學(xué)學(xué)的面前前用極端端的手段段打擊學(xué)學(xué)生，這這樣會使使學(xué)生喪喪失了信信心，從從此害怕怕上學(xué)，造造成嚴(yán)重重的負面面效果。44我國中中小學(xué)的的教學(xué)原原則主要要有：科科學(xué)性和和思想性性統(tǒng)一原原則，理理論聯(lián)系系實際原原則，直直觀性原原則，啟啟發(fā)性原原則，循循序漸進進原則，鞏鞏固性原原則，發(fā)發(fā)展性原原則，因因材施教教原則。45(11)學(xué)校校指導(dǎo)思思想的偏偏差。學(xué)學(xué)校在升升學(xué)至上上思想的的指導(dǎo)下下，往往往忽略學(xué)學(xué)生的道道德教育育，將德德育的任任務(wù)交給給社會，或或把德育育作為軟軟任務(wù)，大大大打了了折扣或或者完全全放棄了了應(yīng)盡的的義務(wù)。(2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡?。荒苷_解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。46注重學(xué)學(xué)生聽說說的能力力的同時時，也適適當(dāng)?shù)仃P(guān)關(guān)注學(xué)生生的讀寫寫。47注重對對學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)策略略的培養(yǎng)養(yǎng)，強化化聽、說說、讀、寫寫訓(xùn)練。48課堂上上要保證證給學(xué)生生大量的的語言輸輸入，但但要把握握好度。49游戲活活動會激激發(fā)了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣和求知知欲望50設(shè)計多多個教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)讓讓學(xué)生積積極參與與學(xué)習(xí)活活動，如如小組活活動以及及小調(diào)查查等環(huán)節(jié)節(jié)，真正正做到讓讓學(xué)生在在愉快的的學(xué)習(xí)氛氛圍中學(xué)學(xué)習(xí)英語語。51在后期期活動中中對語言言進行聽聽、說、讀讀、寫層層次性操操練。52對中低低水平學(xué)學(xué)生的關(guān)關(guān)注.53注意如如何將分分散的語語言點進進行整合合,拓展,并在實實際生活活中加以以準(zhǔn)確運運用.54通過創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景,運用多多種教學(xué)學(xué)手段,,開展靈靈活多樣樣的教學(xué)學(xué)活動,,將新舊舊知識有有機結(jié)合合,對本單單元知識識加以強強化,從而讓讓學(xué)生更更好地掌掌握和拓拓展這一一話題55培養(yǎng)勤勤奮感的的最佳時時期是66-111歲。56學(xué)習(xí)者者通過觀觀察其他他人實施施這種行行為后所所得到的的結(jié)果來來決定自自己的行行為指向向，這是是一種替替代強化化(替代強化化，指學(xué)學(xué)習(xí)者通通過觀察察其他人人實施這這種行為為后所得得到的結(jié)結(jié)果來決決定自己己的行為為指向。)57學(xué)生對對自己人人際關(guān)系系的意識識，屬于于社會自自我的自自我意識識?(人際際關(guān)系反反映了個個人或團團體尋求求滿足其其社會需需要的心心理狀態(tài)態(tài)，是社社會心理理學(xué)的范范疇，學(xué)學(xué)生對自自己人際際關(guān)系的的意識，即即為社會會自我方方面的自自我意識識。58一般在在教學(xué)開開始前進進行，摸摸清學(xué)生生的現(xiàn)有有水平及及個別差差異，以以便安排排教學(xué)的的評價是是配置性性評價(診斷性評評價多半半是在形形成性評評價之后后實施。)59格塞爾爾的“同同卵雙生生子爬梯梯實驗”充充分說明明了遺傳傳素質(zhì)是是教育的的重要條條件。(個體體生理和和心理的的發(fā)展取取決于個個體的成成熟程度度，而個個體的成成熟取決決于基因因規(guī)定的的順序。成成熟是推推動兒童童發(fā)展的的主要動動力。對對于兒童童的發(fā)展展來說，學(xué)學(xué)習(xí)并不不是不重重要，但但是，當(dāng)當(dāng)個體還還沒有成成熟到一一定程度度時，學(xué)學(xué)習(xí)的效效果是很很有限的的。)60一個人人在思維維中或者者自以為為是或者者人云亦亦云都是是缺乏思思維的批批判性(思維維的批判判性是指指一個人人善于根根據(jù)客觀觀事實和和觀點檢檢查自己己的思維維及其結(jié)結(jié)果的正正確性。)61皮亞杰杰的認知知發(fā)展階階段中，初初步具有有可逆性性和守恒恒性思維維的兒童童處于前前運算階階段((具體運運算階段段的兒童童已初步步具有可可逆性和和守恒性性思維，但但仍不能能脫離具具體情境境和具體體事物的的支持。)62課程是是指課業(yè)業(yè)內(nèi)容及及其進程程。63課堂中中某些占占優(yōu)勢的的態(tài)度與與情感的的綜合狀狀態(tài)稱之之為課堂堂氣氛(課堂堂氣氛作作為教學(xué)學(xué)過程的的軟情境境，它通通常指課課堂里某某些占優(yōu)優(yōu)勢的態(tài)態(tài)度與情情感的綜綜合狀態(tài)態(tài)。)64主張教教育的“生生物起源源說”的的是利托托爾諾65認知策策略這個個術(shù)語最最初是由由布魯納納提出來來的。66雙軌制制在英國國表現(xiàn)得得非常典典型。美國實行單單軌學(xué)制制，蘇聯(lián)聯(lián)與中國國為分支支型學(xué)制制。67“三結(jié)結(jié)合”的的教育一一般是指指學(xué)校、家家庭、社社會教育育三結(jié)合合68我國教教育目的的的理論論基礎(chǔ)是是馬克思思主義關(guān)關(guān)于人的的全面發(fā)發(fā)展學(xué)說說69教育的的可持續(xù)續(xù)發(fā)展是是在社會會發(fā)展觀觀念轉(zhuǎn)變變的背景景下提出出來的。就就教育自自身而言言，可持持續(xù)發(fā)展展包括兩兩層含義義：一是是教育的的規(guī)模、布布局、比比例、結(jié)結(jié)構(gòu)要合合理。即即注意經(jīng)經(jīng)濟效益益和社會會效益的的統(tǒng)一，強強調(diào)數(shù)量量與質(zhì)量量的統(tǒng)一一，經(jīng)濟濟、人員員的投入入比例、三三級教育育的發(fā)展展比例、師師生的比比例、專專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)、學(xué)科科結(jié)構(gòu)、課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)等要與與社會和和人的發(fā)發(fā)展需要要相協(xié)調(diào)調(diào)；二是是教育要要強調(diào)學(xué)學(xué)生的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展，把把終身教教育的觀觀念納入入學(xué)校教教育。更更加注重重學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)動機機的激發(fā)發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)興趣的的培養(yǎng)、學(xué)學(xué)習(xí)方法法的掌握握，特別別是創(chuàng)造造性學(xué)習(xí)習(xí)品質(zhì)的的培養(yǎng)。就就教育是是社會整整體的一一部分而而言，教教育是傳傳播和確確立可持持續(xù)發(fā)展展的重要要途徑，也也是構(gòu)建建和諧社社會的主主要力量量，可持持續(xù)發(fā)展展教育可可以為社社會的可可持續(xù)發(fā)發(fā)展作出出重大貢貢獻。四年級學(xué)生生通過了了幾年的的英語學(xué)學(xué)習(xí)，對對英語課課堂有了了初步的的認識，對對于英語語的詞匯匯量有了了少量的的積累，但但是英語語語言水水平還是是有限的的，而且且學(xué)習(xí)注注意力較較難長時時間集中中。因此此，教學(xué)學(xué)設(shè)計和和教學(xué)要要從學(xué)生生角度出出發(fā)，充充分激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣、調(diào)動動學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)積極極性，活活動以學(xué)學(xué)生為主主，力求求課堂教教學(xué)實效效最大化化。怎樣在教學(xué)學(xué)過程中中集中學(xué)學(xué)生的注注意力??師生關(guān)系的的本質(zhì)是是什么??我國社社會主義義新型師師生關(guān)系系的特點點有哪些些?班主任工作作的基本本任務(wù)和和具體方方法各是是什么??學(xué)習(xí)過程中中有哪些些常用的的精細加加工策略略？4Howwhaappyyweearrettosseeeacchootheerhhereeawwayfroomhhomee!5Theesmmalllchhilddwaasnnotolddennougghttoddressshhimsselff.這個孩子太太小了，還還不能自自己穿衣衣服。have意意為“有有，從事事，吃，得得到”；；wear表表示“穿穿著、戴戴著”，力力靜態(tài)，賓賓語為衣衣帽等；；dresss表示“穿穿上衣服服”，為為動態(tài)，但但賓語通通常是人人，或反反身代詞詞，常用用于被動動語態(tài)；；putoon表示示“穿上上，戴上上”，為為動態(tài)，賓賓語是衣衣帽等。6HenevverdoeeshhisworrkaasccareefulllyasMarry．does是是行為動動詞，要要用副詞詞來修飾飾。ass…as…結(jié)結(jié)構(gòu)表示示“和……一一樣………”，7----SooyoouaarenottsppenddinggyoourhollidaayiinWWuhaantthissyeear..---NNO,anyywheerebuttinnWuuhann___________.anywhhereebuutiinwwuhaan意為為：“絕絕對不在在武漢，肯肯定不在在武漢”。8Hesayystthattheewiillpayybaacktheemoonkeeyttommeiintthreeeddayss．9--Wooulddyooullikeesoomemorrettea??--Thaankyouu．I'vvehhadmucchsome用用于肯定定句中，any用于否定句和疑問句中。但這只是通常的情況。在表示希望得到肯定回答的疑問句中通常用some；tea是不可數(shù)名詞，故應(yīng)用much修飾，enough是形容詞，不能說hadenough怎樣培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維?注意的品質(zhì)質(zhì)特征??它可以以分為哪哪幾類??良好的記憶憶品質(zhì)表表現(xiàn)在哪哪些方面面?在新課程實實施過程程中，你你將怎樣樣改變學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式？簡述在新課課程教學(xué)學(xué)中，教教師應(yīng)樹樹立怎樣樣的學(xué)生生觀？一名合格的的人民教教師應(yīng)具具備怎樣樣的知識識素養(yǎng)??教學(xué)過程的的基本規(guī)規(guī)律是什什么?遺忘的規(guī)律律與特點點有哪些些?教學(xué)過程中中貫徹直直觀性教教學(xué)原則則有哪些些基本要要求?試論教師主主導(dǎo)作用用和學(xué)生生主體作作用相統(tǒng)統(tǒng)一的教教學(xué)規(guī)律律。教師應(yīng)具有有什么樣樣的能力力結(jié)構(gòu)??論依靠積極極因素、克克服消極極因素的的德育原原則。如何利用學(xué)學(xué)習(xí)動機機與學(xué)習(xí)習(xí)效果的的互動關(guān)關(guān)系來培培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)需要??新課改的具具體目標(biāo)標(biāo)有哪幾幾項？新課程改革革的核心心理念及及其基本本含義。新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)在哪些些方面突突出體現(xiàn)現(xiàn)了“以以學(xué)為本本”的設(shè)設(shè)計思想想？就“刺”與與“花”進進一步談?wù)務(wù)勁c之之相關(guān)的的教育觀觀點。你認為對個個別問學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化應(yīng)該該從哪些些方面著著手。試論學(xué)生的的發(fā)展以以認知教教材為基基礎(chǔ)的規(guī)規(guī)律及其其對教學(xué)學(xué)工作的的要求。根據(jù)教育與與社會關(guān)關(guān)系的原原理論證證“教育育必須為為社會主主義建設(shè)設(shè)服務(wù)，社社會主義義建設(shè)必必須依靠靠教育”。依據(jù)有關(guān)的的學(xué)習(xí)動動機理論論，提出出在日常常教學(xué)中中激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)動機的的—些具具體措施施。根據(jù)在教學(xué)學(xué)過程中中教師和和學(xué)生的的地位和和作用，簡簡述“教教師中心心論”和和“兒童童中心論論”。13.怎樣樣在教學(xué)學(xué)過程中中集中學(xué)學(xué)生的注注意力??注意喚起學(xué)學(xué)生的隨隨意注意意，提高高學(xué)習(xí)的的自覺性性。明確確教學(xué)的的目的任任務(wù)；創(chuàng)創(chuàng)設(shè)“問問題情境境”，啟啟發(fā)學(xué)生生的思維維；正確確組織教教學(xué)，嚴(yán)嚴(yán)格要求求學(xué)生。正確運用無無意注意意規(guī)律組組織教學(xué)學(xué)，教學(xué)學(xué)環(huán)境的的布置應(yīng)應(yīng)有利于于集中學(xué)學(xué)生注意意力；教教學(xué)方法法豐富多多樣，有有吸引力力，防止止單調(diào)死死板。引導(dǎo)學(xué)生幾幾種注意意交替使使用。14.師生生關(guān)系的的本質(zhì)是是什么??我國社社會主義義新型師師生關(guān)系系的特點點有哪些些?師生關(guān)系的的本質(zhì)是是一種人人際關(guān)系系。新型型師生關(guān)關(guān)系的特特點是：：尊師愛愛生。民民主平等等。教學(xué)學(xué)相長。15.班主主任工作作的基本本任務(wù)和和具體方方法各是是什么??班主任任工作的的基本任任務(wù)是帶帶好班級級，教好好學(xué)生。班班主任工工作的具具體方法法是：全全面了解解和研究究學(xué)生；；組織和和培養(yǎng)班班集體；；做好個個別教育育工作；；與家庭庭社會教教育密切切配合，統(tǒng)統(tǒng)一各方方面的教教育力量量；做好好班主任任工作的的計劃和和總結(jié)。16.學(xué)學(xué)習(xí)過程程中常用用的精細細加工策策略:答：使用記記憶術(shù)，如如諧音記記憶法位位置記憶憶法等。做筆記提問問生成性性學(xué)習(xí)，如如對所閱閱讀或聽聽講的內(nèi)內(nèi)容產(chǎn)生生一個類類比或表表象等。利利用背景景知識，聯(lián)聯(lián)系實際際17.怎樣樣培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性思思維?激發(fā)好奇心心求知欲欲,培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)造動機機；培養(yǎng)發(fā)散思思維和集集中思維維相結(jié)合合的能力力；培養(yǎng)發(fā)展學(xué)學(xué)生的直直覺思維維的能力力；促進創(chuàng)造性性的活動動，培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造性性的個性性品質(zhì)。18.注意意的品質(zhì)質(zhì)特征??它可以以分為哪哪幾類??注意的品質(zhì)質(zhì)特征：：注意的的范圍；；注意的的穩(wěn)定性性；注意意的分配配；注意意的轉(zhuǎn)移移。注意可分為為：不隨隨意注意意(無意注注意)；隨意意注意((有意注注意)；隨意意后注意意(有意后后注意))。19.良好好的記憶憶品質(zhì)表表現(xiàn)在哪哪些方面面?記憶的敏捷捷性。這這是記憶憶的速度度和效率率特征。記憶的持久久性。這這是記憶憶的保持持特征。記憶的準(zhǔn)確確性。這這是記憶憶的正確確和精確確特征。記憶的準(zhǔn)備備性。這這是記憶憶的提取取和應(yīng)用用特征。根據(jù)在教學(xué)學(xué)過程中中教師和和學(xué)生的的地位和和作用，簡簡述“教教師中心心論”和和“兒童童中心論論”。在新課程實實施過程程中，你你將怎樣樣改變學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)方式式？答：：要點：：第一，改改變學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式，就就是由死死記硬背背，機械械訓(xùn)練這這種單一一的被動動的學(xué)習(xí)習(xí)方式向向多樣化化的學(xué)習(xí)習(xí)方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。第第二，新新課程實實驗中，對對于基礎(chǔ)礎(chǔ)性的識識記性內(nèi)內(nèi)容進行行必要的的記憶訓(xùn)訓(xùn)練固不不可少，進進行必要要的知識識運用性性的練習(xí)習(xí)也不可可完全取取消；同同時應(yīng)該該在合作作學(xué)習(xí)理理念的指指導(dǎo)下組組織學(xué)生生開展探探究性學(xué)學(xué)習(xí)，開開展小組組性的學(xué)學(xué)習(xí)活動動和實踐踐活動，讓讓學(xué)生在在計算機機環(huán)境中中獲取多多種信息息，并以以小作業(yè)業(yè)或長課課題等形形式多樣樣的學(xué)習(xí)習(xí)方式豐豐富學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)行為，培培養(yǎng)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣和和解決實實際問題題的能力力，這樣樣，就可可以優(yōu)化化學(xué)生的的學(xué)習(xí)方方式，實實現(xiàn)真正正意義上上的學(xué)習(xí)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變。試述在新課課程教學(xué)學(xué)中，教教師應(yīng)實實現(xiàn)哪些些轉(zhuǎn)變？？答：新新課程要要求教師師提高素素質(zhì)，更更新觀念念轉(zhuǎn)變角角色，必必然要求求教師的的教學(xué)行行為產(chǎn)生生相應(yīng)的的變化。教教師角色色的轉(zhuǎn)變變：從教教師與學(xué)學(xué)生的關(guān)關(guān)系看，新新課程要要求教師師應(yīng)該是是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的促促進者。教教師是學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)能力的的培養(yǎng)者者；教師師是學(xué)生生人生的的引路人人。⑶從從教學(xué)研研究的關(guān)關(guān)系看，新新課程要要求教師師應(yīng)該是是教育教教學(xué)的研研究者。⑷⑷從教學(xué)學(xué)與課程程的關(guān)系系看，新新課程要要求教師師應(yīng)該是是課程的的建設(shè)者者與開發(fā)發(fā)者。⑸⑸從學(xué)校校與社區(qū)區(qū)的關(guān)系系看，新新課程要要求教師師應(yīng)該是是社區(qū)型型的開放放的教師師。教師師行為的的變化：：⑴在對對待師生生關(guān)系上上，新課課程強調(diào)調(diào)尊重，贊贊賞。⑵⑵在對待待教學(xué)關(guān)關(guān)系上，，新新課程強強調(diào)幫助助引導(dǎo)。⑶⑶在對待待自我上上，新課課程強調(diào)調(diào)反思。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。簡述在新課課程教學(xué)學(xué)中，教教師應(yīng)樹樹立怎樣樣的學(xué)生生觀？答答：學(xué)生生是發(fā)展展的人：：⑴學(xué)生生的身心心發(fā)展是是有規(guī)律律的；⑵⑵學(xué)生具具有巨大大的發(fā)展展?jié)撃?；；學(xué)生是是處于發(fā)發(fā)展過程程中的人人。學(xué)生生是獨特特的人：：學(xué)生是是完整的的人；⑴⑴每個學(xué)學(xué)生都有有自身的的獨特性性；⑵學(xué)學(xué)生與成成人之間間有著巨巨大的差差異。學(xué)學(xué)生是具具有獨立立意義的的人：每每個學(xué)生生都是獨獨立于教教師的頭頭腦之外外，不依依教師的的意志為為轉(zhuǎn)移的的客觀存存在的。學(xué)學(xué)生是學(xué)學(xué)習(xí)的主主體；學(xué)學(xué)生是責(zé)責(zé)權(quán)主體體。一名合格的的人民教教師應(yīng)具具備怎樣樣的知識識素養(yǎng)??(1)比較較系統(tǒng)的的馬列主主義理論論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博博的文化化基礎(chǔ)知知識，((4)必必備的教教育科學(xué)學(xué)知識，教學(xué)過程的的基本規(guī)規(guī)律是什什么?(1)間接接經(jīng)驗與與直接經(jīng)經(jīng)驗相結(jié)結(jié)合的規(guī)規(guī)律。((2)教教師主導(dǎo)導(dǎo)作用與與學(xué)生主主體作用用相統(tǒng)一一的規(guī)律律。(33)掌握握知識和和發(fā)展智智力相統(tǒng)統(tǒng)一的規(guī)規(guī)律。((4)傳傳授知識識與思想想品德教教育相統(tǒng)統(tǒng)一的規(guī)規(guī)律。遺忘的規(guī)律律與特點點有哪些些?(1)不重重要和未未經(jīng)復(fù)習(xí)習(xí)的容易易遺忘。(2)機械械識記比比意義識識記、無無意識記記比有意意識記易易遺忘。(3)遺忘忘有“先先快后慢慢”的特特點。(4)消退退說認為為不經(jīng)復(fù)復(fù)習(xí)強化化的內(nèi)容容，逐漸漸完全遺遺忘；干干擾說認認為主要要由前攝攝抑制、倒倒攝抑制制引起遺遺忘。(5)遺忘忘還受動動機和情情緒的影影響。依據(jù)有關(guān)的的學(xué)習(xí)動動機理論論，提出出在日常常教學(xué)中中激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)動機的的—些具具體措施施。(1)利用用教學(xué)內(nèi)內(nèi)容與方方法的新新穎性，引引發(fā)學(xué)生生對學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容的的直接興興趣，調(diào)調(diào)動學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性性。(2)實施施啟發(fā)式式教學(xué)，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)問題題情境，激激發(fā)認識識興趣和和求知欲欲。(3)根據(jù)據(jù)作業(yè)難難度，恰恰當(dāng)控制制動機水水平。(4)充分分利用反反饋信息息，有效效進行獎獎懲，(5)合理理設(shè)置課課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)，妥善善組織學(xué)學(xué)習(xí)競賽賽。(6)正確確指導(dǎo)結(jié)結(jié)果歸因因，促進進學(xué)生繼繼續(xù)努力力。教學(xué)過程中中貫徹直直觀性教教學(xué)原則則有哪些些基本要要求?(1)根據(jù)據(jù)教學(xué)任任務(wù)、教教學(xué)內(nèi)容容以及學(xué)學(xué)生的年年齡特點點恰當(dāng)?shù)氐剡x擇直直觀手段段。(22)直視視手段的的運用必必須與教教師的講講解密切切配合。(3)重視視運用語語言直觀觀。教師師要善于于運用生生動形象象的語言言，幫助助學(xué)生掌掌握知識識。試論教師主主導(dǎo)作用用和學(xué)生生主體作作用相統(tǒng)統(tǒng)一的教教學(xué)規(guī)律律。(1)教學(xué)學(xué)過程既既要有教教師的主主導(dǎo)作用用，又要要有學(xué)生生的主體體作用。(2教師要要對教學(xué)學(xué)過程起起主導(dǎo)作作用。(3)教師師要尊重重學(xué)生的的主體地地位，充充分發(fā)揮揮其學(xué)習(xí)習(xí)主動性性。(4)把發(fā)發(fā)揮教師師的主導(dǎo)導(dǎo)作用和和調(diào)動學(xué)學(xué)生的自自覺積極極性正確確地結(jié)合合起來。教師應(yīng)具有有什么樣樣的能力力結(jié)構(gòu)??(1)必須須具備組組織教育育和教學(xué)學(xué)的能力力，表現(xiàn)現(xiàn)在善于于制定教教學(xué)計劃劃，編寫寫教案，組組織教學(xué)學(xué)，與家家庭、社社會配合合等方面面；(2)具備備語言表表達能力力，教師師語言應(yīng)應(yīng)具有科科學(xué)性、邏邏輯性和和啟發(fā)性性，并善善于結(jié)合合姿態(tài)、表表情、手手勢，使使語言更更具表現(xiàn)現(xiàn)力；(3)具備備組織管管理能力力，表現(xiàn)現(xiàn)在善于于組織和和管理班班集體，對對學(xué)生和和班級日日常工作作良好地地組織管管理方面面；(4)具備備自我調(diào)調(diào)控能力力，對于于出現(xiàn)的的新情況況，教師師能及時時分析調(diào)調(diào)整，使使工作達達到最優(yōu)優(yōu)化的程程度。論依靠積極極因素、克克服消極極因素的的德育原原則。教育者要善善于依靠靠和發(fā)揚揚學(xué)生品品德中的的積極因因素，限限制和克克服消極極因素，揚揚長避短短，因勢勢利導(dǎo)，使使學(xué)生思思想品德德不斷進進步。①用一分為為二的觀觀點，找找出學(xué)生生思想品品德中的的積極和和消極因因素；②善于創(chuàng)造造條件使使積極因因素健康康成長，并并逐步使使這一因因素成為為學(xué)生思思想因素素中的主主導(dǎo)力量量；要培培養(yǎng)學(xué)生生的進取取心，啟啟發(fā)他們們自我教教育，發(fā)發(fā)揚優(yōu)點點，克服服缺點。如何利用學(xué)學(xué)習(xí)動機機與學(xué)習(xí)習(xí)效果的的互動關(guān)關(guān)系來培培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)需要??(1)學(xué)習(xí)習(xí)動機通通過直接接制約學(xué)學(xué)習(xí)積極極性，影影響學(xué)習(xí)習(xí)效果；；(2)由于于學(xué)習(xí)效效果所產(chǎn)產(chǎn)生的成成敗體驗驗，反作作用于學(xué)學(xué)習(xí)動機機；(3)掌握握評分的的藝術(shù)，使使每個學(xué)學(xué)生體驗驗到成功功感；(4)使學(xué)學(xué)生掌握握扎實的的知識技技能，獲獲得真正正的成功功。新課改的具具體目標(biāo)標(biāo)有哪幾幾項？答：有六項項具體目目標(biāo)，它它包括：：改變課課程功能能調(diào)整課課程結(jié)構(gòu)構(gòu)精選教教學(xué)內(nèi)容容改進教教學(xué)方式式改革考考試和評評價制度度重建課課程管理理體系。新課程改革革的核心心理念及及其基本本含義。答：新課程程改革的的核心理理念是：：為了每每位學(xué)生生的發(fā)展展?！盀闉榱嗣课晃粚W(xué)生的的發(fā)展”包包含著三三層含義義：以人人（學(xué)生生）的發(fā)發(fā)展為本本；倡導(dǎo)導(dǎo)全人教教育；追追求學(xué)生生個性化化發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)在哪些些方面突突出體現(xiàn)現(xiàn)了“以以學(xué)為本本”的設(shè)設(shè)計思想想？答：第一，在在課程目目標(biāo)的設(shè)設(shè)計上，新新增加的的兩個維維度“過過程與方方法”、“情情感、態(tài)態(tài)度、價價值觀”突突出了作作為學(xué)習(xí)習(xí)主體的的人———學(xué)生和和學(xué)生發(fā)發(fā)展的重重要地位位，更多多地關(guān)注注和強調(diào)調(diào)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的過過程與方方法，學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)態(tài)度與情情感，反反映了課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的設(shè)計計思想是是“目中中有人”、“以以學(xué)為本本”的現(xiàn)現(xiàn)代課程程理念。第二，在內(nèi)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的設(shè)計計上，從從“學(xué)習(xí)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)學(xué)習(xí)主題題”、“目目標(biāo)要素素”的學(xué)學(xué)的角度度，來設(shè)設(shè)計和組組織課程程內(nèi)容，以以學(xué)生的的學(xué)習(xí)為為主線，充充分感受受到課程程標(biāo)準(zhǔn)中中“學(xué)生生”和“學(xué)學(xué)生發(fā)展展”是具具有十分分重要的的地位。第三，在在課程實實施建議議方面，從從“教”更更好地為為“學(xué)”服服務(wù)，從從“教”更更好地服服務(wù)于“學(xué)學(xué)生發(fā)展展”，從從“教”更更好地服服務(wù)于學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)方式的的轉(zhuǎn)變這這樣一個個角度來來提出建建議。為為學(xué)生形形成主動動參與、獨獨立思考考、自主主探究、相相互合作作的學(xué)習(xí)習(xí)品質(zhì)，提提供教學(xué)學(xué)環(huán)境和和教學(xué)平平臺的支支撐。舉例說明，在在教學(xué)中中如何處處理“預(yù)預(yù)設(shè)與生生成”的的關(guān)系。首先，辯證證地理解解“預(yù)設(shè)設(shè)與生成成”的關(guān)關(guān)系，既既要改變變過去那那種只有有“預(yù)設(shè)設(shè)”、完完全封閉閉、一切切盡在“教教師掌控控之中”的的現(xiàn)象，又又要避免免不適當(dāng)當(dāng)?shù)?、漫漫無邊際際地“生生成”，影影響課堂堂教學(xué)質(zhì)質(zhì)量，減減損國家家要求及及教育“引引導(dǎo)”、“塑塑造”的的責(zé)任。其次，教師師在備課課及進行行教學(xué)設(shè)設(shè)計時，要要“詳略略得當(dāng)”。所所謂“詳詳”一是是在教學(xué)學(xué)目標(biāo)和和內(nèi)容的的設(shè)計上上，盡可可能地將將“三維維目標(biāo)”和和有關(guān)內(nèi)內(nèi)容加以以整合，而而不能僅僅有“知知識點”；；二是盡盡量考慮慮周到，預(yù)預(yù)先設(shè)想想可能出出現(xiàn)的情情況及多多樣化的的對策。所所謂“略略”是指指教案不不要太詳詳盡，寧寧可“粗粗一點”，給給現(xiàn)實的的、活生生生的教教學(xué)留下下一定的的時空，最最終在教教學(xué)中完完成，在在教學(xué)后后完善，決決不能像像過去那那樣把教教學(xué)的每每一環(huán)節(jié)節(jié)、教師師的每一一句話及及學(xué)生的的可能回回答都寫寫出來，使使得原本本富有生生命力的的教學(xué)成成了完全全預(yù)定的的、僵死死的“走走教案”、“演演教案劇劇”。再再次，在在課堂中中，教師師要“與與時俱進進”、“與與境俱進進”，及及時抓住住并靈活活處理具具有“生生成價值值”的問問題、回回答、細細節(jié)、情情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達到國家對青少年一代的基本要求。（舉例略）論述題1.試論學(xué)學(xué)生的發(fā)發(fā)展以認認知教材材為基礎(chǔ)礎(chǔ)的規(guī)律律及其對對教學(xué)工工作的要要求。2.根據(jù)教教育與社社會關(guān)系系的原理理論證“教教育必須須為社會會主義建建設(shè)服務(wù)務(wù)，社會會主義建建設(shè)必須須依靠教教育”。五、案例分分析（1）就“刺刺”與“花花”進一一步談?wù)務(wù)勁c之相相關(guān)的教教育觀點點。（2）你認認為對個個別問題題學(xué)生的的轉(zhuǎn)化應(yīng)應(yīng)該從哪哪些方面面著手。1.“備一一次課，能能用好多多年”，不不順心都都轉(zhuǎn)移到到學(xué)生身身上從教師職業(yè)業(yè)道德方方面針對對材料進進行分析析:1)教師職職業(yè)道德德是教師師在從事事教育勞勞動時所所因遵循循的行為為規(guī)范和和必備的的品德的的總和..教師職業(yè)道道德的發(fā)發(fā)展始終終貫穿著著教書與與育人的的雙重要要求.教師是造福福人類的的事業(yè),,教師的的職業(yè)是是崇高的的,教師要要愛崗敬敬業(yè),育人為為樂.((教師職職業(yè)道德德情感里里的職業(yè)業(yè)榮譽感感和職業(yè)業(yè)幸福感感.)在教學(xué)過程程中要尊尊重并信信任學(xué)生生,學(xué)而不不厭,誨人不不倦.要寬以以待人,,廉潔從從教.教師要不斷斷學(xué)習(xí),,嚴(yán)謹(jǐn)治治學(xué),精益求求精,循循善善誘.學(xué)生具具有向師師性,因而教教師要以以身作則則,為人師師表.2)中小學(xué)學(xué)教師職職業(yè)道德德規(guī)范基基本內(nèi)容容有六條條,愛國守守法,愛崗敬業(yè)業(yè),關(guān)愛學(xué)學(xué)生,教書育育人,為人師師表,終身學(xué)學(xué)習(xí).愛國守法是是教師職職業(yè)的基基本要求求,愛崗敬業(yè)是是教師職職業(yè)的本本質(zhì)要求求,關(guān)愛學(xué)生是是師德的的靈魂,,教書育人是是教師的的天職..為人師表是是教師職職業(yè)的內(nèi)內(nèi)在要求求.終身學(xué)習(xí)是是教師專專業(yè)發(fā)展展的不竭竭動力從新型師生生關(guān)系分分析:1)我國新新型師生生關(guān)系有有以下特特點:尊師愛愛生,民主平平等,教學(xué)相相長,心理相相容.2)尊師就就是尊敬敬老師,,愛生就就是愛護護學(xué)生..教師對對學(xué)生的的尊重和和關(guān)愛可可以換取取學(xué)生發(fā)發(fā)自內(nèi)心心的尊敬敬和信賴賴.3)教師和和學(xué)生在在人格上上是平等等的關(guān)系系,教師理理解學(xué)生生,發(fā)揮非非權(quán)力性性影響,,并一視視同仁到到與所有有學(xué)生交交往,善于傾傾聽不同同意見,,同時也也要求學(xué)學(xué)生正確確表達自自己的思思想和行行為,學(xué)會合合作學(xué)習(xí)習(xí)和共同同學(xué)習(xí)..從教師職業(yè)業(yè)素養(yǎng)分分析:1)教師職職業(yè)道德德素養(yǎng)::對待事業(yè)::忠于人人民的教教育事業(yè)業(yè)對待學(xué)生::熱愛學(xué)學(xué)生對待集體::團結(jié)協(xié)協(xié)作對待自己::為人師師表2)教師的的知識素素養(yǎng):政治理論修修養(yǎng)精深的學(xué)科科專業(yè)知知識廣博的科學(xué)學(xué)文化知知識必備的教育育科學(xué)知知識3)教師的的能力素素養(yǎng):語言表達能能力教育教學(xué)能能力組織管理能能力自我調(diào)控和和自我反反思能力力4)職業(yè)心心理健康康:高尚的師德德(包括熱熱愛學(xué)生生.教書育育人.為人師師表.團結(jié)協(xié)協(xié)作)愉悅的情感感(情感是是塑造青青少年靈靈魂的強強大精神神力量..)良好的人際際關(guān)系健康的人格格(熱愛生生活.熱愛教教育事業(yè)業(yè).樂于助助人.忠于理理想)2、成績不不好，學(xué)學(xué)生都情情緒低落落，班主主任為了了緩和班班級氣氛氛，帶領(lǐng)領(lǐng)學(xué)生們們?nèi)チ锉?，學(xué)生生們一次次又一次次跌倒，卻卻又爬起起來繼續(xù)續(xù)滑，班班主任趁趁機教育育學(xué)生，溜溜冰中多多次摔倒倒之后才才能成功功，更何何況復(fù)雜雜的學(xué)習(xí)習(xí)呢。此此后，學(xué)學(xué)生們又又都投入入到積極極的學(xué)習(xí)習(xí)中去。運運用教育育理論對對上述材材料進行行分析。1)心理學(xué)學(xué)角度::教師幫助學(xué)學(xué)生調(diào)節(jié)節(jié)自己的的情緒::給學(xué)生創(chuàng)造造條件,,引導(dǎo)學(xué)學(xué)生正確確看待問問題2)教學(xué)原原則:啟發(fā)性原則則:循序漸進原原則4)教學(xué)方方法:啟發(fā)式以情感陶冶冶為主的的教學(xué)方方法5)班主任任的工作作:了解和研究究學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)..學(xué)習(xí)活活動管理理和生活活指導(dǎo)..生活管管理組織課外..校外活活動和指指導(dǎo)課余余生活6)課外校校外教育育的意義義:7)德育原原則:導(dǎo)向性原則則(指導(dǎo)學(xué)學(xué)生向正正確的方方向發(fā)展展).疏導(dǎo)原則((循循善善誘,提高學(xué)學(xué)生認識識,調(diào)動學(xué)學(xué)生主動動性,使他們們積極向向上)..因裁施教原原則(根據(jù)學(xué)學(xué)生的個個別差異異,采取不不同的方方法和措措施)..知行統(tǒng)一原原則(重視組組織學(xué)生生參加實實踐鍛煉煉,把提高高認識和和行為養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)合合起來,,使學(xué)生生做到言言行一致致).集體教育和和個別教教育相結(jié)結(jié)合原則則影響學(xué)學(xué)生所在在的集體體,通過集集體和教教師一道道去影響響這個學(xué)學(xué)生.)尊重信任學(xué)學(xué)生與嚴(yán)嚴(yán)格要求求學(xué)生相相結(jié)合原原則(把嚴(yán)和和愛有機機結(jié)合起起來).正面教育和和紀(jì)律約約束相結(jié)結(jié)合原則則(正面引引導(dǎo),說服道道理,啟發(fā)自自覺,調(diào)動學(xué)學(xué)生接受受教育的的內(nèi)在動動力,輔之以以必要的的紀(jì)律約約束)..依靠積極因因素克服服消極因因素原則則(采用一一分為二二的觀點點客觀評評價學(xué)生生的優(yōu)點點和不足足,創(chuàng)造條條件將學(xué)學(xué)生思想想中的消消極因素素轉(zhuǎn)化為為積極因因素.啟發(fā)他他們自覺覺思考,,克服缺缺點,發(fā)揚優(yōu)優(yōu)點)..教育影響的的一致性性和連貫貫性原則則(爭取和和家長和和社會配配合)8)教師職職業(yè)角色色:”父母母.家長代代理人”和”朋友.知己”的角色色9)教師勞勞動的特特點:教師勞動的的復(fù)雜性性:教師不不僅要傳傳授科學(xué)學(xué)文化知知識和訓(xùn)訓(xùn)練學(xué)生生的技能能,發(fā)展學(xué)學(xué)生的智智力.培養(yǎng)能能力,還要培培養(yǎng)學(xué)生生一定的的思想品品德,促進學(xué)學(xué)生的身身心健康康.教師勞動的的廣延性性:教師沒沒有嚴(yán)格格界定的的勞動場場所教師勞動的的間接性性:教師勞勞動的結(jié)結(jié)晶時學(xué)學(xué)生,是學(xué)生生的品德德學(xué)識和和才能,,待他們們走上社社會,由他們們來為社社會創(chuàng)造造財富..10)建立立教師威威信的途途徑:培養(yǎng)自身良良好的道道德品質(zhì)質(zhì)培養(yǎng)良好的的認知能能力和性性格特征征注重良好儀儀表.風(fēng)度和和行為習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)養(yǎng)成給學(xué)生以良良好的第第一印象象做學(xué)生的朋朋友和知知己11)師生生關(guān)系::這里屬屬民主型型師生關(guān)關(guān)系.在教育內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)上結(jié)成成授受關(guān)關(guān)系在人格上是是平等關(guān)關(guān)系在社會道德德上是互互相促進進的關(guān)系系案例Comminggtooscchoool這一案例主主要采用用的是任任務(wù)型語語言教學(xué)學(xué)Step11Siingassongg“oontthebuss”(Stepp1引入本本課主題題，為SStepp4作了了良好的的鋪墊。)Step2PPlayyagueessiinggamme（學(xué)學(xué)生通過過聽交通通工具的的聲音或或看不完完整的交交通工具具圖猜出出交通工工具）(Stepp2復(fù)習(xí)習(xí)學(xué)過的的交通工工具。))Step3LLookkanndllearrn（多多媒體展展示家鄉(xiāng)鄉(xiāng)地圖，呈呈現(xiàn)本校校位置及及教師居居住地，介介紹教師師上班方方式。）(Stepp3呈現(xiàn)現(xiàn)完成任任務(wù)所需需的語言言知識。)Step4PPlayyagueessiinggamme（用用問題“Howdoyoucometoschool?”引入，在多媒體的屏幕上展示交通工具，每次請一個學(xué)生上來，其他同學(xué)猜他是怎樣上學(xué)的。）(Stepp4引入入第一個個微型任任務(wù)。))Step5LLookk,llisttenanddwrritee（讓學(xué)學(xué)生聽聲聲音，在在地圖上上填寫聽聽力材料料中的小小動物是是怎樣上上動物學(xué)學(xué)校的，并并畫出路路線圖。）(Stepp5引入入第二個個微型任任務(wù)。))Step6MMakeeuppasonng（編編歌曲，學(xué)學(xué)生按照照自己上上學(xué)的方方式組成成小組，教教師用多多媒體展展現(xiàn)一段段歌曲，如如：Hoowddoyyoucommettosschoool??Commettosschoool??Commettosschoool??Howwdooyoouccomeetooscchoool?BBybbus,,buus,buss然后讓讓學(xué)生根根據(jù)歌詞詞，自己己小組編編歌，最最后讓學(xué)學(xué)生表決決哪首會會成為最最流行的的歌曲。）(Stepp6引入入第三個個微型任任務(wù)。))Step7DDoaacllassssuurveeyaabouuthhowtocommettosschoool(Steep4、Steep55、Steep66、Steep7形形成任務(wù)務(wù)鏈)Step8HHomeeworrk（以下作業(yè)業(yè)任選一一項，要要求用餅餅形圖或或柱狀圖圖統(tǒng)計，并并制作成成海報形形式。))MakeassurvveyaboouthowwtoogootoothhessupeermaarkeetMakeassurvveyaboouthowwtoogootoothhepplayygrooundd(Stepp8教師師根據(jù)課課堂任務(wù)務(wù)內(nèi)容，鞏鞏固任務(wù)務(wù)。)1、“學(xué)校校下學(xué)年年生源銳銳減，教教師嚴(yán)重重超編，不不愿意上上早晚自自修和補補課的同同志可以以去其他他學(xué)校另另謀高就就！”這這種說法法違反了了《教師師法》2、教師之之間要“謙謙虛謹(jǐn)慎慎，尊重重同志，相相互學(xué)習(xí)習(xí)，相互互幫助，維維護其他他教師在在學(xué)生中中的威信信。關(guān)心心集體，維維護學(xué)校校榮譽，共共創(chuàng)文明明校風(fēng)”。這這是師德德教育的的“雙贏贏”協(xié)作作原則3、中小學(xué)學(xué)教師職職業(yè)道德德建設(shè)在在教師對對待教育育事業(yè)的的較高道道德目標(biāo)標(biāo)是獻身身于人民民的教育育事業(yè)4、聘任或或任命教教師擔(dān)任任職務(wù)應(yīng)應(yīng)當(dāng)有一一定的任任期，每每一任期期一般為為三至五五年5、《中華華人民共共和國教教育法》人人民代表表大會通通過,于19995年9月1日實施施.《中華人民民共和國國義務(wù)教教育法》人人民代表表大會于于19886年通通過,220066年修訂訂.((主席令令)《中華人民民共和國國教師法法》人大大常委會會于19993年年通過,,94年年元旦施施行.《中華人民民共和國國未成年年人保護護法》人人大常委委會發(fā)布布于19991年年通過,,20006年修修訂.《中華人民民共和國國預(yù)防未未成年人人犯罪法法》人大大常委會會發(fā)布,,于19999年通通過.《教師資格格條例》國國務(wù)院發(fā)發(fā)布,于19995年12月12日施施行.(國務(wù)務(wù)院令))《學(xué)生傷害害事故處處理辦法法》教育育部發(fā)布布,于20002年9月1日施行行.《教育行政政處罰暫暫行實施施辦法》國國家教育育委員會會于19998年年3月6日發(fā)布布.教育能力是是指教師師完成一一定的教教育教學(xué)學(xué)活動的的本領(lǐng)，具具體表現(xiàn)現(xiàn)為完成成一定的的教育教教學(xué)活動動的方式式、方法法和效率率。語言是教師師從事教教育教學(xué)學(xué)工作的的重要工工具，是是傳播知知識和影影響學(xué)生生的重要要手段。教師的研究究能力是是綜合地地、靈活活地運用用已有的的知識進進行創(chuàng)造造性活動動的能力力，是對對未知事事物探索索性的、發(fā)發(fā)現(xiàn)性的的心智、情情感主動動投入的的過程。教師的人格格特征是是指教師師的個性性、情緒緒、健康康以及處處理人際際關(guān)系的的品質(zhì)等等。師生關(guān)系是是指學(xué)生生和教師師在教育育、教學(xué)學(xué)活動中中結(jié)成的的相互關(guān)關(guān)系，包包括彼此此所處的的地位、作作用和相相互對待待的態(tài)度度。師生在教育育內(nèi)容的的教學(xué)上上構(gòu)成授授受關(guān)系系。師生關(guān)系在在人格上上是民主主平等的的關(guān)系。嚴(yán)嚴(yán)格要求求的民主主的師生生關(guān)系是是一種朋朋友式的的友好幫幫助的關(guān)關(guān)系。師生關(guān)系在在社會道道德上是是相互促促進的關(guān)關(guān)系。課程論側(cè)重重研究教教什么，教教學(xué)論側(cè)側(cè)重研究究“如何何教”。我國義務(wù)教教育的教教學(xué)計劃劃具有強強制性、普普遍性和和基礎(chǔ)性性三個基基本特征征。講授法是教教師通過過口頭語語言系統(tǒng)統(tǒng)連貫地地向?qū)W生生傳授知知識的方方法。講講授法可可分為講講述、講講解和講講演三種種方式。談話法特別別有助于于激發(fā)學(xué)學(xué)生的思思維，培培養(yǎng)他們們獨立思思考和語語言表述述的能力力。談話話法可分分為復(fù)習(xí)習(xí)談話和和啟發(fā)談?wù)勗拑煞N種。學(xué)生享有的的合法權(quán)權(quán)利包括括哪些？？（１）人身身權(quán)、身身心健康康權(quán)、人人身自由由權(quán)、人人格尊嚴(yán)嚴(yán)權(quán)、隱隱私權(quán)、名名譽權(quán)、榮榮譽權(quán)等等；（２）受教教育權(quán)、受受教育的的平等權(quán)權(quán)、公正正評價權(quán)權(quán)、物質(zhì)質(zhì)幫助權(quán)權(quán)等。學(xué)生應(yīng)盡的的義務(wù)有有哪些？？（１）遵守守法律、法法規(guī)；（２）遵守守學(xué)生行行為規(guī)范范，尊敬敬師長，養(yǎng)養(yǎng)成良好好的思想想品德和和行為習(xí)習(xí)慣；（３）努力力學(xué)習(xí)，完完成規(guī)定定的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)；；（４）遵守守所在學(xué)學(xué)?；蛘哒咂渌探逃龣C構(gòu)構(gòu)的管理理制度。教師的職業(yè)業(yè)角色有有哪些？？（１）傳道道者角色色；（２）授業(yè)業(yè)、解惑惑者角色色；（３）示范范者角色色；（４）管理理者角色色；（５）朋友友角色；；（６）研究究者角色色。教師的學(xué)科科專業(yè)素素養(yǎng)的內(nèi)內(nèi)容是什什么？（１）精通通所教學(xué)學(xué)科的基基礎(chǔ)性知知識和技技能；（２）了解解與該學(xué)學(xué)科相關(guān)關(guān)的知識識；（３）了解解學(xué)科的的發(fā)展脈脈絡(luò)；（４）了解解該學(xué)科科領(lǐng)域的的思維方方式和方方法論。我國中學(xué)常常用的教