融洽的師生關(guān)與良好的學習狀態(tài)能提高學習的動力和效率

融洽的師生關(guān)與良好的學習狀態(tài)能提高學習的動力和效率讀《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》有感方紅德我利用寒假時間認真研讀了學校贈送給我的教研用書------《改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法》，。我認為書中介紹的50種方法對改善和提高課堂教學效率有一定的幫助和促進作用，尤其是對一些沒有教學經(jīng)驗的年輕教師會有更大的指導(dǎo)作用。讀完之后，我覺得其中介紹的好多方法，我在教學過程中或多或少的、有意無意的都使用過一些，也許是“高手”的做法是相通的吧。另外，根據(jù)當前我校學生的特點，結(jié)合自己的體會，我感覺以下三點體會對提高學生學習動力學和改善課堂教學效果的作用可能會更大一些。一、融洽的師生關(guān)系有助于產(chǎn)生學習動力學生是有情感的，而且學生很多時候認識問題是感性的，有不少學生是憑興趣學習的，他們好多時候?qū)W習和做作業(yè)是根據(jù)自己的喜好來安排時間多少和先后順序的。如果學生不喜歡某一老師，他們一般就不會主動安排時間學習這一科，通常把這一科的作業(yè)放到最后做，甚至上這個老師課的時候，他們的注意力也不集中，這樣要想把這一科的成績提高就有比較大的困難了。相反，如果老師與學生的關(guān)系相處得好，他們喜歡這個老師，那么他們就會“愛屋及烏”，連帶著喜歡這一學科，他們學習的積極性、主動性、時間安排和精力取向都會更多的傾向這一學科，上課的狀態(tài)和做作業(yè)的效果就會好很多，他們就會主動解決哪些他們沒有掌握的問題，那么你就不用擔心學生的成績提高不了。在與學生相處方面，我通常的做法是：一是經(jīng)常性的鼓勵學生，給他們學習以信心。經(jīng)驗告訴我們，校大部分學生學習的信心是不足的，他們內(nèi)心通常有一種自悲的情結(jié)，認為自己基礎(chǔ)差或腦了笨，很難提高自己的學習成績。所以在平時教學過程中，我經(jīng)常創(chuàng)造學生獲得成功的機會并及時予以個性的表揚。成績優(yōu)秀的學生表揚他們要繼續(xù)保持領(lǐng)先位置，要做領(lǐng)頭羊；成績中等的學生鼓勵他們力爭上進，趕超優(yōu)秀同學，給優(yōu)秀同學施加壓力；對于后進生，主要是尋找他們的閃光點，重點是關(guān)注他們的進步表現(xiàn)。如在回答問題時，我通常選擇難度不大問題的問題提問后進生，使后進生有較大機會能回答正確，于是他們也就有較多機會獲得我的表揚；作業(yè)方面，后進生那怕作業(yè)做錯了，我也從錯中找出可以表揚的地方，如比之前錯的少了一些、或前面一部分做對了、或這一次作業(yè)沒有亂涂改、或這一次書寫認真多了等等，讓學生能感覺到老師重視他們、關(guān)注他們，我認為重視和關(guān)注也是對學生鼓勵的一種方式。二是關(guān)心學生的身心健康，給他們以人文關(guān)懷。教師的成績是由學生的成績決定的，所以教師一般比較看重學生的成績。但如果教師與學生談話時總是圍繞學習成績方面的內(nèi)容展開，學生很可能就有反感的情緒出現(xiàn)。所以教師與學生交流時的話題要廣泛，除學習之外，還可涉及學生的興趣愛好、同學關(guān)系、宿舍內(nèi)情況、家庭情況、當前熱門話題等，這樣可以形成更融洽的師生關(guān)系。另外，老師平時要多關(guān)注學生的情緒狀態(tài)，當發(fā)現(xiàn)學生情緒不好時，教師及時的關(guān)心和問候的話語更能讓學生感動和留下深刻的記憶，而這種記憶是能加深師生之間良好的關(guān)系，為今后產(chǎn)生學習動力儲備了豐富的正能量。二、有意義的學習能增強學生學習動力學生如果對所學的知識感覺到?jīng)]有用、枯燥無味、成績又不能提高，學習的動力就不足，他們在課堂上積極性就不會高，更不會主動學習；反之，如果學生學了某知識以后感覺有用、有趣、又能提高成績，他們就會覺得學習有用、有意義，就會越學越有趣，越學越想學，那么課堂的效率就當然比較高。要讓學生覺得學習有意義，教師要利用自己的“三寸不爛之舌”鼓勵和鼓動學生，精心設(shè)計教法學法，并通過一系列的方法和手段，讓學生自己感覺學習是有用的、是有意義的事，他們自然就會產(chǎn)生學習的動力。我在這方面有如下三種做法：一是盡量讓學習內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系起來，讓學生感覺學習的東西有用。如在學習勻速圓周運動時，我將汽車在通過拱橋時可能導(dǎo)致飛車的限速原理、汽車在過涵洞時可能爆胎的限速原理以及汽車在拐彎道路時發(fā)生交通事故的限速原理，設(shè)計成對比分析，讓學生通過對比對不同路況的限速原理理解清楚，這不僅有助于學生理解和接受所學內(nèi)容，還能對學生今后安全駕駛提供了理論依據(jù)，使學生覺得很實用、很有用，他們的學習積極性就相當?shù)母撸瑢W習效率也相當?shù)暮?。二是通過動畫、視頻、現(xiàn)場模擬等方法讓靜態(tài)的知識動起來，這能激發(fā)學生的學習興趣。如在學習勻速圓周運動時，課本上介紹了“水流星”的知識，但僅僅是文字而已，學生沒有直觀感受，我就先演示了水流星實驗，讓學生認識一下水流性現(xiàn)象。然后我鼓動有興趣的學生自己上講臺演示這個實驗，我知道一般情況下學生開始演示時是會有水灑出來的，這會引起同學們的哄堂大笑的，學生覺得這個實驗好玩又有一點小刺激，所以很有興趣探索其中的奧秘，因而對學習物體在豎直面內(nèi)做圓周運動的臨界速度產(chǎn)生了主動探究的動力。三是在布置作業(yè)或當堂檢測時，開始時盡量選一些簡單的、大部分學生都能正確完成的作業(yè)題或檢測題，使大部分學生能正確完成，這樣學生就感覺有所收獲和有成就感，這樣就能給他們產(chǎn)生持續(xù)學習的動力。三、良好的學習狀態(tài)能提高課堂學習效率學生學習狀態(tài)好壞直接影響到課堂效率的高低，教師要維持學生始終保持良好的在線學習狀態(tài)，以維持比較高效的學習效率。我校相當一部分學生學習目標不夠明確、學習態(tài)度不夠端正、學習動力不太足，學習成績不太好，因此在課堂學習中有不少學生的注意不夠集中，經(jīng)常開小差、看其它的雜書、睡覺、甚至是玩手機，在這樣的狀態(tài)下，學生的學習效率肯定不會高。如果教師能養(yǎng)成隨時觀察學生的狀態(tài)，了解學生是否處于學習狀態(tài)中，就可以及時進行提醒和督促，讓這些學生回到學習狀態(tài)中。可以說，在我的課堂上很少有學生開小差現(xiàn)象，其原因有如下五點：一是我盡量做好課前準備，讓我的課堂充滿生氣和活力，讓學生喜歡學習及有所收獲，這樣可以保證大部分學生處于一種興趣狀態(tài)；二是我經(jīng)常關(guān)注我心目中一些容易走神的學生，一節(jié)課中我會不經(jīng)意地經(jīng)過或在這些學生附近停留一下，讓他們知道我在關(guān)注著他們；三是我經(jīng)常根據(jù)課堂現(xiàn)狀，無規(guī)律的提問一些問題或一些學生，使不集中學習的學生因不會回答一些簡單問題而出一些“洋相”，讓他們有一點壓力；四是我經(jīng)常在學生容易疲勞的時段，采用一些電子抽簽的方式提問學生，學生對這種相對公平的提問方式既喜歡又緊張，他們在這個提問時段的注意力保持高度的集中；五是我與學生有些“默契的小動作”，我不同的眼神、暗示、手勢、體態(tài)等都是對學生有不同的暗示作用，使一些容易分散或已經(jīng)分散注意力的學生能及時的回到學習狀態(tài)中。教學是一門藝術(shù)而不