教師資格證考試教育學(xué)

教育學(xué)(教師資格證書考試)LeoE-mail:1目錄第一章認識教育第二章教師第三章透視教育對象第四章瞭望教育環(huán)境第五章班級管理與班主任工作第六章課程結(jié)構(gòu)第七章課堂教學(xué)第八章教會學(xué)生學(xué)習(xí)第九章教會學(xué)生做人2第一章認識教育第一節(jié)教育的認識第二節(jié)教育的歷史發(fā)展第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第四節(jié)教育目的第五節(jié)教育功能34第一節(jié)教育的認識一教育的概念廣義的教育——凡是能增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育——教育是教育者按照一定的社會要求系統(tǒng)地對受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動

5二教育的要素教育的基本要素——教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。教育者——根據(jù)在一定社會背景下促使個體社會化活動的人。學(xué)習(xí)者——傳統(tǒng)意義上的受教育者或?qū)W生就是學(xué)習(xí)者。教育影響——置于教育者與受教育者之間一切“中介”的總和。三者關(guān)系6第二節(jié)教育的歷史發(fā)展一教育的起源教育的勞動起源說二教育的歷史發(fā)展過程（一）遠古教育1、非獨立性2、貧乏性3、無階級性（二）古代教育（雅典：文士；斯巴達：軍人）1、具有獨立活動領(lǐng)域2、教育內(nèi)容逐漸豐富3、教育具有了階級性7（三）工業(yè)社會的教育1、現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展2、第二教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)日益突出3、教育的公共性表現(xiàn)日益突出4、教育的復(fù)雜成都與理論自覺性提高，教育的作用越來越大（四）現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：

1、加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接

2、強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流

8第三節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一教育學(xué)的創(chuàng)立英國培根近代實驗科學(xué)的鼻祖提出了實驗的歸納法，首次把教育學(xué)作為一門獨立的科學(xué)提了出來。教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》近代德國赫爾巴特著作《普通教育學(xué)》被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”現(xiàn)代英國洛克著作《教育漫畫》提出了“紳士教育”瑞士裴斯泰洛齊《林哈德與葛篤德》9第四節(jié)教育目的一教育目的的內(nèi)涵——社會對教育所要造就社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。二社會主義教育目的基本特點（一）人的全面發(fā)展學(xué)說？（二）政治方向（三）全面發(fā)展和個性發(fā)展統(tǒng)一10馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；人的發(fā)展方向和程度取決于社會條件；人的發(fā)展受到社會分工的制約；現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供可能性；人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。11三教育目的的功能（一）對教育活動的定向功能體現(xiàn)為：1、對教育社會性質(zhì)的定向作用2、對人的培養(yǎng)的定向作用3、對課程選擇及其建設(shè)的定向作用4、對教師教學(xué)方面的定向作用12（二）對教育活動的調(diào)控功能表現(xiàn)為：1、通過確定價值的方式進行調(diào)控2、通過標準的方式進行調(diào)控（三）對教育活動的評價功能1、對價值差異情況的判斷與評價2、對教育效果的評價上13四教育目的的選擇與確立（一）教育目的選擇確立基本依據(jù)1社會依據(jù)（1）根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要（2）根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要2人的依據(jù)（二）教育目的選擇確立中的基本價值取向1人本位的價值取向（盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿倍爾）2社會本位的價值取向（孔德、涂爾干、赫爾巴特）14五教育目的的組成部分：（普通中小學(xué)）德育；智育；體育；美育；勞動技術(shù)教育六教育目標（一）含義：～是教育目的在各級各類學(xué)校教育中的具體化（二）分類認知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情意領(lǐng)域（三）教育目標體系1、各級各類學(xué)?？偰繕耍ń逃康模?。2、某級某類學(xué)校培養(yǎng)目標（教育目標）。3、課程目標。4、單元目標15第五節(jié)教育功能

一、教育個體發(fā)展功能

（一）影響個體發(fā)展的主要因素：

1、遺傳（華生外鑠論）

2、環(huán)境

3、教育

4、個體主觀能動性

（二）教育適應(yīng)人發(fā)展的規(guī)律

1、順序性；

2、階段性；

3、不平衡性；（身心）

4、個別差異性16（三）教育促進個體社會化的功能1、、個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個性的過程。2、政治社會化、3、道德社會化、4、性別角色社會化（四）教育促進個體個體個性化的功能1、能力、2、特長、3、獨立自主性4、自覺積極性、5、創(chuàng)造性17二、教育的社會發(fā)展功能（一）教育與人口的關(guān)系1、教育與人口數(shù)量2、教育與人口質(zhì)量3、教育與人口結(jié)構(gòu)及人才流動（二）教育與社會物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系（20世紀60年代舒爾茨提出了人力資本論）1、社會物質(zhì)生產(chǎn)對教育的作用（提供基礎(chǔ)性條件；對教育不斷提出新的要求）2、教育對社會物質(zhì)生產(chǎn)的作用（勞動力再生產(chǎn)；生產(chǎn)技術(shù)更新）（三）教育與社會政治關(guān)系1、政治對教育作用（通過組織手段控制教育；制定方針、政策控制教育；通過法律控制教育；直接對受教育者進行思想教育）182教育對政治作用（宣傳政治觀點、理論、方針、路線、造成輿論；對受教育者進行選拔；組織學(xué)生直接參與政治活動；培養(yǎng)合格公民和各種政治人才）（四）教育與社會文化的關(guān)系1、文化對教育作用（影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)、教育手段、方法和組織形式；影響教師在教育中的地位；影響教育目的）2教育對文化的作用（延續(xù)更新文化；普及文化；交流整合不同類型文化）19（五）教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系1、科學(xué)技術(shù)對教育的影響（改變教育者的觀念；影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；更新發(fā)展教育資料）2、教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（再生產(chǎn)科學(xué)知識；推進科學(xué)體制化；科學(xué)研究；提出科學(xué)成果應(yīng)用中的要求）三、教育的效應(yīng)（一）社會主義教育效應(yīng)判定標準：社會進步與個體發(fā)展（二）應(yīng)試教育的負效應(yīng)1、片面追求升學(xué)率2、中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負擔重3、升學(xué)率教育造成學(xué)生分化20（三）現(xiàn)代教育的基本特征1、商品性2、生產(chǎn)性3、科學(xué)性4、民主性5、發(fā)展性（四）傳統(tǒng)教育的揚棄1、傳統(tǒng)教育中好的方面2、傳統(tǒng)教育的弊端2122第二章教師一、情感養(yǎng)成與智能儲備（一）、教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感1、理解學(xué)生：心胸豁達；敏感性；移情作用；客觀性2、與學(xué)生和諧相處：真誠；非權(quán)勢；積極相待；交往技巧3、積極的自我意識4、教育的期待（對學(xué)習(xí)潛力和品德發(fā)展的推測）23（二）、教師智能結(jié)構(gòu)1、知識：學(xué)科專業(yè)知識；基礎(chǔ)文化知識；教育科學(xué)知識2、能力：預(yù)見能力；傳導(dǎo)能力；教育過程控制能力二、教師的角色（一）、10個角色：教員（核心）；領(lǐng)導(dǎo)者；人類靈魂工程師；心理醫(yī)生；青少年朋友；父母；榜樣；被攻擊的對象；研究者；學(xué)校管理者（二）角色沖突24三、教師的勞動特點：1、特殊的復(fù)雜性2、強烈的示范性3、獨特的創(chuàng)造性4、顯效的長期性5、空間的廣延性和時間的連續(xù)性6、勞動量的隱含性7、科學(xué)性和藝術(shù)性8、協(xié)作性2526第三章透視教育對象一、學(xué)生本質(zhì)屬性（一）教師的學(xué)生觀三層次1觀念、法制水準的～；2一般水準～；；3；具體～（二）學(xué)生本質(zhì)屬性1、學(xué)生是人（能動體；思想情感的個體；具有獨特的創(chuàng)造價值）2、學(xué)生是發(fā)展中的人（與成人身心不同特點；具有發(fā)展?jié)撛诳赡埽猾@得成人教育關(guān)懷）3、學(xué)生是完整的人4、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人（以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；規(guī)范化的學(xué)習(xí)）27（三）、學(xué)生的地位1、學(xué)生的社會地位——是指他們作為社會成員應(yīng)具有的主體地位（1）青少年是權(quán)利的主體（2）青少年的合法權(quán)利：1、2、3、42、學(xué)生在教育過程中的地位（1）教師中心論（2）學(xué)生中心論（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體28二、學(xué)生的多種特征（1）初中學(xué)生的年齡特點A、生理特點：生理逐漸成熟B、心理特點◆感知觀察能力、記憶能力、思維能力、興趣◆情緒情感變化大◆心理問題急劇增多（2）初中學(xué)生的氣質(zhì)差異和教育◆氣質(zhì)有各自優(yōu)缺點；◆根據(jù)氣質(zhì)選用教育方法；◆職業(yè)教育29（3）初中學(xué)生的性格差異和教育◆性格有好壞；◆不良性格可以矯正；◆良好性格可自我塑造（4）青少年發(fā)展中的特殊問題◆身心失衡；◆獨立性與依賴性矛盾；◆與父母價值觀沖突；◆自我探索中的迷惑；◆父母過高期望引起的壓力30三、師生關(guān)系（一）含義:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)◆工作關(guān)系◆人際關(guān)系：滿足人際交往◆組織關(guān)系：教育過程中占的位置◆心理關(guān)系（認知關(guān)系<暈輪效應(yīng)>；情感關(guān)系<積極情感的作用；特征>）◆非正式關(guān)系31（三）師生關(guān)系在教育中的作用1、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件2、師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標3、師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容（四）師生關(guān)系的類型1、中小學(xué)師生關(guān)系類型：對立型；依賴型；自由放任型；，民主型2、教師的人格態(tài)型：P;A;C32（五）理想師生關(guān)系的建立1、理想師生關(guān)系的基本特征A尊師愛生，相互配合B民主平等，和諧親密C共享共創(chuàng)，教學(xué)相長2、影響師生關(guān)系的因素A教師方面◆教師對學(xué)生的態(tài)度◆教師的領(lǐng)導(dǎo)方式◆教師的智慧◆教師的人格因素B學(xué)生方面C環(huán)境方面333、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略A了解和研究學(xué)生B樹立正確的學(xué)生觀C熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生D主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往E努力提高自我修養(yǎng)，健全人格4、教師的人際知覺--教師對學(xué)生之間相互關(guān)系的認知:教師與班集體和教師與某個具體學(xué)生的知覺3435第四章瞭望教育環(huán)境一、學(xué)校教育環(huán)境的影響（一）、校園文化建設(shè)1、學(xué)校建筑2、校風：一個學(xué)校社會氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力3、其核心是學(xué)校精神文化

（二）、課堂內(nèi)的環(huán)境：物理環(huán)境和人際環(huán)境（三）、微觀環(huán)境的影響：同伴影響；花盆效應(yīng)；教師的期待效應(yīng)Tip:花盆效應(yīng)是半人工半自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)。

36二、家庭教育的影響（首席地位）（一）、家庭的教育功能1、教導(dǎo)基本生活技能2、教導(dǎo)社會規(guī)范，形成道德情操3、指導(dǎo)生活目標、形成個人理想志趣4、培養(yǎng)社會角色5、形成個人性格特征（二）、家庭教育的特點1、先主性2、控制方式多維性3、密切性：非正式、高頻度4、教育和生活的統(tǒng)一性：影響帶有連續(xù)性、潛移默化5、教育者對受教育者了解和影響的深刻性37（三）、家庭因素對教育的影響：職業(yè)；文化程度；經(jīng)濟狀況；完整性；家庭氣氛；家長期望水平（四）、良好的家庭教育的基本條件1、父母的表率作用2、民主和睦的家庭氣氛3、父母的文化修養(yǎng)4、正確的教育觀點和方法38三、社區(qū)文化對學(xué)生的影響（一）、社區(qū)文化的影響方向和程度1、社區(qū)2、社區(qū)文化：社區(qū)內(nèi)一種高度共同一致的文化。3、城市；農(nóng)村；集鎮(zhèn)（二）、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能1、服務(wù)功能：2、教育功能3、宣傳功能4、經(jīng)濟功能5、協(xié)調(diào)功能39四、家庭、社會、學(xué)校間的結(jié)合（一）、三者協(xié)調(diào)一致相互配合的重要性1、實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接2、保證整個教育在方向上的高度一致3、各種教育間的互補，加強整體教育有效性（二）、學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：互相訪問；通訊聯(lián)系；家長會；家長委員會；家長學(xué)校（三）、學(xué)校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式1、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合校外教育組織2、學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系3、學(xué)校與社會公共文化機構(gòu)建立聯(lián)系4、學(xué)校與社會專門性社會教育機構(gòu)建立聯(lián)系5、學(xué)校與工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊建立聯(lián)系40第五章班級管理與班主任工作

第一節(jié)班級組織

一、班級組織的概念：一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。

二、班級組織的結(jié)構(gòu)

（一）班級的正式組織和非正式組織（組織形式）

（二）班級組織的角色結(jié)構(gòu)

41三、班級組織的特點◆班級組織的目標是使所有學(xué)生獲得發(fā)展◆班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動◆情感是班級組織中師生、生生之間的紐帶◆師生交往的多面性◆班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動42四、班級組織的功能（一）班級組織的社會化功能◆傳遞社會價值觀，指導(dǎo)生活目標◆傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能◆教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式◆提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色（二）班級組織的個體化功能◆促進發(fā)展功能◆滿足需要功能◆診斷功能◆矯正功能43第二節(jié)班級管理的內(nèi)容一班級組織建設(shè)A班級組織的設(shè)計B指導(dǎo)班級建設(shè)（班主任風格類型：專制型；放任型；民主型）C發(fā)揮班集體的教育作用：（1）培養(yǎng)集體意識；（2）培養(yǎng)集體主義情感；（3）培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力與技能；（4）培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的行為和習(xí)慣；（5）培養(yǎng)公民意識。44二班級制度管理（一）成文的制度：學(xué)校教育教學(xué)工作基本規(guī)范要求、常規(guī)管理。（二）非成文制度：班級傳統(tǒng)、風氣、習(xí)慣等，即不成文的、約定俗成的非常規(guī)管理。三班級教學(xué)管理1、明確班級教學(xué)管理的目標和任務(wù)2、建立有效的班級教學(xué)秩序3、建立班級管理指揮系統(tǒng)4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)四班級活動管理45五、如何建設(shè)良好的班集體？（一）.確定班集體的發(fā)展目標近期、中期、遠期（二）.建立班集體的核心隊伍要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子把對積極分子的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來積極分子可以是多種類型的積極分子的隊伍不是一成不變的

（三）.建立班集體的正常秩序（四）.組織形式多樣的教育活動1、日常性的教育活動、階段性的教育活動2、主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動

（五）.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風46第三節(jié)班主任工作一、班主任的角色作用（一）班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護者（二）班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素（三）班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者二、班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法（一）創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標（二）合理地確定班級角色位置（三）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系（四）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系（五）營造健康向上、豐富活躍的班級文化集體47三、班主任的自我教育班主任作為教育因素，對班集體和學(xué)生的影響表現(xiàn)為兩個方面：一是以自身修養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過自己的價值觀念、人品、學(xué)識、態(tài)度、行為習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生；二是通過做好班級管理工作，使學(xué)生受到更多更好的教育。班主任工作是一項發(fā)展性的專業(yè)工作，既要促進學(xué)生的發(fā)展，又要與時俱進，不斷發(fā)展和完善自身；同時班主任的自我發(fā)展意識也是影響其做班級工作的重要因素。一個有事業(yè)心的班主任，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)教育管理理論，潛心研究班級管理工作、及時更新教育管理理念、不斷調(diào)整班級管理策略；此外還要不斷加強自身修養(yǎng)，以自身的高素質(zhì)樹立榜樣，以實際行動來教育學(xué)生。4849第六章課程結(jié)構(gòu)一、課程內(nèi)容的組成和類型（一）、課程結(jié)構(gòu)的要素和成分1、課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動的內(nèi)容綱要和目標體系，是教學(xué)和學(xué)生各自學(xué)習(xí)活動的總體規(guī)劃和進程2、課程結(jié)構(gòu)的要素與成分（1）含義：在一定社會條件下人們?yōu)榇龠M學(xué)生發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程必需的經(jīng)驗要素。（2）產(chǎn)生及演化受內(nèi)外兩方面因素影響（3）我國現(xiàn)代課程的要素：認知經(jīng)驗、道德經(jīng)驗、審美經(jīng)驗；健身經(jīng)驗（4）課程的成分：課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動的方式50（二）、課程的結(jié)構(gòu)1、課程結(jié)構(gòu)定義：課程各部分的組織和配合。2、工具類、知識類、技藝類學(xué)科之間的關(guān)系工具類：語文、數(shù)學(xué)、外語知識類：歷史、地理、政治、公民、物理、化學(xué)、生物技藝類：體育、藝術(shù)類與技能類3、必修課、選修課、活動課與社會活動之間的關(guān)系51（三）、課程的基本類型（學(xué)科課程；活動課程）課程的類型：課程設(shè)計的不同種類或方式1、學(xué)科課程（分科課程）（1）、含義：根據(jù)學(xué)校教育目標、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時數(shù)和期限。（2）特點：重視每門學(xué)科知識邏輯性、系統(tǒng)性和完整性；學(xué)科分離，脫離實踐，重視學(xué)習(xí)結(jié)果不重視過程，忽略學(xué)生興趣和需要。（3）補充：

相關(guān)課程（聯(lián)絡(luò)課程）：由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程52融合課程（合科課程）：由若干相關(guān)學(xué)科組合成新學(xué)科廣域課程（綜合課程）:合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容形成綜合性課程核心課程（問題課程）：以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程2、活動課程：相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗的一種課程形式533、顯性課程與隱性課程（1）顯性課程：為實現(xiàn)一定的教育目標而正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動。（2）隱性課程：學(xué)校通過教育環(huán)境有意無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育影響。（3）二者關(guān)系：遞進、轉(zhuǎn)換、互補關(guān)系（4）隱性課程的結(jié)構(gòu)：物質(zhì)-空間；組織-制度；文化-心理類（校風、班風、群體規(guī)范等）（5）隱性課程功能：陶冶、育美、益智、健體功能（6）隱性課程實施：社會環(huán)境；明確目標；教師作用；培養(yǎng)學(xué)生參與意識；克服消極因素54課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)要素→課程基本成分課程類型55（四）、中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分1、關(guān)于自然、社會和人的基礎(chǔ)知識以及某些相應(yīng)的直接經(jīng)驗：理論基礎(chǔ)知識和實用基礎(chǔ)知識（基本事實；基本概念；規(guī)則、規(guī)律及原理；活動方法知識；社會關(guān)系準則和評價知識。）2、活動方式的經(jīng)驗：智力技能；操作技能3、提高能力的經(jīng)驗：七種能力(P233)；特點：以提高學(xué)生能力為主要目的、與實際活動密切聯(lián)系、按照活動方式提供心理訓(xùn)練材料。4、對待世界與活動的態(tài)度，即培養(yǎng)感情--意志方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容（非智力因素）56（五）、國外課程改革的趨勢1、課程現(xiàn)代化的基本特點：（1）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；（2）強調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；（3）重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展；（4）重視個別差異；（5）加強課程與社會生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系；（6）重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承加強對國際化的了解與交流。572、我國課程改革的發(fā)展趨勢：（1）以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標的基本價值取向（2）課程設(shè)計與編制結(jié)構(gòu)化（課程設(shè)置整體結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)）（3）課程形式多樣化、個性化和綜合化。（4）課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合58二、中小學(xué)課程表現(xiàn)形式教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材（一）、教學(xué)計劃1、含義：根據(jù)教育目的和不同層次類型學(xué)校的培養(yǎng)目標，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。2、基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置；學(xué)科順序；課時分配；學(xué)年編制和學(xué)周安排59（二）、教學(xué)大綱1、概念：根據(jù)教學(xué)計劃，以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件2、結(jié)構(gòu)：說明部分；本文部分；其他（三）、教材（教科書）1、概念：根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。2、編寫原則：（1）內(nèi)容上做到科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一（2）編排上做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一（3）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。60三、課程與教學(xué)之間-------教學(xué)設(shè)計（一）、概念：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法（二）、教學(xué)設(shè)計的特征：1教學(xué)計劃、開發(fā)、傳遞和評價系統(tǒng)化2教學(xué)目的建立在對系統(tǒng)環(huán)境的分析上3教學(xué)目標用可觀察行為術(shù)語來描述4對學(xué)生了解是系統(tǒng)成功的重要因素5重點是教學(xué)策略的計劃和媒介的選擇6評價是設(shè)計過程的一部分。61（三）、教學(xué)設(shè)計的步驟：1規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標2確定學(xué)生起點狀態(tài)3分析學(xué)生從起點到終點狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣4考慮呈現(xiàn)教材的方式和方法5考慮引起學(xué)生反應(yīng)并提供反饋的方法6對教學(xué)結(jié)果進行科學(xué)測評。62（四）、教學(xué)目標的敘寫：明確的行為目標：具有具體明確的行為目標，可為教師提供明顯教學(xué)方向，提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)、也提供評價教學(xué)效果的標準1包含行為主體2包含行為動詞3包含情境或條件4包含表現(xiàn)水平或標準。6364第七章課堂教學(xué)一、教學(xué)活動的展開-----教學(xué)過程（一）、課堂教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進地以掌握教材為主的一種教育活動（二）、教學(xué)過程的要素：加涅九要素（1、引起學(xué)生注意（首要因素）2、提出教學(xué)目標3、喚起已有教學(xué)經(jīng)驗4、提供教學(xué)內(nèi)容5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6、注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)7、適時給予反饋8、評定學(xué)習(xí)結(jié)果9、加強記憶與學(xué)習(xí)遷移）65（三）、教學(xué)過程的基本功能1、傳授知識：最基本功能2、形成技能3、培養(yǎng)智能：解決問題的能力4、發(fā)展個性：（四）、教學(xué)過程的規(guī)律1、簡約性2、教和學(xué)相互依存3、教學(xué)與發(fā)展相互制約、相互促進（教學(xué)受制于學(xué)生發(fā)展水平；教學(xué)與發(fā)展可以相互促進：“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論”）4、教學(xué)要素的整體性規(guī)律66二、教學(xué)原則1、理論聯(lián)系實際：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與聯(lián)系的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。2、科學(xué)性與思想性結(jié)合：教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生以科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。3、直觀性：在教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識、從而使他們能正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。（實物；模擬；語言直觀）4、因材施教：教師從學(xué)生實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。675、循序漸進（《學(xué)記》中的“不陵節(jié)而施）：教學(xué)按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、形成技能，形成嚴密的邏輯思維能力。6、鞏固性原則（“溫故而知新”）：教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。7、啟發(fā)性原則（孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”

；蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”）在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力：8、可接受性原則：教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要是和學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學(xué)生身心發(fā)展。68三、教學(xué)方法、技術(shù)和策略（一）、教學(xué)方法1、定義：為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。2、種類：講授：優(yōu)點；缺點；要求談話；啟發(fā)式和問答式；要求討論；教師指導(dǎo)；全班或小組討論；讀書指導(dǎo)法：分段型；雙節(jié)型；課外課后預(yù)習(xí)型；讀書指導(dǎo)型；彈性輔導(dǎo)型演示；要求（目的；材料；效果）參觀；步驟和要求（目的計劃；進行；總結(jié)）練習(xí)；步驟和要求實驗實習(xí)；優(yōu)點；步驟發(fā)現(xiàn)法：優(yōu)點和步驟情境教學(xué)法：教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計劃地使學(xué)生處于一種類似真是的活動情境中，利用其中的教育因素綜合地對學(xué)生施加影響的一種方法。693、教學(xué)方法選擇的衡量：（1）是否符合學(xué)生、教師特點、教學(xué)大綱規(guī)定、采用現(xiàn)代化設(shè)備（2）是否維持學(xué)生的注意與興趣（3）如何解決妨礙教育學(xué)的智力問題和情趣問題（4）是否給學(xué)生帶來滿足感（5）是否能維持良好的課堂紀律。704、教學(xué)方法實施的步驟：（1）引起動機（2）呈現(xiàn)教材（3）舉例說明（4）歸納概括（5）布置作業(yè)（二）、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用1、功能：（1）不受時間、空間、微觀、宏觀限制呈現(xiàn)內(nèi)容（2）提供代替經(jīng)驗使抽象概念半具體化（3）促進學(xué)生智能發(fā)展過程，適應(yīng)學(xué)生個體差異性（4）增進教學(xué)效率（5）提高信息增值率，擴大教學(xué)規(guī)模712、基本方法：（1）課堂播放：演播和插播（2）遠距離播放：現(xiàn)場直播和錄制播放（3）程序教學(xué)法（4）機器考查成績法（應(yīng)答分析器；錄像分析；計算機考查）（三）、教學(xué)策略1、定義：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)某種教學(xué)目標而制定的教學(xué)實施總體方案722、教學(xué)策略分類：（1）先行組織者：奧蘇貝爾（2）概念形成：布魯納（3）認知發(fā)展：皮亞杰（4）隨機管理（5）自我管理（6）行為練習(xí)（直接教學(xué)）3、發(fā)展性教學(xué)策略（特點）：（1）教學(xué)目標應(yīng)有層次性、可操作性（2）多樣綜合教學(xué)模式（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與（4）承認差異因材施教（5）融合教師個人教學(xué)經(jīng)驗73四、課堂管理（一）、含義：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施（二）、課堂管理的基本原則：1了解學(xué)生需要2建立積極的師生、同伴關(guān)系3實施有效教學(xué)措施，促進最佳學(xué)習(xí)4建立教室常規(guī)74（三）、影響課堂管理因素：1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方式2學(xué)生的定型期望3班集體特點4教師行為方式：（1）強制性:規(guī)章制度；教師地位；獎懲；考試（2）親和性：教師威信、人格、才能（3）操作性因素：教育機智75（四）、課堂氣氛：是一種社會情感氣氛，主要指班集體的情緒狀態(tài)1、創(chuàng)建良好課堂氣氛：（1）接納感受（2）贊賞或鼓勵（3）接納意見（4）善于發(fā)問2、中性力量的處理（案例分析）76五、教學(xué)組織形式（一）、教學(xué)的基本組織形式：班級上課1、教學(xué)組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。2、19世紀初，英國對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用的“導(dǎo)生制”3、道爾頓制：根據(jù)每個兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當分配課程時間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。4、特朗普制：大班上課、小班討論、個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間的教學(xué)組織形775、17世紀捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。中國1862年京師同文館（二）、班級上課特點與功能：1嚴格制度保證教學(xué)開展、達到一定質(zhì)量2以課為單位進行教學(xué)3便于系統(tǒng)傳授各科知識4發(fā)揮教師主導(dǎo)作用78（三）、課的類型1、（教學(xué)任務(wù)）：傳授新知識；鞏固知識；培養(yǎng)技能技巧；檢查知識課2、（教學(xué)方法）：講授課；演示課；練習(xí)課；復(fù)習(xí)課3、課的結(jié)構(gòu)：一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分順序、時限和相互關(guān)系。（四）、教學(xué)的輔助形式：作業(yè)；輔導(dǎo)；講座；參觀（五）、教學(xué)運行的基本環(huán)節(jié)：備課；上課（教學(xué)中心環(huán)節(jié)）；課后輔導(dǎo)和評價7980第八章教會學(xué)生學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)的分類和過程（一）學(xué)習(xí)的類型1、知識的學(xué)習(xí)2、技能和熟練的學(xué)習(xí)3、心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)4、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)（二）、各類學(xué)習(xí)的過程1、知識學(xué)習(xí)：選擇-領(lǐng)會-保持-應(yīng)用2、技能學(xué)習(xí)：定向-分解-定位-熟練3、能力學(xué)習(xí)：4、品德學(xué)習(xí)：知-情-意-行81（三）、學(xué)習(xí)的基本思想（影響學(xué)習(xí)的因素）學(xué)生的能力；過去的經(jīng)驗；學(xué)習(xí)的準備；保持和遺忘；練習(xí)；理解關(guān)系；（新舊內(nèi)容）機能上的相似；概念的重要性；發(fā)現(xiàn)；學(xué)科內(nèi)容；評價和態(tài)度；動機；知道自己有進步；自信心；學(xué)習(xí)的自由82二、學(xué)習(xí)活動方式的組織（一）、學(xué)習(xí)活動方式：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的類型及其運行的空間、時間與程序在課程內(nèi)部的反映。（二）、組織要求1、反映學(xué)習(xí)活動的整體性（渠道和層次）（1）保證學(xué)習(xí)活動的完整性與系統(tǒng)性（學(xué)科和活動課程）（2）學(xué)習(xí)活動既有多樣性，又有綜合性（方式和聯(lián)系）（3）一般心理活動與學(xué)科心理活動的統(tǒng)一（4）學(xué)習(xí)活動的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一（重復(fù)）832、學(xué)習(xí)活動總量的合理確定和分配：（1）保證不同齡學(xué)生必要的休息和娛樂時間（2）合理分配主干活動與輔助活動的時間（3）合理設(shè)計各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量（4）合理安排勞動量與體育運動量3、勞逸安排的節(jié)奏性三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)-----學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段和方法（一）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標：1、學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化；2、學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化；3、逐步形成自學(xué)技能。84（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求：1要有整體觀2把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究學(xué)生相結(jié)合3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性4著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)85（三）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程：1了解學(xué)情2制定計劃做好準備3實施指導(dǎo)4反饋控制（四）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)途徑：1通過教師指導(dǎo)2通過學(xué)生之間交流3通過家長或其他人員86（五）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式：（1）系統(tǒng)傳授式；（2）專題討論式；講座（3）學(xué)科滲透式；（4）學(xué)習(xí)診斷式；（5）經(jīng)驗交流式（六）、主要學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定個人學(xué)習(xí)計劃2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考6指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)程序7指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會排除學(xué)習(xí)干擾8788第九章教會學(xué)生做人一、素質(zhì)教育的內(nèi)容（一）含義：教育者以符合規(guī)律的教育措施對新一代的素質(zhì)按照現(xiàn)代化需要實現(xiàn)開發(fā)、完善和再創(chuàng)造的過程（二）特點：整體性；基礎(chǔ)性；內(nèi)化性；綜合性（三結(jié)合（三）素質(zhì)教育目標的分解：1思想政治素質(zhì)目標及教育2道德素質(zhì)目標及教育3文化素質(zhì)目標及教育4生理素質(zhì)目標及教育5心理素質(zhì)目標及教育6審美素質(zhì)目標及教育7勞動素質(zhì)目標及教育8交往素質(zhì)目標及教育89（三）、現(xiàn)代人格素質(zhì)的基本特征（四）人格教育的方法：1、樹立正確人生觀和價值觀2、確定人格教育導(dǎo)向（擇優(yōu)；汰劣）3、明確道德基本規(guī)范的內(nèi)容二、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展（一）道德認識：對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，以及運用這些觀念去分析道德情境，對人、對事做出是非善惡的道德判斷。道德知識的掌握--道德評價能力的發(fā)展（他律--自律；客觀效果--內(nèi)在動機；他人--自己；片面--全面）90（二）道德情感：伴隨道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，即人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。（三）道德意志：在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)（四）道德行為：道德行為是人在一定的道德意識的支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會的有道德意義的活動91三、德育原則（一）、理論與實踐相結(jié)合的原則（二）、