《棗兒》 教學(xué)課件

導(dǎo)入新課

留守家庭的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活。他們?cè)鯓蛹耐羞@種思念呢？整體感知

參照朗讀提示分角色讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。整體感知概括劇情概括一下本文的主要?jiǎng)∏椤?/p>

在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。分析課文1．老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)？2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？分析課文

1．有關(guān)兒子和棗兒的幾件事情，回憶了自己小時(shí)候與棗兒的故事。老人在談話中流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，同時(shí)兼有一種濃濃的失落感。

2．表現(xiàn)出了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。

3．劇中的老人是老一輩的農(nóng)民形象，具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象。

4．男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。

5．老人的兒子，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。深層探究

1．棗兒在劇中起什么作用？

“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

2．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果？

以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。棗兒在劇中所起的作用深層探究1．

老人：老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎？

男孩：嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

老人：（自豪地）我的兒子就叫“棗兒”。揣摩語(yǔ)言，分析象征意味

并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情和永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。深層探究2．

老人：（捏捏男孩的臉）爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣？臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。（從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒）你吃這顆。

男孩：（拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里）還是皺巴巴的甜呢。

老人：甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。揣摩語(yǔ)言，分析象征意味

老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。深層探究3．

老人：聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。揣摩語(yǔ)言，分析象征意味

不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。深層探究4．

男孩：棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)？

老人：不知道。

男孩：迷路了吧？（見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ)）不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)？（見(jiàn)老人不語(yǔ)）爺爺，你怎么了？揣摩語(yǔ)言，分析象征意味

“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。深層探究5．

男孩：爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎？可好吃了！

老人：（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

男孩：來(lái)呢，你的棗兒甜！揣摩語(yǔ)言，分析象征意味

“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。深層探究

日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。但“棗兒”是一座永久的家園，是情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。揣摩語(yǔ)言，分析象征意味6．

男孩：我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。深層探究

劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么？探究象征意義，理解思想內(nèi)涵

劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。

深層探究

如何理解作品的主題？探究象征意義，理解思想內(nèi)涵主題思想是多義的，反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，社會(huì)的深刻變遷，當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的追尋。還表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。延伸拓展關(guān)注自己周圍的老人和小孩孤獨(dú)生活的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么？課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴以生存的精神維系和生命依托。

“棗兒”是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園。布置作業(yè)

1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾？為什么？

2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫一篇戲劇短評(píng)。板書設(shè)