中學(xué)英語教師讀書心得

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《現(xiàn)代中學(xué)英語老師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語老師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材，課堂用語篇針對英語老師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前打算，課中提問，老師指令、演示、評價語言等，指導(dǎo)老師精確并流暢地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為老師供應(yīng)了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)用語。讀書讓我更深刻得體會了教化的民主，在學(xué)生眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告知我，向我訴說苦惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生溝通，這不能不說是一筆最珍貴的財寶。

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，學(xué)問應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問創(chuàng)新日趨顯明，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問、新理念，不斷充溢自己，始終站在學(xué)問的前沿；要不斷完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時俱進，學(xué)生才會"親其師而信其道"；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)文化學(xué)問，提升綜合素養(yǎng)。作為老師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，精通本專業(yè)學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了，對教化教學(xué)工作才更加熱心，看法才更加主動向上。

通過閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語老師，僅具備專業(yè)方面的學(xué)問是遠遠不夠的。中學(xué)英語教化的重點是給孩子們供應(yīng)一個學(xué)習(xí)英語的機會，打下較好的英語基礎(chǔ)，這包括了學(xué)習(xí)愛好的培育和正確的學(xué)習(xí)方法的駕馭。一名老師能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織實力和實踐實力。愛好是最好的老師，它對英語學(xué)習(xí)起著主動的推動作用。有了愛好就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā)，就會用主動主動的看法對英語進行學(xué)習(xí)和探究，愛好也就越濃。在遇到困難的狀況下，會更有意志力。老師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語言的示范實力。

教學(xué)技能是評價老師的核心技能，它是指老師如何教的技能，詳細地說就是指老師對教學(xué)設(shè)計，課堂活動實踐，課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在溝通中的工具性的實力。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有親密聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。

教學(xué)生唱他們喜愛的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會制作漂亮多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，能嫻熟運用多媒體協(xié)助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好激發(fā)出來。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的，又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行這幾方面的基本訓(xùn)練，老師要有過硬的基本功：

（1）老師的語音語調(diào)要標準，純正，流利；（2）有肯定的口語實力，能用簡練、精確的語言組織課堂教學(xué)；（3）書設(shè)計合理，字跡工整規(guī)范。

一個中學(xué)英語老師應(yīng)在教學(xué)工作中充溢朝氣和活力，富有創(chuàng)新意識和超前意識，對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)常常反思，并保持探究的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越，要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。老師假如富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力，能使學(xué)生的創(chuàng)建實力在潛移默化中不斷提高。

中學(xué)英語老師在教學(xué)過程中會遇到許多意想不到的問題，這就要求中學(xué)英語老師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個臺階！我們許多人不是也成天在訕笑別人這也不行，那也不對么？而當(dāng)他自己去干時，結(jié)果什么也干不了，傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢，讓他在自縛的中漸漸地消逝。

中學(xué)英語老師讀書心得2

閱讀是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀理解實力也始終是英語教學(xué)的重要目標。閱讀理解是一種困難的認知心理過程，它要求學(xué)生利用已經(jīng)駕馭的閱讀方法技能，領(lǐng)悟作者通過語言符號表達的信息，從而達到與作者進行思想溝通的目的。我在日常教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，分析影響閱讀理解的因素，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)應(yīng)對方法。

影響閱讀理解的因素許多，在這一認知活動中，學(xué)生的語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、文化背景學(xué)問、閱讀習(xí)慣、智力水平、愛好愛好和特性特征等都是影響閱讀理解的因素。語言學(xué)問包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎(chǔ)。要教給學(xué)生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注關(guān)鍵詞和語意群。背景學(xué)問是影響閱讀理解的另一個重要因素。學(xué)生的已有學(xué)問、經(jīng)驗、概括實力、理解模式、情感、心情以及其他種種非智力因素構(gòu)成了學(xué)生的認知模式，這些因素相互影響，從而使學(xué)生在閱讀理解實力方面存在著差異。我們老師就要通過有效教學(xué)漸漸縮小這種差距，我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點體會：

一、教學(xué)中幫助學(xué)生培育良好的閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式始終把重點放在詞匯意義上，課文經(jīng)常被看作是用來教給學(xué)生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記居處有的單詞、詞組以及語法結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習(xí)慣。這很大程度上影響了學(xué)生的閱讀效率，老師須要做的就是要變更這種狀況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

首先，使學(xué)生不要過多地關(guān)注每個單詞的詞義，而是要引導(dǎo)學(xué)生識別意群和關(guān)鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關(guān)鍵的信息。老師可以教學(xué)生練習(xí)劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學(xué)生讀，關(guān)于基本句型的學(xué)問也可以幫助學(xué)生更好地把握長難句中的重要信息。英語基本句型的學(xué)問在中學(xué)起先階段應(yīng)教給學(xué)生，并在平常的教學(xué)中反復(fù)強化鞏固，這是能夠精確分析理解長難句的基本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點的重要性。另外，長難句的分析也離不開主從復(fù)合句的相關(guān)學(xué)問。我們老師在課文教學(xué)中要多設(shè)置針對性較強的閱讀理解題幫助學(xué)生強化這種閱讀技巧，當(dāng)然，肯定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。

其次，強化指示詞、連接詞的學(xué)問和練習(xí)也是必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。老師必需想方法讓學(xué)生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構(gòu)成一個完整的、有肯定主題的篇章。駕馭了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利于學(xué)生們寫作水平的提高，一舉三得。

再次，語篇學(xué)問對閱讀的作用也不行忽視，老師應(yīng)通過講授或練習(xí)教給學(xué)生常見的篇章結(jié)構(gòu)和模式，平常教學(xué)中多練習(xí)寫綱要或縮寫，這是一個比較有效的方式。中學(xué)英語課本中有很多的對話形式的文章，多要求學(xué)生改寫也是一個不錯的途徑。

最終，學(xué)生應(yīng)學(xué)會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描述、爭論、勸告還是僅僅是為了消遣？他是在擺事實還是發(fā)表個人看法？是直截了當(dāng)?shù)乇砻饔^點還是通過正話反說或雙重否定等方式？全部這些問題對于理解都是很關(guān)鍵的。老師必需教給學(xué)生常用的標識符號以及怎樣通過各種示意識別作者的意圖。

總之，老師應(yīng)當(dāng)通過各種手段變更學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將留意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會從客觀上把握文章的意思。

二、教學(xué)中注意閱讀技巧的訓(xùn)練

閱讀沒有固定的模式，須要依據(jù)不同的狀況敏捷改變，一個高水平的讀者能依據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在許多時候奢侈過多的時間，而且會由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學(xué)生也會失去閱讀的信念和愛好，導(dǎo)致無法有效提高閱讀理解實力。因此，老師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生敏捷應(yīng)用，運用不同的策略應(yīng)對不同的文章。

常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、閱讀、依上下文揣測、推想等等。老師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進行策略的切換和綜合運用。也要教給學(xué)生不同的文章運用不同的閱讀技巧，比如帶有小標題的文章的閱讀技巧在平常的教學(xué)中要灌輸給學(xué)生，因為我們的課本中有很多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比如閱讀細微環(huán)節(jié)題可用找關(guān)鍵詞法返回原文中找依據(jù)或答案本身。另外，理論要和實踐相結(jié)合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的實踐，即多練習(xí)，尤其注意限時閱讀才能真正地運用肯定的`方法技巧提高閱讀理解實力。

三、閱讀教學(xué)中要把背景學(xué)問融入

背景學(xué)問在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來灌輸，也可以通過閱讀材料本身給出。背景學(xué)問是一個困難的概念，包含專業(yè)學(xué)問、社會文化學(xué)問等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化學(xué)問以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤會的往往就是由于欠缺相關(guān)背景學(xué)問引起的。同時要求學(xué)生在平常要閱讀不同領(lǐng)域的書籍來拓寬學(xué)問面，多積累文化背景學(xué)問。在進行閱讀教學(xué)時，老師可在講課前為學(xué)