家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查（數(shù)學(xué)）家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查（數(shù)學(xué)）學(xué)員姓名：學(xué)員年齡 媽媽姓名：手機(jī)：爸爸姓名：手機(jī)： 您的e-mail或者QQ地址：（以方便我們將免費(fèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料發(fā)送給您）請(qǐng)各位家長(zhǎng)朋友認(rèn)真填寫，將你的選項(xiàng)填在括號(hào)里，可多選。謝謝！1您對(duì)孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況是否滿意（）A、是B否2您的孩子以前是否上過(guò)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班或者請(qǐng)家教（）A、有B、沒(méi)有3孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的主要困難是（）A、對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，偏科嚴(yán)重B、缺少學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用能力差C、貪玩懶惰，不愛(ài)寫作業(yè)D、缺少自信E、其他補(bǔ)充 .4您的孩子放學(xué)后或者假期是否能基本獨(dú)立完成家庭作業(yè)（）A、能B、不能5您認(rèn)為孩子不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的原因何在（）A、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥B、作業(yè)量太大C、不喜歡任課老師D、數(shù)學(xué)難度太大6學(xué)習(xí)中孩子遇到難題的解決方式是（）A、自己獨(dú)立解決B、問(wèn)老師和同學(xué)C、直接別人的結(jié)果D、遇到不會(huì)的就不做了7如果考試前老師只要求自主復(fù)習(xí)，孩子會(huì)怎樣復(fù)習(xí)？（）A、不復(fù)習(xí)B、做家長(zhǎng)指定的練習(xí)題C、看看課本D、（其他補(bǔ)充）8您對(duì)孩子的數(shù)學(xué)指導(dǎo)（）A、家長(zhǎng)指導(dǎo)很認(rèn)真，講解得很詳細(xì)B、做完后幫我檢查，但不會(huì)講解。家長(zhǎng)很忙，沒(méi)有空指導(dǎo)。C、讓我自己檢查，只在完成后簽名。五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料：偏微分方程論的創(chuàng)始人達(dá)朗貝爾在弦第一振動(dòng)理論研究方面的卓越工作，使他和丹尼爾第一?伯努利一起被認(rèn)為是偏微分方程論的創(chuàng)始人，在他1747年向柏林科學(xué)院提交的論文《弦振動(dòng)研究》中，給出了弦振動(dòng)方程的解，以后被稱為達(dá)朗貝爾解。五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖：五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖一五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖二在為微積分奠定理論基礎(chǔ)的漫長(zhǎng)過(guò)程中，達(dá)朗貝爾也作出了重要貢獻(xiàn)。他提出用極限概念代替牛頓的“最初和最終比”。他稱一個(gè)量為另一個(gè)量的極限，就是后者趨向前者，比任何給定的量都更接近于前者，但不等同于前者。他認(rèn)為求方程的導(dǎo)數(shù)只是要求出方程中所包含的兩個(gè)變量的差分之比的極限，他還給出了判別正項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂性的“達(dá)朗貝爾法”。達(dá)朗貝爾在1752年關(guān)于流體力學(xué)的論文中導(dǎo)出了復(fù)變函數(shù)解析的條件，因而被認(rèn)為是復(fù)變函數(shù)論的先驅(qū)者之一。達(dá)朗貝爾早在1746年就試圖證明代數(shù)基本定理，所以這個(gè)定理也曾被稱為達(dá)朗貝爾定理。達(dá)朗貝爾1760年以后的主要工作包括在他的8卷本的《數(shù)學(xué)手冊(cè)》中。五年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)資料：不想傷害年青數(shù)學(xué)家的熱情埃爾德什知道和解決的東西太多了，有些他來(lái)不及寫下來(lái)，在40年代時(shí)，他和烏朗合作得到一些有關(guān)實(shí)踐上一些Borel集及平面上一些集合的拓?fù)鋵W(xué)定理，他們一直沒(méi)有機(jī)會(huì)坐下來(lái)合寫成文章。其中有一些結(jié)果后來(lái)被一個(gè)印度數(shù)學(xué)家瑞奧重新發(fā)現(xiàn)并且發(fā)表。瑞奧得到這些結(jié)果時(shí)，把論文寄給埃爾德什請(qǐng)他提供意見(jiàn)。埃爾德什馬上回信鼓勵(lì)他發(fā)表這些結(jié)果，信中他并沒(méi)有說(shuō)他及烏朗早已得到以上的結(jié)果并且證明了。后來(lái)有人告訴瑞奧，他所發(fā)現(xiàn)的定理實(shí)際上埃爾德什及烏朗早已獲得只是沒(méi)有發(fā)表。瑞奧寫信給埃爾德什，問(wèn)他為什么不早點(diǎn)講這情況?埃爾德什回答：他不想模仿高斯這個(gè)“混蛋習(xí)慣”——對(duì)于年青的數(shù)學(xué)家潑冷水說(shuō)：他們自以為發(fā)現(xiàn)的新結(jié)果，事實(shí)上是他早已許多年前得到了從這點(diǎn)可見(jiàn)埃爾德什胸懷寬大及對(duì)年青數(shù)學(xué)工作者的愛(ài)護(hù)，不想傷害他們對(duì)數(shù)學(xué)研究的熱情。在1945年烏朗腦部動(dòng)手術(shù)之后，準(zhǔn)備從醫(yī)院回家，埃爾德什在走廊見(jiàn)到他，興高采烈的喊道：“斯坦，我高興地看到你還活著。我想你快死了，我要為你的訃告及親自完成我們合作的論文?！碑?dāng)時(shí)他手上拿了一個(gè)皮箱，沒(méi)有其他地方可去，烏朗就邀他來(lái)他家里小住。烏朗的同事載他們回家，而在車上埃爾德什就開始滔滔不絕地談?wù)撘恍?shù)學(xué)問(wèn)題，烏朗也發(fā)表一些看法。埃爾德什就高興的說(shuō)：“斯坦，你還和以前一樣!”這給烏朗心中很大的安慰，他擔(dān)心自己的腦動(dòng)手術(shù)后受損害。一到家，埃爾德什就建議下國(guó)際象棋，烏朗很擔(dān)心對(duì)象棋的一些規(guī)則及棋子的走法忘記了，第一盤棋埃爾德什是輸了，埃爾德什建議再下第二盤。烏朗想可能是埃爾德什在讓著他，是想叫他贏了心里更高興，他雖然感到有些疲倦，但是和他接著又下了一盤。埃爾德什努力奮戰(zhàn)但結(jié)果仍舊是輸了，埃爾德什說(shuō)他感到疲倦，別下了，烏朗這才相信埃爾德什真的是很認(rèn)真、很誠(chéng)懇地與他下棋，他為自己的大腦沒(méi)有完全損壞而感到高興。蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元小數(shù)乘法和除法同步練習(xí)（5）蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元小數(shù)乘法和除法同步練習(xí)（5）姓名: 班級(jí): 成績(jī): 小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!一、選擇題（共5題；共10分）1.（2分）10.4的5倍減10，差是（）A.45B.42C.43D.472.（2分）1.3除以0.7,商是1.8,余數(shù)是（）A.4B.0.4C.0.04D.0.053.（2分）0.45乘12.3與6.9的差，積是（）A.24.3B.0.243C.2.43D.2434.（2分）7.2—4.5621.2=（）A.0.34B.3.4C.5.66D.345.（2分）（4—0.7）X（3.23+0.07）=（）A.10.2B.54C.10.89D.9.4二、判斷題（共5題；共16分）6.（2分）從0.356里面拿出260個(gè)千分之一,還剩96個(gè)0.001。（）7.（2分）有兩根繩子,第一根長(zhǎng)22.4米,比第二根的2倍長(zhǎng)2.4米,第二根繩子長(zhǎng)9米。（）8.（2分）9.5+0.5X2=209.（8分）判斷對(duì)錯(cuò)．小紅買了6個(gè)同樣的練習(xí)本和4枝同樣的鉛筆,每個(gè)練習(xí)本0.5元,每枝鉛筆0.25元．求一共花了多少元時(shí),有下面幾種列式（1）0.5X6+0.25X4（2）（0.5+0.25）X4+0.5X2（3）（0.5+0.25）X6—0.25X2（4）（0.5+0.25）X5+0.5—0.2510.（2分）貝貝和爸爸、媽媽國(guó)慶節(jié)去西湖游玩,單程交通費(fèi)每人32.5元,兒童半價(jià)。貝貝一家往返的交通費(fèi)共要162.5元錢。（）三、填空題（共10題；共22分）11.（3分）填空是 千克是 千克是 千克12.（2分）2包餅干和3袋水果糖的價(jià)錢是17.4元,3包餅干和2袋水果糖的價(jià)錢是16.1元．算一算：一包餅干的價(jià)錢是 元。一袋水果糖的價(jià)錢是 元。13.（1分）計(jì)算0.920.3+0.6= 14.（1分）計(jì)算3.08X0.8224.64= 15.（1分）猴媽媽買回38個(gè)桃,平均分給2只小猴,每只小猴分得 個(gè)桃。16.（3分）在計(jì)算2.8+1.2X0.7時(shí)，先算 法，再算 法,最后的結(jié)果是 ．17.（1分）計(jì)算3.06三［1.8X（2.41—1.91）］= 18.（3分）計(jì)算9.6X85二 19.8三12二 42X0.16= 19.（1分）計(jì)算我最行．1.35乘2.6的積，再乘5.4，結(jié)果是 ？20.（6分）直接寫出得數(shù).2.5X0.6X0.4= 1.25X0.7X0.8= 0.26X0.2X50= 0.5X0.75X4= 8.8X12.5X0.1= 3.4X0.1X0.01= 四、應(yīng)用題（共5題；共25分）21.（5分）遞等式計(jì)算，能簡(jiǎn)便便簡(jiǎn)便計(jì)算.①3000F25②（120-78）X25-989③68002（25X68）④52+4825X2⑤2727三9-36X43⑥570X8+43X80⑦90-3.72+6.28125+8）X8⑨0.91+15.6+12.09+5.422.（5分）一輛小貨車計(jì)劃運(yùn)5.2噸貨物，已經(jīng)運(yùn)了37次，還剩下2.05噸沒(méi)運(yùn)，平均每次運(yùn)多少噸？23.（5分）小玲4分鐘能打180個(gè)字，照這樣計(jì)算，一篇文章有720個(gè)字，她15分鐘能打完嗎？24.（5分）新華書店舉辦“迎六一”促銷活動(dòng)，所有兒童讀物買五本送一本。張老師買了12本定價(jià)為21.56元的《海底世界》，一共花了多少錢？25.（5分）一臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布50.3米，5臺(tái)織布機(jī)3小時(shí)織布多少米？參考答案一、選擇題（共5題；共10分）1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、判斷題（共5題；共16分）6-1、7-1、8-1、9-1、9-2、9-3、9-4、10-1、三、填空題（共10題；共22分）11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、16-1、17-1、18-1、19-1、20-1、四、應(yīng)用題（共5題；共25分）21-1、22-1、23-1、24-1、25-1、小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問(wèn)題，乘加、乘減、除加、除減這四類問(wèn)題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來(lái)還是比較困難的。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識(shí)等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過(guò)討論交流，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加。如果先加十位的