1-議論文文體知識梳理

專題三議論文閱讀文體知識梳理(建議背誦)(一)議論文三要素定義作者對所議論的問題持有的見解和主張，解決“證明什么”的問題。分類中心論點(必考點)：全篇的總論點。分論點：對中心論點起支撐作用的觀點，一般位于段首，以首先、其次、然后等為標(biāo)志詞。論點注：并不是每篇議論文都有分論點，有的只有一個中心論點，而無分論點。中心論點與分論點的關(guān)系是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系，分論點是中心論點的道理論據(jù)。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中，文章開頭提出“但我確信‘敬業(yè)樂業(yè)’四個字，是人類生活的不二法門”，生動有力地揭示了全篇的中心論點；然后提出三個分論點，分別談?wù)摗坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后用“責(zé)任心”和“趣味”升華文章主旨。特征一般是非常明確的判斷句(包括肯定的判斷與否定的判斷)或肯定句，標(biāo)志為判斷動詞“是”或能愿動詞“應(yīng)該”“必須”“要”等。論點應(yīng)是正確、鮮明的。位置①文章標(biāo)題。如《應(yīng)有格物致知精神》一文，標(biāo)題就是本文的中心論點。②文章開頭。如《談讀書》，論點是文章首句“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。③文章結(jié)尾。如《談創(chuàng)造性思維》結(jié)尾歸納全文，指出創(chuàng)造性思維所必需的諸多要素，表明如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。④此外，有的論點需要結(jié)合全文內(nèi)容去概括。如《論教養(yǎng)》一文并未直接點明中心論點，而是透過眾多“有教養(yǎng)”和“無教養(yǎng)”的社會現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，深入淺出，富有現(xiàn)實意義。論據(jù)(13年4篇2考)定義用來證明觀點、看法、態(tài)度的材料(包括事實論據(jù)和道理論據(jù))，解決“用什么來證明”的問題。分類事實論據(jù)(2016.11、2010.6)：包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等。用來作論據(jù)的事例必須真實可靠，有典型意義，并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。作用：真實有力地論證了論點，增強了文章的說服力。舉例：《談創(chuàng)造性思維》中為了論證事物的正確答案不止一個，作者舉了一個具體的數(shù)學(xué)問題，并提供了不同的解題思路。道理論據(jù)：包括經(jīng)過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定律等。用來作論據(jù)的言論應(yīng)該有一定的權(quán)威性、科學(xué)性。作用：具有權(quán)威性和科學(xué)性，使論證更具說服力。舉例：丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》中列舉“四書”之一《大學(xué)》中的名言。論證定義運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶，解決“怎么證明”的問題。常見的論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。[相關(guān)知識詳見“(二)論證方法及其作用”](二)論證方法及其作用(13年4篇3考)舉例論證(2016.11側(cè)面涉及)定義：列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點的方法。答題規(guī)范：舉……的例子(概括事例)，證明了……(如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點)，使論證更加真實可信，增強說服力。判斷標(biāo)志：“例如”“譬如”等。舉例：《無言之美》中列舉了陶淵明的《時運》、錢起的《省試湘靈鼓瑟》、陳子昂的《登幽州臺歌》等例子，論證了在文學(xué)作品中，尤其在詩詞中言不盡意的例子很多，進一步論證了中心論點。道理論證(引用論證)(2020.10)定義：運用講道理的方法，用經(jīng)典著作中的名句或詩句、古今中外名人的名言警句以及公認的定理等來論證某一論點。(注意：引用論證屬于道理論證的一種，就是引用詩句、名人名言等作為論據(jù)，引經(jīng)據(jù)典地分析問題，說明道理)答題規(guī)范：引用……名言或格言等，充分有力地論證了……觀點，從而使論證更權(quán)威，更有說服力。判斷標(biāo)志：“××說”“俗話說”、格言警句等。舉例：《敬業(yè)與樂業(yè)》中多次引用孔子的名言來證明論點。如引用“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”充分有力地論證了要從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價值，即“要樂業(yè)”這一論點。比喻論證(2012.8)定義：通過形象的比喻來證明論點。答題規(guī)范：將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象，淺顯易懂，使論證更加鮮明生動。判斷標(biāo)志：“如”“好像”等。舉例：《談讀書》中將“人的天生才干”比喻成“自然花草”，將“讀書”比喻成“修剪移接之術(shù)”，以此來論述讀書可補天然之不足的論點。對比論證(2020.10；2014.12)定義：用正反兩方面的事實和道理進行對比，突出強調(diào)某一論點。答題規(guī)范：將……和……加以比較，突出強調(diào)……的觀點，使觀點更鮮明、更具說服力。判斷標(biāo)志：“相反”“與之不同”等。舉例：《應(yīng)有格物致知精神》將王陽明“格”竹子一無所獲的事例，與通過科學(xué)實驗了解竹子的性質(zhì)的事例進行對比，突出強調(diào)知識的獲得只能通過實踐這一觀點。(三)議論文的結(jié)構(gòu)(13年4篇2014年考)基本形式引論(提出問題：是什么)——本論(分析問題：為什么)——結(jié)論(解決問題：怎么辦)。議論文的結(jié)構(gòu)可分為兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；二是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。論證結(jié)構(gòu)類型縱式結(jié)構(gòu)層進式即“層層深入”式，采用層層推進，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)的論證方式，從而由小到大、由淺入深地把道理說深、說透。(如《不求甚解》)起承轉(zhuǎn)合式“起”是開頭破題，引出論述的問題；接著是“承”，承接開頭，闡述所論述的問題；“轉(zhuǎn)”是從各個角度證明論點；最后歸納，就是“合”。橫式結(jié)構(gòu)總分式(2014.10)文章往往在開頭提出中心論點，然后以分論點的形式從各個不同的角度來論證中心論點?？偂?如《中國人失掉自信力了嗎》)分—總(如《談創(chuàng)造性思維》)總—分—總(如《敬業(yè)與樂業(yè)》《我一生中的重要抉擇》)并列式文章的層次之間、段落之間、論據(jù)之間是平行的、并重的。(如《談讀書》)對照式論述中把兩種性質(zhì)相反的事物(或一正一反的兩種意思)加以對照，或用一種事物來烘托另一種事物，以見其是非美丑，這種構(gòu)成層次之間的意義關(guān)系，就是“對照式”。(如《論教養(yǎng)》)(四)議論文語言特點(13年4篇2010年考)議論文以議論為主要表達方式，目的是闡明觀點，重在說理，以理服人。在議論過程中，闡明事理要嚴(yán)密，要有邏輯性，表述的語言必須準(zhǔn)確嚴(yán)密，提倡什么，反對什么，態(tài)度必須鮮明，這就決定了議論文語言的基本風(fēng)格。議論文的語言特色表現(xiàn)為鮮明性、準(zhǔn)確嚴(yán)密性、概括性和生動形象性。鮮明性特點：表述明確，不可模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明。舉例：《中國人失掉自信力了嗎》中“要論中國人，必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙，卻看看他的筋骨和脊梁”。準(zhǔn)確嚴(yán)密性特點：①概念明確；②定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)；③判斷和推理準(zhǔn)確、嚴(yán)密，邏輯性強。作用：從邏輯角度分析其用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。舉例：《懷疑與學(xué)問》中，“一切學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常要抱懷疑的態(tài)度”中“一切”著重強調(diào)“懷疑”對于學(xué)問家的重要性。概括性特點：①用比較抽象的詞語來表達豐富的內(nèi)容；②語言高度凝練。舉例：《談讀書》中“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。