信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級信息技術(shù)下（第四單元）智能生活新奇多-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

中學(xué)八年級信息技術(shù)下

（第四單元）智能生活新奇多

《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽

目錄

作業(yè)設(shè)計方案

撰寫：TFCF

[優(yōu)秀獲獎作品]

一、單元信息

基本信息

學(xué)科

年級

學(xué)期

教材版本

單元名稱

信息技術(shù)

八年級

第二學(xué)期

科學(xué)出版社

信息技術(shù)新應(yīng)用

單元組織方式

團(tuán)自然單元重組單元

課時信息

序號

課時名稱

對應(yīng)教材內(nèi)容

1

智能生活新奇多

八年級下冊第四單元活動1

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物

八年級下冊第四單元活動2

3

人工智能新生活

八年級下冊第四單元活動3

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個核心要素組成。這四個方面互相支持，互相滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。

本單元包含3個活動，通過介紹和體驗(yàn)智能終端、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等在生產(chǎn)生活中的實(shí)際運(yùn)用，感受信息技術(shù)新應(yīng)用給人們活動帶來的巨大改變，同時展望其未來的發(fā)展以及對人類生活的影響。

在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會有

效利用信息社會中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活，提高服務(wù)社會的能力。在信息活動中能夠采用計算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信

3

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。引導(dǎo)學(xué)生在信息社會中提升文化修養(yǎng)、遵守道德規(guī)范，自覺地履行信息社會責(zé)任。

(二)教材分析

本單元共有3個活動，分別是活動1智能生活新奇多、活動2物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連

萬物和活動3人工智能新生活，具體分析如下：

活動

活動名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時

活

動

1

智能生活新奇多

了解常見智能終端的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用，體驗(yàn)智能終端無線連接的方式，嘗試用藍(lán)牙耳機(jī)聽音樂。掌握共享手機(jī)熱點(diǎn)上網(wǎng)的方法。本活動分以下2個階段進(jìn)行：

1、了解智能終端：了解智能終端的種類、特點(diǎn)和應(yīng)用，嘗試使用智能終端

2、體驗(yàn)無線網(wǎng)絡(luò)：了解無線WiFi、移動數(shù)據(jù)、藍(lán)牙、熱點(diǎn)連接網(wǎng)絡(luò)的方式和特點(diǎn)，學(xué)會常用的網(wǎng)絡(luò)連接方法。

1課時

4

單元設(shè)計分析

活動

活動名稱

教材主要內(nèi)容

教學(xué)課時

活

動

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物

圍繞物聯(lián)網(wǎng)，介紹物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。本活動分以下2個階段進(jìn)行：

了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)：通過對智能空調(diào)、ETC、智慧班牌、智慧快遞柜、智能大棚、無人工廠進(jìn)行介紹，了解物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用

2、體驗(yàn)智能交通：通過學(xué)習(xí)共享單車的使用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在交通中的應(yīng)用。

1課時

活

動

3

人工智能新生活

介紹和體驗(yàn)人工智能在生活中的實(shí)際運(yùn)

用，展望其未來發(fā)展以及對人類生活的影響，本活動分以下2個階段進(jìn)行：

了解人工智能：通過案例展示和討論，了解人工智能在生活中的應(yīng)用。

體驗(yàn)人工智能：以在線翻譯和語音識別為例，體驗(yàn)人工智能在生活中的應(yīng)用。

1課時

(三)學(xué)情分析

活動

活動名稱

學(xué)情分析

活

動

1

智能生活新奇多

通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，喜歡利用信息科技解決生活中的實(shí)際問題。隨著手機(jī)和平板電腦的普及，無線上網(wǎng)對學(xué)生來說已經(jīng)司空見慣，但各種無線上網(wǎng)方式對學(xué)生來說略顯枯燥，需要通過實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。

此外用藍(lán)牙耳機(jī)聽音樂和共享手機(jī)熱點(diǎn)的操作步

驟，由于各種品牌手機(jī)的使用方法略有不同，因此需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納。

5

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

活動

活動名稱

學(xué)情分析

活

動

2

物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物

隨著物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和智能家居的普及，學(xué)生對于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用并不陌生，但對于“物聯(lián)網(wǎng)”這個概念卻是初次接觸，而概念的建構(gòu)需要一步步累積，從表層到內(nèi)涵逐步豐富。在了解其基本含義的基礎(chǔ)上，才能理解其特征，領(lǐng)會其應(yīng)用。

同時對于物聯(lián)網(wǎng)的組成及其深度應(yīng)用需要進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)鞏固和加強(qiáng)。

活

動

3

人工智能新生活

八年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的上網(wǎng)技能，具備了一定的搜索信息的能力。隨著人工智能的普及，學(xué)生對人工智能有著強(qiáng)烈的探究欲望，對未來人工智能的發(fā)展充滿了期待。

還有不少學(xué)生對人工智能的理解存在片面性，局限于科幻片中的智能機(jī)器人。

另外，學(xué)生對新技術(shù)雖然有著濃厚的興趣，但重技能、輕理論，對知識思考、歸納、提煉等存在畏難情緒。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，順應(yīng)時代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會變革，踐行社會義核心價值觀，提升創(chuàng)新動力。

讓學(xué)生樹立探究信息社會新思想、新技術(shù)和新文化的精神，指導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力。

單元目標(biāo)序號

單元目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)水平

8X-4-1-A

了解常見的智能終端

A知道

8X-4-2-A

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

A知道

8X-4-3-A

了解人工智能在生活中的各種應(yīng)用

A知道

8X-4-2-B

理解萬物互聯(lián)的含義，初步理解萬聯(lián)給人類信息社會帶來的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)

B理解

8X-4-1-C

掌握藍(lán)牙連接和共享手機(jī)熱點(diǎn)上網(wǎng)的方法

C應(yīng)用

8X-4-1-C

合理使用智能終端的新技術(shù)功能

C應(yīng)用

6

單元設(shè)計分析

8X-4-2-C

能夠合理利用信息科技解決生活中的實(shí)際問題

C應(yīng)用

8X-4-3-C

通過體驗(yàn)，掌握部分人工智能軟件的使用方法

C應(yīng)用

8X-4-2-D

理解科技創(chuàng)新的意義，樹立科技服務(wù)于生活的理念

D綜合

8X-4-3-D

正確認(rèn)識人工智能,理解新技術(shù)對生活的影響，做到與人工智能良好共處

D綜合

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計依據(jù)

★中國共產(chǎn)黨第十八屆全國代表大會提出的：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！?/p>

★《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)：“信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。”

★國家《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》提出：“激發(fā)全民建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國和數(shù)字中國的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提升全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力”，提升學(xué)校數(shù)字教育水平，開展數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)課外活動。

★國家《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》指出，我國的戰(zhàn)略目標(biāo)是“到2030年人工智能理論、技術(shù)與應(yīng)用要總體達(dá)到世界領(lǐng)先水平，成為世界主要人工智能創(chuàng)新中心，智能經(jīng)濟(jì)、智能社會取得明顯成效，為躋身創(chuàng)新型國家前列和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國奠定重要基礎(chǔ)?！?/p>

★中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出：提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

(二)單元作業(yè)設(shè)計思路

本單元主要是信息科技新應(yīng)用的介紹和展望，因此作業(yè)設(shè)計的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在于滿足學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的需要，讓學(xué)生既要善于利用信息科技交流

分享信息，又要善于總結(jié)歸納；既要善于大膽暢想，又要懂得科學(xué)求證；既要有

數(shù)字素養(yǎng)，又要有文藝素養(yǎng)。

7

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

同時精選了大量的真實(shí)情境和案例，注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會信息科技應(yīng)用場景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際問題，大膽假設(shè)求證，反復(fù)優(yōu)化迭代，鼓勵應(yīng)用遷移。

學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行這樣的綜合性練習(xí)，其實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)必將得到較大的提升。且層次分明的彈性作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展；體驗(yàn)性、開放性、趣味性的作業(yè)，更有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，深度思考，最終指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

尊重個體差異，設(shè)計層次性作業(yè)。

尊重生活體驗(yàn)，設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)。

激發(fā)探究欲望，設(shè)計開放性作業(yè)。

注重學(xué)科融合，設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)。

8

單元設(shè)計分析

課時作業(yè)設(shè)計

第一課時活動1智能生活新奇多

基礎(chǔ)性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動1《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

團(tuán)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

1、智能終端知多少。觀察并體驗(yàn)身邊的智能終端，記錄其功能和特點(diǎn)。

智能終端名稱

功能

特點(diǎn)

9

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：10分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。旨在讓學(xué)生觀察生活中常見的智能終端，了解其功能和特點(diǎn)。為新課做好準(zhǔn)備。

本作業(yè)無需提交，供課堂上展示交流時使用。

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-1-J01

8X-4-1-A

A知道

觀察體驗(yàn)

<10

0.9

原創(chuàng)

提前一節(jié)課布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察并體驗(yàn)生活中常見的智能終端，了解其功能和特點(diǎn)，為新課做好準(zhǔn)備。

記錄詳細(xì)，合理即可。

答案示例：

智能終端名稱

功能

特點(diǎn)

掃地機(jī)器人

家居地面清潔

自動清掃、自動充電、智能規(guī)劃路線

智能手環(huán)

計時、計步、監(jiān)測心率、定時提醒、移動支付……

小巧方便，功能多，不依賴手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

10

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

八年級下冊第四單元活動1《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5分鐘

同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項選擇題：

1、下列產(chǎn)品不屬于智能終端的是：()

①掃地機(jī)器人②智能音箱③額溫槍④平板電腦

A：①B：②C：③D：④

2、小東現(xiàn)在海南旅游，拍攝了美麗的風(fēng)景，他想把照片傳給遠(yuǎn)在安徽的小微，下列方法中不可行的是：()

A：QQ傳輸B：藍(lán)牙傳輸C：郵箱發(fā)送D：網(wǎng)盤分享

3、下列解鎖方式中，目前智能門鎖尚不具備的是:()

11

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

A：密碼解鎖B：遠(yuǎn)程開鎖C：指紋解鎖D：游戲解鎖

4、小東想用手機(jī)上網(wǎng)查資料，下列無線連接方式不能上網(wǎng)的是：()

A：移動數(shù)據(jù)B：藍(lán)牙連接C：熱點(diǎn)上網(wǎng)D：Wi-Fi連接

5、在使用智能手機(jī)或平板電腦連接Wi-Fi上網(wǎng)時，下列做法中安全的是：()

A：使公共場合的免費(fèi)Wi-Fi上網(wǎng)購物B：使用萬能鑰匙破解Wi-Fi密碼并連接

C：隨意連接未知來源的Wi-FiD：連接自家Wi-Fi

二、判斷題

1、智能手表可以方便的監(jiān)測運(yùn)動和睡眠數(shù)據(jù)。

2、智能攝像頭可以用來遠(yuǎn)程通話。

()

()

作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動評分，了解自己的成績，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺報表，了解學(xué)生作業(yè)

情況，并反饋。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評分

2、判斷題

機(jī)器評分

總得分

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-1-J02

8X-4-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J03

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

12

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-1-J04

8X-4-1-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J05

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-J06

8X-4-1-C

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-1-J07

8X-4-1-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-1-J08

8X-4-1-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問卷星制作的《智能生活新奇多》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/Ob8kSW5.aspx網(wǎng)址方式二：移動端掃描下圖二維碼

一、單項選擇題

(1)C(2)D(3)B(4)B(5)D

二、判斷題

(1)√(2)√

13

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

拓展性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動1《智能生活新奇多》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

生活是多姿多彩的，請發(fā)揮你的想象，設(shè)計一個

智能終端，畫一畫并說明它的用途吧。

可選作業(yè)2：(難度)

生活中我們常常遇到各種問題，比如：小東最近就很苦惱，爺爺前幾天在衛(wèi)生間摔傷，因?yàn)椴荒芗皶r呼救，過了好久才被家人發(fā)現(xiàn)。小明最近苦練一分鐘跳繩，可自己一個人操作，用秒表計時太麻煩了……

同學(xué)們，你能幫幫他們嗎？你們在生活中遇到過哪些問題呢？請嘗試選擇合適的智能終端去解決生活中的問題吧！

(例：利用拍拍鈕和智能音箱組合，實(shí)現(xiàn)門鈴功能或呼救功能等)

自評：

你選擇的拓展性作業(yè)是：

你對自己完成作業(yè)情況的評價：

14

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

互評：

與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評。

師評：

將作業(yè)通過文件收集鏈接發(fā)給老師，請老師評價。

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來源

8X4-1-T01

8X-4-1-C

C應(yīng)用

創(chuàng)意設(shè)計

<20

0.9

原創(chuàng)

8X4-1-T02

8X-4-1-C

C應(yīng)用

實(shí)踐應(yīng)用

<30

0.6

原創(chuàng)

學(xué)生對于智能終端都很感興趣，大部分同學(xué)家中也都有各種各樣的智能終

端，在教學(xué)中，根據(jù)基礎(chǔ)性作業(yè)的答題情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和動手能力，設(shè)計了趣味性、開放性的可選拓展作業(yè)。

學(xué)生可根據(jù)他們的實(shí)際情況選擇作業(yè)，在實(shí)踐交流中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新運(yùn)用信息科技解決生活中實(shí)際問題的能力。

15

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

第二課時活動2物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)萬物

基礎(chǔ)性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)團(tuán)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

團(tuán)課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5-10分鐘

物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用多種多樣，有智能空調(diào)、智能洗衣機(jī)、智能快遞柜、

智慧物流等等，快來觀察并體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用吧！

生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用：

作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：10分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。旨在讓學(xué)生觀察物聯(lián)網(wǎng)在生活中

16

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

的應(yīng)用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)給生活帶的便捷。為新課做好準(zhǔn)備。

本作業(yè)無需提交，供課堂上展示交流時使用。

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-2-J01

8X-4-2-A

A知道

觀察體驗(yàn)

<10

0.9

原創(chuàng)

提前一節(jié)課布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)給生活帶的便捷。為新課做好準(zhǔn)備。

記錄詳細(xì)，合理即可。

八年級下冊第四單元活動2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

5分鐘

同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項選擇題：

1、物聯(lián)網(wǎng)就是把所有物品通過傳感設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)連接起來，進(jìn)行信息交換。下圖中不屬于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的是：()

17

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

①ECT②遙控電視③共享單車④智能快遞柜

A：①B：②C：③D：④

2、下列不屬于物聯(lián)網(wǎng)主要特征的是：()

A：全面感知B：智能處理C：開放共享D：可靠傳輸

3、被稱為世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮的是：()

A：計算機(jī)B：因特網(wǎng)C：傳感網(wǎng)D：物聯(lián)網(wǎng)

4、傳感器是物聯(lián)網(wǎng)獲取各種信息的主要途徑與手段，小明與同學(xué)動手搭建數(shù)字氣象站，要實(shí)時監(jiān)測學(xué)校附近的溫度，所需要用到的傳感器是：()

①光照傳感器②熱釋電傳感器③溫度傳感器

A：①B：②C：③D：④

二、判斷題

1、物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)依然是互聯(lián)網(wǎng)。

2、要使用共享單車，必須安裝相應(yīng)的APP后才能使用。

3、物聯(lián)網(wǎng)連接物理世界與數(shù)字世界的紐帶。

④濕度傳感器

()

()

()

作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：5分鐘

18

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動評分，了解自己的成績，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺報表，了解學(xué)生作業(yè)

情況，并反饋。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評分

2、判斷題

機(jī)器評分

總得分

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-2-J02

8X-4-2-A

A知道

選擇題

<1

0.9

改編

8X4-2-J03

8X-4-2-B

B理解

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-2-J04

8X-4-2-B

B理解

選擇題

<1

0.8

引用

8X4-2-J05

8X-4-2-A

C應(yīng)用

選擇題

<1

0.7

原創(chuàng)

8X4-2-J06

8X-4-2-B

B理解

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-2-J07

8X-4-2-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

引用

8X4-2-J08

8X-4-2-A

C應(yīng)用

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問卷星制作的《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/mQDDXgK.aspx網(wǎng)址方式二：移動端掃描下圖二維碼

19

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

一、單項選擇題

(1)B(2)C(3)D(4)C

二、判斷題

(1)√(2)×(3)√

拓展性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動2《物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)連萬物》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

走進(jìn)商場的智能家居展區(qū)，或智能家居體驗(yàn)館，了解智能家電、智慧健康、智能安防、智能娛樂等領(lǐng)域的最新產(chǎn)品，深入體驗(yàn)智能手表、智能門鎖、智能空調(diào)、智能監(jiān)控等產(chǎn)品的使用，感受萬物互聯(lián)的智能生活場景。

請用視頻或是圖片記錄自己的體驗(yàn)過程，分享自己的體驗(yàn)感受，可以用演示文稿、配圖小作文、視頻講解等形式展示自己的收獲，并發(fā)送到班級群。

20

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

可選作業(yè)2：(難度)

你的家里有哪些物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備呢？請開動腦筋，嘗試?yán)眠@些物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備將傳統(tǒng)電器改造成智能電器。

讓我們一起做“碳達(dá)峰”、“碳中和”行動的參與者用信息科技助力節(jié)能增效吧！

自評：

你對自己完成作業(yè)情況的評價：

互評：

將你動手完成作業(yè)的成果照片和說明發(fā)到班級群，與同學(xué)交流互評。

師評：

將作業(yè)通過文件收集鏈接發(fā)給老師，請老師評價。

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來源

8X4-2-T01

8X-4-2-C

C應(yīng)用

體驗(yàn)感受

<30

0.8

原創(chuàng)

8X4-2-T02

8X-4-2-D

D綜合

實(shí)踐應(yīng)用

<30

0.6

原創(chuàng)

可選作業(yè)1：趣味性、體驗(yàn)性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)商場的智能家居展區(qū)，或智能家居體驗(yàn)館，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用，感受萬物互聯(lián)的智能生活場景，認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)的普及對字生和生活的影響。

成果展示形式不限，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，做到與其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新。

可選作業(yè)2：開放性、實(shí)踐性作業(yè),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生立足校園，放眼世界，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

樹立科技服務(wù)生活的理念，增強(qiáng)節(jié)能環(huán)保的意識和責(zé)任感，為美麗地球建設(shè)

和人類永續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

21

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

第三課時活動3人工智能新生活

基礎(chǔ)性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動3《人工智能新生活》基礎(chǔ)性課時作業(yè)

作業(yè)類型

團(tuán)基礎(chǔ)性作業(yè)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)團(tuán)課中練習(xí)課后練習(xí)

作業(yè)對象

團(tuán)全體學(xué)生作業(yè)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

15分鐘

同學(xué)你好，請在5分鐘內(nèi)完成，并將作業(yè)提交。

一、單項選擇

1、人工智能的英文縮寫是：()

A：VRB：AIC：ARD：IT

2、如圖所示新聞中提到的“刷臉吃飯”，主要采用的技術(shù)是:()

A：人臉識別B：語音識別C：圖像識別D：語音合成

3、微信收到別人發(fā)來的語音信息，不方便聽時，可將語音轉(zhuǎn)成文字，便于閱讀，這在人工智能應(yīng)用領(lǐng)域中屬于()

22

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

A：文字識別B：語音識別C：語音合成D：在線翻譯

4、小明在制作短視頻《我的一天》時，如圖所示，使用了文本朗讀功能，這主要運(yùn)用了人工智能中技術(shù)中的()

A：文字識別B：語音識別C：語音合成D：在線翻譯

5、聊天機(jī)器人主要運(yùn)用了人工智能技術(shù)中的()

A：文字識別B：語音識別C：語音合成D：自然語言理解

二、判斷題

1、人工智能的核心是算法，基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，本質(zhì)是計算。()

2、隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，在線翻譯功能也越來越強(qiáng)，所以我們就不需要學(xué)習(xí)外語了。()

三、填表題

選擇一項或多項人工智能應(yīng)用進(jìn)行體驗(yàn)，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)和應(yīng)用價值。

類別

體驗(yàn)內(nèi)容(參考)

優(yōu)缺點(diǎn)

應(yīng)用價值

文字識別

QQ掃一掃、微信掃一掃、天若OCR……

語音識別

聽歌識曲、語音輸入、語音導(dǎo)航……

圖像識別

百度識圖、形色、識花君……

語音合成

訊飛語記、百度AI語音、華為云……

在線翻譯

百度翻譯、有道翻譯、搜狗翻譯……

23

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)對象：全體學(xué)生，基礎(chǔ)性作業(yè)

作業(yè)時長：15分鐘

本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。

第一題、第二題采用網(wǎng)絡(luò)在線評分，學(xué)生可以根據(jù)系統(tǒng)自動評分，了解自己的成績，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺報表，了解學(xué)生作業(yè)情況，并反饋。

第三題采用課堂現(xiàn)場交流展示。

題目

完成度

得分

備注

1、選擇題

機(jī)器評分

2、判斷題

機(jī)器評分

3、填表題

教師評分

總得分

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-3-J01

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-3-J02

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.9

原創(chuàng)

8X4-3-J03

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

改編

8X4-3-J04

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-J05

8X-4-3-A

A知道

選擇題

<1

0.8

改編

8X4-3-J06

8X-4-3-A

A知道

判斷題

<1

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-J07

8X-4-3-A

A知道

判斷題

<1

0.8

改編

24

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目

來源

8X4-3-J08

8X-4-3-C

C應(yīng)用

實(shí)踐分析

<8

0.8

原創(chuàng)

第三題為體驗(yàn)性、開放性作業(yè)。通過實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生對人工智能有更深入的了解和更深刻的認(rèn)識。每個人的視角不同，關(guān)注角度也不同，在課堂展示時又會碰撞出新的思維火花。

第一題和第二題：

1、教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺設(shè)計的方式制作作業(yè)。

2、學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

3、教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)完成情況。

附：使用問卷星制作的《人工智能新生活》基礎(chǔ)性作業(yè)

方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https://ks.wjx.top/vj/YmQHuz1.aspx網(wǎng)址方式二：移動端掃描下圖二維碼

第三題：

當(dāng)堂體驗(yàn)，并填寫表格內(nèi)容，完成后進(jìn)行課堂展示和交流。

一、單項選擇題

(1)B(2)A(3)B(4)C(5)D

二、判斷題

(1)√(2)×

三、填表題

答案略，體驗(yàn)真實(shí)、言之有理即可。

25

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

拓展性課時作業(yè)

八年級下冊第四單元活動3《人工智能新生活》拓展性課時作業(yè)

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)團(tuán)探究性作業(yè)團(tuán)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

團(tuán)課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)團(tuán)課后練習(xí)

作業(yè)對象

全體學(xué)生作業(yè)團(tuán)學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)

作業(yè)時長

30分鐘

可選作業(yè)1：(難度)

探訪科技場館。請同學(xué)們課后探訪科技館人工智能展區(qū)，或是小米、華為、蘋果等體驗(yàn)店，實(shí)地感受人工智能黑科技。

請用視頻或是圖片記錄自己的體驗(yàn)過程，分享自己的體驗(yàn)感受，可以用演示文稿、配圖小作文、視頻講解等形式展示自己的收獲，并發(fā)送到班級群。

可選作業(yè)2：(難度)

社區(qū)調(diào)研：隨機(jī)采訪，了解人工智能對受訪者工作帶來哪些影響？可以是帶來的機(jī)遇，提供的便利，也可能是挑戰(zhàn)，甚至是工作即將被人工智能取代等……

記錄調(diào)查結(jié)果，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

作業(yè)建議：自由組合，小組合作(提供小組分工表)。

被訪者可以是家長、親友、老師，鼓勵在街頭、社區(qū)進(jìn)

行隨機(jī)采訪。

26

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

可選作業(yè)3：(難度)

西方有一句諺語是“Weareallinthegutter,butsomeofusarelookingatthestars.”，請同學(xué)們嘗試使用有道翻譯、百度翻譯、谷歌翻譯、金山詞霸等在線翻譯系統(tǒng)進(jìn)行翻譯，對比翻譯結(jié)果有何差異。

搜索相關(guān)資料，思考導(dǎo)致不同系統(tǒng)翻譯水平差異的原因可能是什么？

自評：

你對自己完成作業(yè)情況的評價：

互評：

將所思所感發(fā)到班級群，與同學(xué)交流互評。

師評：

將作業(yè)通過文件收集鏈接發(fā)給老師，請老師評價。

可選作業(yè)3：

不同網(wǎng)站翻譯結(jié)果參考

翻譯網(wǎng)站

譯文

百度翻譯

身在井隅，心向璀璨。

有道翻譯

我們都生活在陰溝里，但仍有人仰望星空。

谷歌翻譯

我們都在陰溝里，但我們中的一些人正在仰望星空。

金山詞霸

我們都在陰溝里，但我們中的一些人正在看著星星。

27

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來源

8X4-3-T01

8X-4-3-C

C應(yīng)用

體驗(yàn)感受

<30

0.8

原創(chuàng)

8X4-3-T02

8X-4-3-D

D綜合

社區(qū)調(diào)研

<30

0.7

原創(chuàng)

8X4-3-T03

8X-4-3-D

D綜合

實(shí)踐反思

<30

0.6

原創(chuàng)

可選作業(yè)1：趣味性、體驗(yàn)性、跨學(xué)科綜合性作業(yè)，通過探訪科技場館的人工智能展區(qū)和相關(guān)體驗(yàn)館，體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場景，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，做到與人工智能良好共處。

成果展示形式不限，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意，做到與其他學(xué)科的融合與創(chuàng)新。

可選作業(yè)2：實(shí)踐性、探究性作業(yè)，通過社區(qū)調(diào)研，感受人工智能技術(shù)的發(fā)展給人類社會帶來的影響，理解體會人工智能帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。思考人工智能可能的發(fā)展方向。

可選作業(yè)3：趣味性、探究性作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過對比體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能的興趣，嘗試探究人工智能在自然語言處理上的策略。

通過搜索相關(guān)資料并思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，讓他們能夠正確看待智能技術(shù)的發(fā)展，既看到其神奇的一面，也能夠正視其存在的不足。

28

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

單元質(zhì)量檢測

單元檢測信息

八年級下冊第四單元《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元檢測作業(yè)基本信息

作業(yè)類型

基礎(chǔ)性作業(yè)團(tuán)探究性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)團(tuán)跨學(xué)科綜合作業(yè)

作業(yè)類別

課時作業(yè)團(tuán)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)

應(yīng)用場景

課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后練習(xí)團(tuán)課上檢測

作業(yè)對象

每組任選1題，組內(nèi)合作完成，然后分組展示、匯報、評價

作業(yè)時長

45分鐘

單元檢測作業(yè)

同學(xué)你好，本單元作業(yè)用時25—30分鐘，分組展示、評價15—20分鐘。

可選題一：

通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)在抗擊疫情、防災(zāi)減災(zāi)等方面的應(yīng)用，思考科技創(chuàng)新的最終目的和意義，并談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

展示形式不限，可以是電腦繪畫、幻燈片、演講、情景劇等。

29

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

可選題二：

閱讀材料，思考問題：

材料一：

浙江郭先生購買了杭州一動物園參觀年卡。2019年10月，該動物園強(qiáng)制要求游客必須刷臉才能入園。郭先生認(rèn)為，人臉信息屬于個人敏感信息，一旦泄露、非法提供或者濫用將極易危害自己的人身和財產(chǎn)安全。動物園應(yīng)該讓游客自愿選擇是否采集人臉信息，故將動物園告上法庭。

2021年4月，此案終審判決動物園刪除原告郭先生的面部特征信息和指紋識別信息。此案件被稱為國內(nèi)“人臉識別第一案”。

材料二：

2022年3月8日上午，十三屆全國人大五次會議舉行第二次全體會議，聽取和審議了最高人民法院工作報告和最高人民檢察院工作報告。最高人民法院辦公廳主任郭競坤就報告中提到的人臉識別技術(shù)被濫用等內(nèi)容進(jìn)行了解讀?！啊痉ㄒ?guī)范‘刷臉’，體現(xiàn)的是法院依法維護(hù)個人信息安全的鮮明態(tài)度。人臉識別技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，技術(shù)本身是中性的，但要防范的是技術(shù)被濫用。”

材料一配圖

材料二配圖

思考以下問題：

1、我們在使用人臉識別技術(shù)時應(yīng)該注意那些問題？

2、談一談人臉識別技術(shù)應(yīng)用的利與弊？

30

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

3、隨著科技的不斷發(fā)展，我們應(yīng)如何面對新技術(shù)帶來優(yōu)勢與挑戰(zhàn)？

可選題三：

人工智能會像200年前的電力那樣顛覆世界嗎？未來的機(jī)器人是否會像電影《Her》、《機(jī)械姬》中那樣具備高超的人類智慧，進(jìn)而取代人類呢？

同學(xué)們，請展開你們的想象，暢想未來智能場景，通過小組合作設(shè)計一個未來智能產(chǎn)品方案吧！

1、信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，信息科技課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技倫理，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和科學(xué)探究精神，因此單元檢測的作業(yè)設(shè)計注重綜合能力，設(shè)置了探究性作業(yè)和跨學(xué)科綜合作業(yè)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，同時也要求通過改革傳統(tǒng)評價方式，從核心素養(yǎng)的四個維度檢測學(xué)生的能力。因此，單元檢測作業(yè)從設(shè)計上給了學(xué)生充分的自主選擇空間，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、數(shù)字化合作與探究能力和科技創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生理解科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范。

3、可選題第一題：開放性、跨學(xué)科綜合作業(yè)，落實(shí)習(xí)近平總書記提出的課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的最終目的和意義。同時學(xué)生可根據(jù)自己擅長的領(lǐng)域，選擇合適的表達(dá)方式，在信息的獲取、交流、加工和表達(dá)中，促進(jìn)科

技與文學(xué)、藝術(shù)的深度融合。

31

第四單元信息技術(shù)新應(yīng)用

4、可選題第二題：探究性作業(yè)，通過對真實(shí)案例的充分探討，讓學(xué)生對人臉識別技術(shù)的認(rèn)識更加豐滿。同時，在深度探究中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息社會道德、科學(xué)看待技術(shù)發(fā)展帶來的優(yōu)勢與問題，形成人工智能倫理意識。

5、可選題第三題：開放性，跨學(xué)科綜合作業(yè)，通過暢想未來，激發(fā)學(xué)生探究信息前沿科技的興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維與科學(xué)求證的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)的深度融合。

作業(yè)編號

對應(yīng)單元目標(biāo)序號

學(xué)習(xí)水平

題目類型

預(yù)計完成時間(分鐘)

預(yù)估作業(yè)難度

題目來源

8X4-U01

8X-4-2-D

D綜合

思辨展示

<30

0.6

原創(chuàng)

8X4-U02

8X-4-3-D

D綜合

材料分析

<30

0.6

原創(chuàng)

8X4-U03

8X-4-3-D

D綜合

創(chuàng)意設(shè)計

<30

0.6

原創(chuàng)

1、教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)平臺設(shè)置單元測檢內(nèi)容并發(fā)布。

2、共3題，每小組任選1題，組內(nèi)合作完成。

3、學(xué)生登錄信息技術(shù)教學(xué)平臺學(xué)生端，查看作業(yè)內(nèi)容，完成作業(yè)后，以小組為單位提交作業(yè)，作業(yè)提交人為小組組長。

4、學(xué)生完成本作業(yè)后，可通過信息技術(shù)教學(xué)平臺學(xué)生端，瀏覽其他組作業(yè)，在分組展示后，打分評價。

附：評價量規(guī)

評價維度

分值

優(yōu)秀

良好

中等

仍需努力

內(nèi)容

(內(nèi)容是否切題)

30

觀點(diǎn)

(觀點(diǎn)是否明確)

30

展示

(展示是否流利)

25

小組配合

(配合是否默契)

15

32

《信息技術(shù)新應(yīng)用》單元質(zhì)量檢測作業(yè)

可選題一：

要點(diǎn)提示

習(xí)近平總書記：“要把滿足人民對美好生活的向往作為科技創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，把惠民、利民、富民、改善民生作為科技創(chuàng)新的重要方向”?？萍紕?chuàng)新的最終目的是為了人民。

科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，因?yàn)樗饶茉旄Ｈ祟?，也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。因此，確立科技服務(wù)人民的目標(biāo)，是確保科技事業(yè)始終服務(wù)于人的全面發(fā)展以及人類社會可持續(xù)發(fā)展的前提。

可選題二：

要點(diǎn)提示

人識識別技術(shù)的使用，要明確向本人告知，并征得同意。采集方要確保人臉信息的安全，不得泄漏或?yàn)E用。人臉識別信息納入個人信息范疇，受法律保護(hù)。

人臉識別只是一項技術(shù)，說它有利有弊，是因?yàn)槿四樧R別技術(shù)一旦被普及，它可以在他人毫不知情的情況下對其實(shí)現(xiàn)定位。這項技術(shù)用于偵查犯罪就是助力公共安全；而用于跟蹤他人，就可能侵犯隱私，干涉他人自由；假如應(yīng)用于冒充他人，就是在實(shí)施犯罪。因此，人臉識別技術(shù)是否有害關(guān)鍵在于如何使用。

可選題三：

開放性作業(yè)，答案略。注意未來智能產(chǎn)品方案的可行性。

教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項研究表明，教師是否被允許有足夠的時間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時間安排上，較為典型的研究是Tyler關(guān)于美國一個中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005年開始使用，通過提供班級學(xué)生集體信息、學(xué)生個人信息、考試項目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler通過分析2008-2010年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個障礙，其中就有兩個障礙是缺少時間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如Kerr等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2個學(xué)區(qū)教師時發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素，Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。

數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)的及時性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr等人[81]面向3個學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約60%的教師認(rèn)為課堂評價數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評價數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r的信息；○2數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat等人[82]在對5所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；○3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用[83]。

數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對于時間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：○1數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究[84]表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；○2數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用[85]，Staman等人[86]也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對數(shù)據(jù)應(yīng)用；○3數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對數(shù)據(jù)進(jìn)行常見的各類分析[87]，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的使用；○4數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對數(shù)據(jù)的應(yīng)用；○5數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù)[88]。

自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國DQC教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEducators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)