初中語文人教七年級上冊《植樹的牧羊人》教案設(shè)計

《植樹的牧羊人》

教學目標

（一）知識與能力目標：

通過默讀課文，圈點批注牧羊人的語句，分析人物形象。

（二）過程與方法目標：

通過抓住景物的變化，了解景物描寫與對比寫法在文中的作用。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

通過分析議論抒情句，了解牧羊人的精神品質(zhì)，感悟作者思想情感，明確文章主旨。

教學重點：牧羊人的人物形象及其精神品質(zhì)。

教學難點：通過分析議論抒情句，感悟作者思想情感，明確文章主旨。

情景導(dǎo)入

同學們，你們知道螞蟻森林嗎？相信現(xiàn)在還有很多人，每天早上起來首先做的并不是刷牙洗臉，而是拿起手機到螞蟻森林收取“能量”，在支付寶里種一棵“樹”。我們來一起看一看，這些虛擬的小樹變成什么樣了？請大家看一看這幾張對比圖。原來我們?nèi)找共賱诘男湔娴姆N下去了，而且已經(jīng)健康成長，成為改善祖國環(huán)境的強大力量！

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1.作品背景介紹

2.用簡潔的語言概括本文所講的故事。

引導(dǎo)：用“什么人做了什么事，結(jié)果怎么樣”的句式來組織語言，概括故事內(nèi)容。

明確：通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。

（“我”是一個局外人，是一個旅人，一個過客，在人生的不同階段，因緣際會目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊。因為有我的講述，這個故事才顯得真實可信，才產(chǎn)生了打動人心的力量。）

過渡：那故事的主人公是誰？（牧羊人）

3、文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來了怎樣的變化？速讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，完成下面的表格填空。

牧羊人的情況

高原的情況

初遇牧羊人

1913年

一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍

毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣

再見牧羊人

1919年

身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言

鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)

最后一次相見

1945年

87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間

景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌

4、表格分析

觀察、分析表中內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？

明確：“變”：高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里。（環(huán)境變了，變得怎么樣了？更好了）

“不變”：牧羊人幾十年如一日，執(zhí)著地種植他的樹木，把種樹當作他的事業(yè)，當作他的生命，最終換來高原上的奇跡。（精神沒變，理想信念沒變）（“他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧！”把種樹當成平凡的事業(yè)。）

5.人物形象分析

過渡語：剛剛我們回顧了植樹的過程和植樹帶來的巨大改變，在整個偉大的事業(yè)背后，一直都有一個人的身影，他就是牧羊人。請你思考一下，以“他是一個

的人”的形式說說你對牧羊人的認識，注意在原文中找到依據(jù)。

結(jié)構(gòu)分析：第一段——直接表明看法

下文既有直接明確的評價，直接表達作者對牧羊人的贊美。

更多的是通過具體的細節(jié)描寫來豐富人物形象。

在末段又直抒胸臆。

過渡語：在中間的部分，既有直接的評價，告訴我們牧羊人是什么樣的人。請你找出來。另外，還有許多間接描寫的句子，既通過人物的言行動作見解地表明牧羊人的性格特點，請你找出來，并說明這里表明牧羊人是一個什么樣的人？

這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

明確：這是“我”第一次見到牧羊人時的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。

明確：既是環(huán)境描寫、外貌描寫，又是細節(jié)描寫，表現(xiàn)了牧羊人具有一絲不茍的生活習慣，不愿馬虎度日的生活態(tài)度。從中可以看出牧羊人具有生活嚴謹、做事認真、熱愛生活的性格特點。

③牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他?？墒牵麤]有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒說，如果我沒事，可以和他一起去。

明確：體現(xiàn)牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。

④他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。

明確：寫出了牧羊人一絲不茍，執(zhí)著忘我地勞動情景，也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

⑤他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。

明確：語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。

⑥“既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？

明確：語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務(wù)植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。

總結(jié)：文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來。

（四）研讀課文，探究主旨

1、文章最后一段的表達方式是什么？在文中的作用是什么？

“每當我想到這位種樹的老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得人的力量是多么偉大??！可是想到要做成一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事?！鼻f子說“至人無己，神人無功，圣人無名?！睂τ诶先藖碚f，種樹是他樂此不疲的事情，也是他生活的本真，他招到了幸福的真諦。

明確：議論、抒情，表達了作者對牧羊老人的崇敬和贊美。本段在文中起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用。

2、歸納主題：

本文講述了一個孤獨的牧羊人憑一己之力和數(shù)十年的堅持把荒漠變成綠洲的故事，抒發(fā)了對牧羊人的崇敬和贊美之情，同時也表達了作者希望人們積極行動起來，保護環(huán)境，共建綠色地球的美好愿望。

3、拓展思辨：作者以《植樹的牧羊人》為題的作用是什么？

明確：（表層）設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。當我們閱讀到文題時，定然會產(chǎn)生“牧羊人”為什么會植樹，植樹的效果如何的疑問。

（深層）在英文中，“牧羊人”還是“基督耶穌”的意思。文章以《植樹的牧羊人》為題，含有“牧羊人將荒漠變成了綠洲的行為宛如救世的基督”之意。作者以此為題，暗含對植樹人的贊美之意。（介紹作者生平，體會作者的反戰(zhàn)思想。）

作者鏈接：讓·喬諾(1895—1970),法國著名作家、電影編劇。曾在第一次世界大戰(zhàn)時當過步兵，在目睹戰(zhàn)爭的慘烈場面后成為堅定的和平主義者。其作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章。

4、素養(yǎng)提升

陶淵明（五柳先生）“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”；白居易酷愛植樹，“持錢買花樹，城東坡上栽。但有購花者，不限桃杏梅”；柳宗元植樹心得，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”；蘇軾，“寧可食無肉，不可居無竹”……

左公柳。晚清重臣左宗棠為收復(fù)新疆而率領(lǐng)湘兵來到西北大漠，深感氣候干燥，寥無生氣，而又水土不服，左公遂命令筑路軍隊，在大道沿途、宜林地帶和近城道旁遍栽楊樹、柳樹和沙棗樹，名曰道柳。和平重于戰(zhàn)爭，生態(tài)高于政治。環(huán)境第一，生存至上。

楊善洲；塞罕壩；螞蟻森林……綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。

【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。

他們的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如何在現(xiàn)實生活中學習他們的精神？如何對待自己的人生，創(chuàng)造自己的人生奇跡呢？請結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹尽?/p>

我們“砍伐”太多了，“種植”太少了；想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添的太少了；想今天的滿足太多了，想明天的綠色太少了；想著謊言，制造騙局，喧囂地把自己說成價值連城地太多了，而不言不吭，不吹不鬧，默默貢獻的人太少了。

總之，我們?nèi)鄙佟胺N樹”的人。請你思考：“種樹”的人具有什么樣的品質(zhì)？

（六）板書設(shè)計