小學三年級科學上冊教案

第1課 觀看我們四周的材料

【教學目標】

科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的,我們的四周存在著很多不同種類的材料；2．我們四周的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等；過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用；2．觀看和辨認不同的材料；3．用詞語描述常見材料；情感、態(tài)度、價值觀：進展進一步爭論材料的愛好和愿望；【教學重點】觀看和辨認身邊不同的材料

【教學難點】用適當?shù)脑~語描述木材的特性

【教學預(yù)備】6種用最常見的材料做成的物品

【教學過程】

一、觀看我們四周的材料1．這個單元我們將開頭學習“材料”,板書“材料”；你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？老師將同學說到的材料一一板書出來； 2．看看自己和小組里的同學,身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的,試著把它們寫在書中的表格中；3．溝通記錄的情形,看看有沒有出錯；4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣,書包里的物品、教室里的物品,它們又分別是用什么材料制成的,四人小組合作完成調(diào)查表,對于難以判定是什么材料制成的物品,請作出標記；5．調(diào)查終止后,在小組內(nèi)爭論以下問題：

①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的；③哪種材料使用得最多？6．在小組溝通的基礎(chǔ)上,全班溝通

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著,為什么大量使用它們呢？ 二、觀看描述幾種常見材料的主要特點

1．我們四周的物品,往往都是由各種材料組成的,比如一扇門,就使用了木頭、玻璃、金屬等材料,不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法； 2．四人小組挑選兩種材料爭論它們分別有什么主要特點和用途,并記錄下來； 3．溝通各組的記錄情形,有不同看法的準時補充,如認同其他組的觀點,準時將它補充在自己的記錄單上；4．請保管好記錄單,下次仍要再使用；板書設(shè)計：

教學后記：第2課 誰更硬一些【教學目標】科學概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料,比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮才能；2．材料的硬度越大,就越能防止別的物體破壞它的表面；過程與方法：1．用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性；2．挑選適當?shù)脑~語定性描述材料；情感、態(tài)度、價值觀：1．進展對物質(zhì)世界的探究愛好；2．認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點；3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)省資源的環(huán)境愛護意識；

【教學重點】比較材料軟硬的方法；【教學難點】挑選適當?shù)脑~語定性描述金屬的特點

【教學預(yù)備】同學（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根,鐵、銅、鋁等金屬片各一條,砂紙、玻璃杯、熱水； 老師預(yù)備：電路檢測器、榔頭

【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬,出示紙和木頭,說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀看到的？（紙一折就變形,而木頭不簡潔折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬,再出示金屬一條,這三材料誰更硬一些,你是怎樣觀看到的？ ①同學說說自己的原先觀看結(jié)果,可能會顯現(xiàn)方面,那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：判定一種材料是否比另一種更堅硬,可以用刻劃的方法,如能在另一種材料表面劃出痕跡,就表示它比較硬,反之就可能硬度相同或較小；③同學嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃,看怎樣做能劃出痕跡；3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①假如再給你一種材料：塑料,它們的軟硬又會是怎樣的？（同學推測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？③怎樣做到有序地觀看？（出示書 P48的記錄表）

④試驗中需要留意哪些方面？（依據(jù)同學回答、老師再適當補充,出示活動題方）活動提示：

⑴依次挑選其中一種材料,分別去刻劃另兩種材料的平面處；⑵用力適度,并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同；⑶能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的,在記錄表格內(nèi)打“×”；⑷要求每個人都操作一次,并且留意不要劃傷手指； ⑸依據(jù)我們觀看到的結(jié)果,將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的次序排列？哪種材料最硬？二、熟悉金屬

說說四周的物品中哪些地方用到了金屬？為什么用金屬不用其它材料（依據(jù)同學的舉例,出示材料開展試驗）1．易傳熱將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中,過一段時間,用手摸一摸哪一種材料最熱？2．能導(dǎo)電

老師演示,將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器,觀看電燈泡是否發(fā)亮？3．延展性

試著用榔頭輕小扣打銅絲,觀看銅絲發(fā)生了什么變化？4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？三、飲料罐的故事1．組織同學閱讀第2．爭論50頁,明白一個飲料罐的生產(chǎn)過程①鋁片之所可以做成飲料罐,主要利用了金屬的什么性質(zhì)？②在易拉罐的制作過程中,要消耗哪些資源,會產(chǎn)生哪些問題？③我們怎樣合理使用消費金屬材料？板書設(shè)計：

教學后記： 第3課 比較柔韌性

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2．柔韌性是指物體在受力度形后,不易折斷的性質(zhì)；過程與方法：

1．用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性；2．挑選適當?shù)脑~語定性描述材料；情感、態(tài)度、價值觀：

1．進展對物質(zhì)世界的探究愛好；2．認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點；3．增強材料循環(huán)使用,節(jié)省資源的環(huán)境愛護意識；【教學重點】用簡潔測量方法比較材料的柔韌性；【教學難點】挑選適當?shù)脑~語定性描述金屬的特點；【教學預(yù)備】

同學（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品； T字”尺一把；3．測量彎曲度的“

4．50克鉤碼一個,回形針一個；老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根,兩桶水；【教學過程】

一、柔韌性的熟悉

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條； 師：請兩位同學上來各取一根,分別去取同樣重的兩桶水,觀看塑料條和木條的變化情形； 兩名同學上來演示,其它同學觀看,然后匯報觀看到的情形 （木條斷,塑料條沒有斷；塑料變了,沒有斷,木條先是彎了,最終斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后,不易折斷的特點叫做柔韌性； 二、比較3種不同材料的柔韌性

1．供應(yīng)三種物體,找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼） 2．用自己的方法來比較它們的柔韌性,并把比較的結(jié)果排一排序（提示同學材料不要弄斷）

3．同學匯報比較結(jié)果,當各組看法分歧時,引導(dǎo)同學發(fā)覺：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同,這樣比較它們的柔韌性是不公正的； 4．老師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,問：可以怎樣爭論它們的柔韌性？5．同學小組爭論、匯報,老師引導(dǎo),最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上,一端用手壓住,另一端伸出桌面 1厘米,用回形針掛上鉤碼,觀看它們的前端彎下去了多少；測量材料前端彎下的距離時,眼睛要平視； ⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面的距離,把結(jié)果記錄在表格中；6．同學分組試驗后匯報試驗情形；三、熟悉塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下 2．出示各種塑料制成的物品圖片,觀看后摸索：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性,并把觀看和摸索的結(jié)果記錄在氣泡圖上；四、爭論明白塑料的循環(huán)使用

1．閱讀教科書,說說你明白了些什么？2．出示“可回收標志” ,熟悉可回收標志；3．爭論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)當留意什么？板書設(shè)計：

教學后記： 第4課 它們吸水嗎

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2．吸水性是指材料對水的滲透才能,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)；過程與方法：

1．用觀看的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性；2．挑選適當?shù)脑~語定性描述材料；情感、態(tài)度、價值觀：

1．進展對物質(zhì)世界的探究愛好；2．認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點；3．增強材料循環(huán)使用,節(jié)省資源的環(huán)境愛護意識；【教學重點】用觀看的方法比較材料的吸水性；【教學難點】通過比較發(fā)覺吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)； 【教學預(yù)備】

同學（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管；2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙；3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像； 【教學過程】

一、導(dǎo)課

小嬉戲：各取所需

具體規(guī)章：老師出示木頭、紙、鐵、塑料,讓同學依據(jù)具體情形挑選材料,并簡潔說明理由；具體情境設(shè)置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船??導(dǎo)語：剛才同學們依據(jù)具體情形挑選了不同的材料,我們認為,不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的,我們把材料對水的滲透才能叫做材料的吸水性； 這節(jié)課,讓我們來研究材料的吸水性吧； 二、誰更簡潔吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片,猜一猜,誰更簡潔吸水,為什么這樣想？把推測結(jié)果記錄在試驗記錄單上； 2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管,我們請這兩位朋友來幫忙,你們準備怎么做？（同學小組設(shè)計試驗,只要求簡潔設(shè)想）

3、老師補充觀看、試驗要點：

①．試驗的公正性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同；②．從側(cè)面觀看水滴的變化,既要觀看水滴的變化,也要關(guān)注材料遇水部分的變化；③．留意記錄,可以用圖畫和語言相結(jié)合,來描述觀看到的觀看； ④．依據(jù)觀看到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強到弱排序； 快的小組摸索：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？4．同學分組試驗后匯報；可預(yù)期的發(fā)覺：①．紙的吸水才能最強、木頭次之、塑料和鐵最弱；②．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部,它們的表面比較粗糙,可能中間有間隙；三、紙的觀看

1．供應(yīng)放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙； 導(dǎo)語：紙的吸水性最強,有些同學猜想紙的中間可能有間隙, 是不是這樣呢？讓我們更認真地來觀看兩種紙吧； （可以折、撕、2、我們可能用什么方法進行更深化的觀看呢？進行觀看方法的指導(dǎo)

揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡??）老師應(yīng)提示同學留意觀看的次序； 3、小組觀看后全班溝通；同學可能會說出很多紙的特點,均應(yīng)賜予確定,要留意將同學的關(guān)注點引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去； 4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發(fā)覺了纖維,紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中,輕輕攪拌一下,進行觀看；（同學觀看懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術(shù)

導(dǎo)語：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道,紙是由很多纖維組成的；但不知道同學們明白過沒有,世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大創(chuàng)造之一,我們來看一看古人是怎樣造紙的,想想跟我們今日的爭論有哪些相關(guān)的地方；播放古代造紙的錄像；說說古人造紙與我們的爭論所得有什么相像的地方？（纖維）五、我們來造一張紙

1．有沒有愛好用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法；2．出示浸泡好的廢報紙；同學動手造一張紙 .3．觀看：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？相同：都由纖維組成,里面都有間隙；不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等； 4、我們能造一張厚薄勻稱一些的紙嗎？紙也有不同的種類 ,它們的用途也各不相同；六、課堂小結(jié)：

1、通過對紙的爭論,我們明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？2、用過的紙仍能再利用嗎？我們應(yīng)當怎樣對待用過的紙？板書設(shè)計：教學后記： 第五課 材料在水中的沉浮

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)；過程與方法：1、用簡潔試驗的方法檢測材料在水中的沉浮,2、挑選適當?shù)脑~語定性描述材料；情感態(tài)度價值觀：

1、進展對物質(zhì)世界的探究愛好；通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性；2、認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點；3、增強愛護森林、珍愛自然資源的意識；【教學重點】

用簡潔試驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)覺材料的不同物理特性； 【教學難點】

認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點,并具備肯定的爭論材料物理性質(zhì)的能力；【教學預(yù)備】

同學分組器材：

1、大小不同、外形不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心） ；2、水槽1只,裝半水槽水；【教學過程】

一、導(dǎo)課談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究,我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、 吸水性各不相同,它們在其它方面仍有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中, 看看它們的沉浮狀態(tài),有愛好嗎？二、沉浮試驗1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）,認一認,它們是由什么材料做的；2.小組內(nèi)猜一猜,假如把它們放入水中,哪些會沉,哪些會??？填寫試驗記錄單（沉可用“↓”表示,浮可用“↑”表示）,并進行全班溝通,關(guān)注有爭議的物體； 3.試驗方法指導(dǎo)：將物體放到水中心再放手,假如物體向下遇到水槽底部,我們可以說它在水中是沉的,假如物體不能遇到水槽底部,我們可以說它在水中是浮的；

4.分發(fā)水槽,小組試驗,每種物體可多試幾次,留意做好記錄； 5.全班匯報溝通,形成階段性熟悉：像金屬這類材料制成的物體在水中簡潔沉, 像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中簡潔??；不同材料的沉浮也不同； 三、熟悉木頭

、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很簡潔浮的材料,它仍有很多其它的特性,在我1

們的生活中被廣泛運用,接下去我們來進一步熟悉木頭這種材料；2 、我們四周有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？3、從這些物品中,我們發(fā)覺木頭具有哪些特性？小組合作,填寫氣泡圖；4、介紹一棵樹成材的過程,當前森林資源的狀況；說一說我們應(yīng)當怎么做；四、課堂小結(jié)

1、回憶本單元的收成； （把握了爭論物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情形的方法,比較深化地明白了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料；2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂遣紳M聰明的,我們除了發(fā)覺并利用了很多自然材料之外,仍會人工制造一些材料,以滿意我們生活生產(chǎn)的需要,制造的材料；下節(jié)課,我們將連續(xù)爭論一些人工 第六課 磚和陶瓷

【教學目標】

科學概念：

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮才能；2、磚和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途；3、人工材料在制作過程中會經(jīng)受變化,轉(zhuǎn)變材料的性能；過程與方法：

將學習到的學問與技能應(yīng)用于新的環(huán)境；情感態(tài)度價值觀：

1、進展對物質(zhì)世界的探究愛好；2、認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點；3、增強環(huán)境愛護的意識；【教學重點】

運用學到的學問與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性；【教學難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區(qū)分；【教學預(yù)備】

同學分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊,一枚鐵釘、一杯水、一個滴管；2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份；【教學過程】

一、導(dǎo)課

老談話導(dǎo)入：這節(jié)課,我們要運用前幾節(jié)課把握的探究方法來爭論兩種人工材料；師將和同學們一起,對同學們的學習情形進行評判；二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片；這些都是由什么材料制成的？2.在我們的生活中,哪些地方用到了磚和陶瓷？三、爭論磚和陶瓷的性質(zhì)

1．導(dǎo)語：我們知道,不同的材料有不同的特性,磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們綻開對磚和陶瓷的探究之旅吧； 2．同學們想爭論磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行爭論呢？需要什么工具呢？（簡潔回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮才能的檢測方法和所需試驗器材） 3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊,一枚鐵釘、一杯水、一個滴管；分小組進行自主探究,提示同學做好試驗記錄；留意：老師要充分觀看同學的探究情形,對同學本單元的學習情形作出初步評判； 4．匯報溝通；現(xiàn)在我們能比較具體地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖,整理自己的觀看試驗所得,再來進行描述； 四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料,它們又是怎么來的呢？課件呈現(xiàn)磚和陶瓷的制作過程； 2．明白了磚和陶瓷的制作過程,同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的,燒過后就變得很堅硬,它的變化特別大；②都由黏土燒制而成,為什么很多特性不一樣？）

3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份,進行觀看比較； 4．匯報小結(jié)：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同,燒制的過程中,也有很多不同之處,這就導(dǎo)致了磚和陶瓷有了很多不同的特性； 五、課堂小結(jié)

1．磚和陶瓷是人類了不得的創(chuàng)造,但是磚和陶瓷的生產(chǎn)都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,會對環(huán)境造成肯定的破壞；2．我們?nèi)灾滥男┎牧?？關(guān)注我們身邊的材料,課后做個小調(diào)查；第七課 給身邊的材料分類 【教學目標】

科學概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的,我們四周存在著很多不同種類的材料； 2．物體可以依據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述,也可以依據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料；過程與方法：1.依據(jù)可觀看到的特點和性質(zhì),對物體和材料進行描述和分類；2.將學習到的學問和解決問題的方法運用到新的情境中去；3.通過回憶和反思,不斷完善自己的原有熟悉；情感態(tài)度價值觀：

進展探究物質(zhì)世界的愛好；【教學重點】

通過回憶和反思,不斷完善自己對材料的熟悉；【教學難點】

把物體和材料聯(lián)系起來,會從物理特性的角度看待物體和材料；【教學預(yù)備】

1．同學課前搜集可再利用材料的資料； 2.老師預(yù)備各種用不同材料制成的物品圖片,膜掩蓋起來）一份；【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類自制復(fù)合紙（在一般紙外面用塑料薄1.出示各種用不同材料制成的物品圖片； 小組合作,依據(jù)各種物體使用材料的不同進行分類,填入書本 P61表中；2.匯報溝通并進行小結(jié)：①不同物體是由不同的材料制成的,材料的不同特性打算了它們不同的用途； ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,成的；二、對所學過的材料按物理性質(zhì)進行總結(jié)歸納這也是依據(jù)使用要求和材料特性造1．出示表格；這些是我們這單元爭論過的材料,它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結(jié)； 2．小組填寫表格（在水中沉仍是浮用“↓”或“↑”表示,其它部分用“√”或“×”表示；3．匯報溝通,留意不同材料之間的橫向比較；三、材料與環(huán)境

1．我們使用的材料有的是自然材料,像木頭、黏土、棉花、皮革等,這些材料我們可以直接使用,依據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料,像塑料、磚、陶瓷和橡膠等,人們把自然界里的物質(zhì)進行加工,使它們具備了我們需要的一些特性,再拿來使用；說一說你知道哪些自然材料,哪些人工制造的材料；

2．有些材料可以回收后再利用,有些材料卻不能,課前同學們搜集了關(guān)于可再利用材料的資料,和全班同學來共享一下吧；同學介紹自己搜集的資料；小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)省資源,又可以削減廢棄物對環(huán)境的污染,在功能差不多的情形下,我們應(yīng)提倡使用可再利用的材料制作的物品；四、進一步明白材料,拓寬視野；1.閱讀資料庫：“材料的進展歷史”及“復(fù)合材料” ；2.呈現(xiàn)自制復(fù)合紙,建議同學課后進行復(fù)合紙與一般紙的對比爭論； 3.這一單元終止了,我們對材料的爭論卻仍沒有終止, 建議大家課后對自己感愛好的有關(guān)材料的問題綻開探究,我們肯定能有更多的發(fā)覺！第四單元《水和空氣》杭州市求是訓練集團浙大附小 吳曉第一課水【教學目標】 科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)分在于,固體有固定的外形,液體和氣體都沒有固定的外形； 過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉；嫻熟運用各種感官對物質(zhì)進行觀看對比, 對觀看結(jié)果進行分析,依據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類；情感、態(tài)度、價值觀：積極參加有關(guān)水的已有熟悉的研討,發(fā)表有依據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中,學會小組合作； 【教學重點】用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟悉,嫻熟地運用各種感觀對物質(zhì)進行觀看對比；【教學難點】對觀看結(jié)果進行分析,依據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類；【教學預(yù)備】給每組預(yù)備：7個黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4個透亮塑料袋（應(yīng)是可封口的密封袋,用來裝四種液體） 1塊石頭、1塊木頭、1片樹葉、分類用圖紙；

給每個同學預(yù)備：1瓶醋（500ml,分發(fā)給小組）、1瓶牛奶（500ml,分發(fā)給小組）、網(wǎng)狀圖記錄紙1張；給全班預(yù)備的材料：有關(guān)水的課件資料、分類用圖紙；【教學過程】 一、我們知道的水

1、師：關(guān)于水,我們明白哪些？請以小組為單位,爭論溝通,將自己知道的關(guān)于水的內(nèi)容進行簡潔記錄；2、匯報溝通,師有目的地進行板書,幫忙同學概括、梳理； 3、師生溝通總結(jié),把關(guān)于水的學問歸結(jié)為幾個方面：水在地球上的存在外形、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等；4、播放一小段關(guān)于水的影像資料,進行拓展,同時滲透愛護水資源的意識； 二、水在哪個袋中

1、師：在這幾個袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣這些物質(zhì)；（出示幾個不透亮的袋子）在不打開袋子的前提下,你們有什么方法推測里面裝的是什么,水又裝在哪個袋中嗎？并摸索這么推測的依據(jù)是什么；2、生實踐,師巡回指導(dǎo)同學運用多種感觀進行感知,并明白同學的想法；3、溝通爭論：你們推測的結(jié)果如何？你們推測的依據(jù)是什么？這些物質(zhì)中,比較難辨別的是哪些,為什么？ 4、爭論溝通：把這些較難辨別的袋子單獨取出,假如可以打開袋子,但不能直接用眼睛觀看,能精確地找到水嗎？準備怎么做？為什么 . 5、生實踐

6、師：對于袋中所裝的物質(zhì),我們都有了自己的推測,請大家把袋子都打開,看自己的推測是否正確；7、引導(dǎo)同學將袋中所裝的物質(zhì)進行分類,溝通匯報自己的理由； 8、依據(jù)同學溝通匯報的情形,告知同學固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種,同時讓生生進行溝通,人們這樣進行分類的理由是什么； 并讓同學舉例,生活中常見的固體、液體和氣體仍有哪些；板書設(shè)計：

教學后記：其次課水和食用油的比較【教學目標】 科學概念：

水和油相比,在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面有差異,但它們都會流淌、沒有固定外形；過程與方法：流；運用不同感官認真觀看比較水和油； 用圖表方式記錄比較的結(jié)果,并進行分析和交情感、態(tài)度、價值觀：

情愿與他人合作,樂于溝通敬重事實、重視證據(jù)；【教學重點】觀看、描述水和食用油在顏色、氣味、透亮度、黏度、液滴的外形、重量等方面具有差異,但它們都會流淌,沒有固定外形； 【教學難點】運用不同感觀比較水和食用油有哪些相同和不同； 用圖表的方式記錄比較的結(jié)果,并進行分析和溝通；【教學預(yù)備】

給每個小組預(yù)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）給每個同學預(yù)備：

記錄紙兩張；【教學過程】

一、觀看水和食用油1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽；1、導(dǎo)入：水是一種液體,你們知道的生活中仍有哪些液體？這些液體是否都一樣呢？今日我們以水和食用油為例,進行爭論；2、同學觀看：供應(yīng)應(yīng)每組一杯水和一杯食用油,要求同學認真觀看兩者的相同和不同之處,并把觀看到的結(jié)果填寫在維恩圖中；方法）（提示：在科學觀看中,一般不用嘗的3、溝通水和食用油有哪些相同和不同,師板書呈現(xiàn)；二、滴液比較 1、師：水和食用油除了我們剛才所觀看到的不同之外,仍有不同之處嗎？比如,我們分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報紙上,它們的狀態(tài)一樣嗎？ 2、生推測,并爭論：在試驗中需要留意什么？（師適當提示：每一次將液滴滴在不同的物體上時,為了試驗的牢靠,需同時多滴幾滴；每一滴的量要掌握,不要太多,簡潔演示；要留意觀看水滴和油滴在不同物體上后形成的外形是否一樣）3、生實踐,將觀看到的液滴狀態(tài)畫下來,并注明液滴是在什么物體上；4、呈現(xiàn)同學的記錄,并溝通爭論；三、比較水和油的輕重

1、師：水和食用油相比,那種物質(zhì)更重？我們有什么方法比較？2、生溝通方法,并爭論、判定方法的可行性； 3、供應(yīng)材料,請同學以小組為單位挑選一種方法進行實踐,判定水重仍是食用油重；（這一試驗可依據(jù)實際情形調(diào)整為演示試驗）

4、溝通試驗結(jié)果,并嘗試依據(jù)試驗現(xiàn)象進行說明；5、請同學將觀看所得的結(jié)果補充到維恩圖中,師補充到板書中； 四、借助多種容器,進一步觀看水和食用油的相同點

1、師演示,將水和食用油分別倒入一些外形不同的容器中,請同學觀看它們有哪些相同的特點；2、生溝通、小結(jié)；將兩者的相同點補充到維恩圖中

五、總結(jié)提升

1、全班溝通：水和食用油有哪些不同之處,又有哪些相同之處？重點爭論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點,固體具有嗎？2、小結(jié)：通過本課的學習,對于水是怎樣的一種液體,你們又有哪些新的熟悉？板書設(shè)計：

教學后記：第三課誰流得更快一些【教學目標】

科學概念：液體都會流淌,流淌的快慢受到黏度的影響；

過程與方法：進行推測并用對比試驗進行驗證；懂得公正試驗,為保證公正,需要保持除變量之外的其他條件相同； 情感、態(tài)度、價值觀：

熟悉到公開的、民主的爭論有助于辨識試驗的精確性； 小組內(nèi)分工合作對開展試驗是特別重要的；【教學重點】簡潔設(shè)計對比試驗,描述并簡潔說明液體流淌的快慢受到黏度影響；【教學難點】設(shè)計對比試驗,懂得公正試驗對試驗結(jié)果的影響； 【教學預(yù)備】

給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、3個滴管（或吸管或塑料勺）、一張試驗記錄表；給每個同學的材料：一張維恩圖；【教學過程】

一、設(shè)計流淌競賽 1、回憶上節(jié)課學習的主要科學概念：課的維恩圖）水和食用油有哪些相同和不同；（并呈現(xiàn)上節(jié)水會流淌,油會流淌,它們流淌的快慢一樣嗎？ 2、其他液體也會流淌；比如洗潔精,這也是一種液體；（師出示三種液體）這三種液體流淌速度一樣嗎？假如不一樣,你們估計,誰會流得更快一些？3、有什么方法證明？師引導(dǎo)：假如要證明自己的推測是否正確,最好進行一場公正的液體流淌的競賽； 4、設(shè)計“流淌競賽”的方案,小組內(nèi)成員溝通：怎樣做才能保證流淌競賽是公正的？哪個方法最好,為什么？爭論后確定一個競賽方法； 5、全班溝通競賽方法,環(huán)繞“保證競賽的公正、可行”進行爭論,勉勵生生質(zhì)疑,完善競賽規(guī)章；二、試驗、摸索

1、請小組成員依據(jù)自己挑選確定的方案進行流淌競賽, 并記錄；（師要提示同學重復(fù)做幾次試驗）

2、全班溝通,匯報,包括：一共進行了幾次試驗,試驗的結(jié)果如何,每次試驗的結(jié)果都相同嗎,大致是什么緣由導(dǎo)致試驗結(jié)果不一樣等；3、摸索：液體的流淌快慢跟什么有關(guān)？ 三、液體、固體比較

1、師讓同學關(guān)注以板書的水和食用油的維恩圖記錄, 明確水和油具有的共同特點,并摸索洗潔精是否同樣具有這些特點； 2、小結(jié)：三種液體的相同點,固體具有嗎？固體和它們相比,有哪些不同？師生爭論溝通,完成固體和液體比較的維恩圖記錄；3、爭論溝通,對于“水是怎樣一種液體”板書設(shè)計：教學后記：,我們又有了哪些新的熟悉？第四課比較水的多少【教學目標】

科學概念：

液體具有肯定的體積,液體的體積是可以測量的；非標準單位的測量會導(dǎo)致結(jié)果的多樣,標準單位的測量使信息溝通成為可能；過程與方法：通過多種方法比較液體多少；使用標準和非標準單位測量液體的體積；情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進行分析和統(tǒng)一,有助于確立科學的標準；【教學重點】通過多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測量液體體積； 【教學難點】用多種方法比較液體多少,明確用標準單位測量使信息溝通成為可能； 【教學預(yù)備】

給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙如干； 【教學過程】

一、比較哪個瓶子水最多

1、出示三個不同的瓶子,里面裝有不等量的水；請同學推測,哪個瓶子里的水最多,哪個瓶子里的水最少,并說明理由； 2、怎樣才能證明自己的觀點是正確的？并說明為什么這么想； （師可適當提示前面所學的關(guān)于水的特性,如會流淌、有重量、有體積等,勉勵方法的多樣性）

3、溝通爭論,比較不同的方法,挑選操作最簡潔的方法進行實踐操作； 引導(dǎo)同學摸索其中的原4、生實踐操作后匯報結(jié)果；（如顯現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同,

因）

二、比較水多多少 1、師：現(xiàn)在我們已知有什么方法可以知道？

2、同學爭論測量方法2號瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道嗎？ 預(yù)設(shè)1：生可能會直接說用有刻度的杯子,師需追問：杯子上的刻度有什么用？假如沒有有刻度的杯子,該怎么辦？預(yù)設(shè)2：生可能一時想不出用什么方法,師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo),溝通這些材料可怎么用；預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫忙測量, 師可追問：用小杯子量了,仍多出半杯怎么辦？假如想知道得更精確,仍有更好的方法嗎？ 3、自制刻度線測量

1）假如我們要給一個杯子畫刻度線,這些刻度線有什么用？畫的時候應(yīng)當留意什么呢？（刻度間距要相同） 2）生實踐：自制的刻度條,并貼到一個玻璃杯上,再次比較三個不同瓶子里的水,并將測量結(jié)果記錄下來；3）溝通測量結(jié)果,發(fā)覺并爭論問題：

測量的結(jié)果相同嗎？你們認為是什么緣由導(dǎo)致測量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？三、熟悉并使用量筒

,問：1、師介紹量筒,并提示“測量要求”

量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較,有哪些區(qū)分？為什么量筒要平放？為什么視線要與液面保持水平？ 2、請同學用量筒測量三瓶水的多少,并匯報測量結(jié)果；（假如同學沒有足夠的量筒,或上課時間不夠,可采納老師演示方式進行）

3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了；4、師：5毫升水大致是多少呢？板書設(shè)計：

教學后記：第五課我們四周的空氣【教學目標】

科學概念： 空氣是存在于我們四周的一種物質(zhì),同和不同；過程與方法：可以被我們感知；空氣和水相比,有很多的相對無法直接進行觀看的物質(zhì)借助其他媒介, 感知它們的存在；用多種方式對物質(zhì)進行比較,觀看它們的相同和不同；情感、態(tài)度、價值觀：明白科學的結(jié)論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明；【教學重點】明白空氣的確存在,知道空氣的主要特點；【教學難點】用試驗證明空氣的確存在,比水輕,也會流淌； 【教學預(yù)備】

給每組預(yù)備：2個透亮塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水；給每個同學預(yù)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、試驗記錄紙兩張；【教學過程】

一、我們知道的空氣1、師：仍記得我們上次“推測水在哪個袋里”的活動中,是怎么知道空氣在哪的？2、關(guān)于空氣,我們?nèi)灾朗裁?？請把自己知道的?nèi)容填寫到氣泡圖中； 3、溝通,師幫忙整理,形成班級的大氣泡圖；并讓同學摸索,這些想法中,哪些是正確的,哪些是需要進一步證明的？二、空氣的存在

1、空氣真的存在嗎？我們都說袋子中有空氣,怎樣才能證明袋中的確裝有空氣？2、師：這里給大家預(yù)備了一些材料,或許能幫忙大家證明空氣的確存在；請大家分組爭論證明空氣存在的方法,并利用材料操作一下,請留意記錄試驗過程中所觀看到的現(xiàn)象,及試驗的結(jié)果； 3、匯報溝通證明空氣存在的方法,所觀看到的試驗現(xiàn)象及結(jié)果,說明是什么事實證明袋中空氣的確存在；（滲透“有些東西我們看不見,但并不是不存在”這一科學觀念）

三、比較空氣和水

1、師：既然空氣的確存在,那么空氣和水相比較,又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖,請同學回憶所知道的關(guān)于水的一些特點, 依據(jù)這些特點對水和空氣進行有聯(lián)系的比較,擴大熟悉視角）

2、有什么方法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水,誰輕誰重？水會流淌,空氣會流淌嗎？3、爭論證明的方法,重點對“空氣會流淌嗎？”進行綻開； 4、比較空氣和水的相同和不同點,并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中,全班進行交流；板書設(shè)計：

教學后記：第六課空氣占據(jù)空間嗎【教學目標】

科學概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的；過程與方法：用試驗方法證明空氣的確占據(jù)空間；用對比試驗掌握條件的方法,進行觀看；在科學事實的基礎(chǔ)上進行推測和說明；情感、態(tài)度、價值觀：

培育與他人合作的良好習慣,形成敬重事實、實事求是的科學態(tài)度； 【教學重點】知道空氣與其他物質(zhì)一樣,能夠占據(jù)空間,但空氣占據(jù)空間的多少是可以轉(zhuǎn)變的,熟悉到空氣是一種物質(zhì)； 【教學難點】用試驗方法證明空氣的確占據(jù)空間,空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的,并在科學事實的基礎(chǔ)上進行推測和說明； 【教學預(yù)備】

給每個小組預(yù)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥；給每個同學預(yù)備：記錄紙一張、維恩圖一張； 【教學過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入,師操作演示,并引導(dǎo)同學摸索：瓶中的水為什么會上升呢？假如不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎？ 2、出示材料,用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平常喝盒裝飲料時,有什么體會？這些材料該如何使用？ 4、知道同學分組試驗,提示同學留意觀看并摸索：橡皮泥有什么作用？假如橡皮泥沒有完全塞住瓶口,水能上升嗎？是什么緣由讓水上升的？假如停止吹入空氣, 水仍能上升嗎？假如想讓瓶中的水不斷上升,你們的方法是什么？5、分組試驗完成后,溝通；重點說明試驗發(fā)生的現(xiàn)象；二、杯中的紙會濕嗎？ 1、師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請同學推測：把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么？ 2、請各小組試驗,請同學摸索試驗中要留意：杯子要豎直倒扣入水中,紙巾要塞入杯底,防止掉下來；3、生試驗,記錄試驗時的現(xiàn)象及自己的摸索；溝通試驗情形：杯中的紙巾有沒有被水浸濕,水為什么不能進入杯子里面；摸索爭論：這兩個試驗都說明白什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的熟悉？ 三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示