淺析以職業(yè)技能導(dǎo)向的情景體驗(yàn)培訓(xùn)模式

PAGEPAGE15西南財(cái)經(jīng)大學(xué)本科期末考試試卷課程名稱：?jiǎn)T工培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理?yè)?dān)任教師：：顧絢考試學(xué)期：：20111－－20012學(xué)年第第1學(xué)期專業(yè)：人力力資源管管理年年級(jí)：220099級(jí)姓名：尚昊昊天學(xué)學(xué)號(hào)：44091160004論文標(biāo)題：：淺析以以職業(yè)技技能導(dǎo)向向的情景景體驗(yàn)培培訓(xùn)模式式——以蜀秀秀為例題號(hào)一二三四五六七八九總分閱卷人成績(jī)出題教師必必填：11、考試試類型：：閉卷[[]]開(kāi)開(kāi)卷[√]（頁(yè)紙紙開(kāi)卷）2、本本套試題題共道大大題，共共44頁(yè)，完完卷時(shí)間間分鐘。3、考試用用品中除除紙、筆筆、尺子子外，可可另帶的的用具有有：計(jì)算器器[]]字典[[]等（請(qǐng)?jiān)谠谙聞澗€線上填上上具體數(shù)數(shù)字或內(nèi)內(nèi)容，所所選[]]內(nèi)打鉤鉤）考生注意事事項(xiàng)：11、出示示學(xué)生證證或身份份證于桌桌面左上上角，以以備監(jiān)考考教師查查驗(yàn)。2、拿到試試卷后清清點(diǎn)并檢檢查試卷卷頁(yè)數(shù)，如如有重頁(yè)頁(yè)、頁(yè)數(shù)數(shù)不足、空空白頁(yè)及及印刷模模糊等舉舉手向監(jiān)監(jiān)考教師師示意調(diào)調(diào)換試卷卷。3、做題前前請(qǐng)先將將專業(yè)、年年級(jí)、學(xué)學(xué)號(hào)、姓姓名填寫(xiě)寫(xiě)完整。4、考生不不得攜帶帶任何通通訊工具具進(jìn)入考考場(chǎng)。5、嚴(yán)格遵遵守考場(chǎng)場(chǎng)紀(jì)律。淺析以職業(yè)業(yè)技能導(dǎo)導(dǎo)向的情情景體驗(yàn)驗(yàn)培訓(xùn)模模式1摘要31.職業(yè)業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的基本本內(nèi)涵44(一)、職職業(yè)技能能是VSSC-SSET模模式的目目標(biāo)與方方向4(二)、VVSC--SETT模式的的實(shí)現(xiàn)方方法4二、職業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的情情境體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ?(VSCC-SEET模式式)的建構(gòu)構(gòu)4(一)、VVSC--SETT模式的的設(shè)計(jì)441.職業(yè)業(yè)分析442.目標(biāo)確確定53.情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)54.流程分分解5三、職業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的情情境體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ?(VSCC-SEET模式式)的實(shí)施施5(一)、背背景導(dǎo)入入6(二)、情情境營(yíng)造造6(三)、體體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)6(四)、44.總結(jié)結(jié)反思66(五)、遷遷移激發(fā)發(fā)6四、職業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向的情情境體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ?(VSCC-SEET模式式)在蜀秀秀中的運(yùn)運(yùn)用與分分析7(一)、蜀蜀秀公司司概況77(二)、蜀蜀秀員工工招聘的的目標(biāo)確確定7(三)、職職業(yè)導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC--SETT模式)的實(shí)施施7(四)、總總結(jié)與反反思8結(jié)論8附錄9摘要隨著現(xiàn)代化化發(fā)展，越越來(lái)越多多的新技技術(shù)已經(jīng)經(jīng)涌入企企業(yè)的制制造和管管理過(guò)程程中。與與此同時(shí)時(shí)，如何何培養(yǎng)員員工熟練練運(yùn)用這這些技術(shù)術(shù)來(lái)以幫幫助企業(yè)業(yè)獲得高高效率的的運(yùn)行，已已經(jīng)成為為了人力力資源管管理部門(mén)門(mén)培訓(xùn)的的重點(diǎn)?，F(xiàn)現(xiàn)對(duì)于原原有的傳傳統(tǒng)培訓(xùn)訓(xùn)方法，各各種科學(xué)學(xué)技術(shù)，尤尤其是計(jì)計(jì)算機(jī)技技術(shù)被應(yīng)應(yīng)用到人人力資源源的培訓(xùn)訓(xùn)中，形形成了許許多新興興的培訓(xùn)訓(xùn)方法。這這些新興興的方法法依靠組組織大量量的投資資得以實(shí)實(shí)現(xiàn)，但但同時(shí)也也起到了了傳統(tǒng)培培訓(xùn)方法法所無(wú)法法起到的的作用。一一職業(yè)技技能為導(dǎo)導(dǎo)向的情情景體驗(yàn)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄途褪菍儆谟谶@樣的的一種新新興方法法，筆者者通過(guò)研研究這種種情景體體驗(yàn)培訓(xùn)訓(xùn)模式在在小型公公司中的的運(yùn)營(yíng)狀狀況，來(lái)來(lái)分析其其適用環(huán)環(huán)境和使使用意義義。關(guān)鍵詞職職業(yè)技能能；情情景體驗(yàn)驗(yàn)；培培訓(xùn)模式式隨著我國(guó)工工業(yè)化進(jìn)進(jìn)程和經(jīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型型步伐的的加快,,社會(huì)對(duì)對(duì)高技能能人才的的需求愈愈來(lái)愈迫迫切。資資料顯示示,全國(guó)國(guó)技師、高高級(jí)技師師僅占技技能勞動(dòng)動(dòng)者的44%,而而企業(yè)需需求高達(dá)達(dá)14%%。我國(guó)國(guó)高技能能人才占占技能勞勞動(dòng)者的的21%%,而經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家的的比例高高達(dá)300%?？偪傮w上看看,高技技能人才才的總量量、結(jié)構(gòu)構(gòu)和素質(zhì)質(zhì)不能適適應(yīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)社會(huì)發(fā)發(fā)展的需需要。高高技能人人才短缺缺已成為為制約經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)持續(xù)發(fā)發(fā)展和阻阻礙產(chǎn)業(yè)業(yè)升級(jí)的的“瓶頸”。如何何快速、有有效地提提升勞動(dòng)動(dòng)者職業(yè)業(yè)技能,,滿足職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)實(shí)踐的的發(fā)展要要求,適適應(yīng)日新新月異的的技術(shù)進(jìn)進(jìn)步,已已成為事事關(guān)社會(huì)會(huì)發(fā)展、經(jīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型型、企業(yè)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制制勝的核核心要事事。本文文借助于于學(xué)生自自主創(chuàng)業(yè)業(yè)企業(yè)蜀秀的的職業(yè)技技能導(dǎo)向向(VoocattionnalSkiillssCeenteeredd)的情情境體驗(yàn)驗(yàn)培訓(xùn)((SittuattedExpperiienccinggTrrainningg)模式式(以下下簡(jiǎn)稱為為VSCC-SEET模式式)力圖圖為企業(yè)業(yè)構(gòu)建有有普遍適適用價(jià)值值的培訓(xùn)訓(xùn)模式作作為參考考。職業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的的基本內(nèi)內(nèi)涵職業(yè)技能是是VSCC-SEET模式式的目標(biāo)標(biāo)與方向向VSC-SSET模模式指向向的職業(yè)業(yè)技能,,指的是是寬泛意意義上的的職業(yè)能能力，即即人們從從事其職職業(yè)的多多種能力力的綜合合。一般般包括了了職業(yè)所所需要的的專業(yè)能能力、方方法能力力和社會(huì)會(huì)能力三三者。專專業(yè)能力力是指勝勝任工作作崗位所所必須的的專業(yè)知知識(shí)和技技能；方方法能力力則是指指如何完完成工作作所需的的工作與與學(xué)習(xí)方方法；而而社會(huì)能能力指的的是勝任任該工作作所具備備的行為為規(guī)范的的價(jià)值觀觀。而培培訓(xùn)員工工的職業(yè)業(yè)技能，即即是要求求員工提提高其專專業(yè)能力力、方法法能力和和社會(huì)能能力以適適應(yīng)其本本職工作作的需要要，而已已VSCC-SEET模式式為導(dǎo)向向的培訓(xùn)訓(xùn)模式，即即是要求求培訓(xùn)者者通過(guò)情情景模擬擬的方式式，獲得得在實(shí)際際工作中中解決工工作問(wèn)題題和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)崗位任任務(wù)的素素質(zhì)與能能力。因因此，模模式中職職業(yè)技能能這一導(dǎo)導(dǎo)向的確確定,揭揭示了模模式的本本質(zhì)與核核心,明明確了模模式的內(nèi)內(nèi)涵與宗宗旨,為為模式的的設(shè)計(jì)與與實(shí)施確確立了目目標(biāo)與方方向。VSC-SSET模模式的實(shí)實(shí)現(xiàn)方法法筆筆者認(rèn)為為，情景景體驗(yàn)是是實(shí)現(xiàn)提提供高員員工職業(yè)業(yè)技能的的有效途途徑。當(dāng)當(dāng)代流行行的學(xué)習(xí)習(xí)理論及及職業(yè)教教育的實(shí)實(shí)踐表明明,創(chuàng)設(shè)設(shè)反映職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)實(shí)際狀狀況的學(xué)學(xué)習(xí)情境境,激發(fā)發(fā)學(xué)員的的主體性性參與是是職業(yè)技技能習(xí)得得的有效效途徑。一一般來(lái)說(shuō)說(shuō),職業(yè)業(yè)技能的的形成,,往往需需要通過(guò)過(guò)對(duì)具體體經(jīng)驗(yàn)的的積累、評(píng)評(píng)價(jià)與反反省才能能有效實(shí)實(shí)現(xiàn)。因因此,創(chuàng)創(chuàng)設(shè)反映映職業(yè)活活動(dòng)真實(shí)實(shí)狀況的的學(xué)習(xí)與與培訓(xùn)情情境,引引導(dǎo)學(xué)員員投身情情境之中中,參與與并體驗(yàn)驗(yàn)職業(yè)活活動(dòng)的相相關(guān)環(huán)節(jié)節(jié),從中中獲得激激發(fā)與感感悟,獲獲取職業(yè)業(yè)活動(dòng)的的相關(guān)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)后加加以總結(jié)結(jié)與反省省,對(duì)職職業(yè)技能能的培育育意義重重大。現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)理論和和國(guó)內(nèi)外外先進(jìn)職職業(yè)教育育的實(shí)踐踐證明,,“做中學(xué)學(xué)”、“教學(xué)做做”三位一一體、“行動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí)”、“項(xiàng)目學(xué)學(xué)習(xí)”、“問(wèn)題解解決式學(xué)學(xué)習(xí)”、“企業(yè)運(yùn)運(yùn)營(yíng)模擬擬”等情境境體驗(yàn)方方式,對(duì)對(duì)職業(yè)技技能的培培育與養(yǎng)養(yǎng)成,效效果顯著著。從這這個(gè)意義義上講,,情境體體驗(yàn)培訓(xùn)訓(xùn)這一形形式是實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)業(yè)技能培培育的有有效途徑徑。職業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的的建構(gòu)VSC-SSET模模式的設(shè)設(shè)計(jì)VSC-SSET模模式設(shè)計(jì)計(jì)最重要要的任務(wù)務(wù)是在與與外部客客觀世界界的互動(dòng)動(dòng)對(duì)話中中,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)職業(yè)技技能學(xué)習(xí)習(xí)和掌握握,將職職業(yè)技能能內(nèi)化到到濃縮、高高效的培培訓(xùn)情境境中,確確保培訓(xùn)訓(xùn)情境能能夠真實(shí)實(shí)、有效效地反映映外部職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)實(shí)踐需需求,能能夠滿足足高效培培訓(xùn)的實(shí)實(shí)施需求求。我們們將VSSC-SSET模模式設(shè)計(jì)計(jì)分為職職業(yè)分析析、目標(biāo)標(biāo)確定、情情境創(chuàng)設(shè)設(shè)和流程程分解四四個(gè)步驟驟。其中中,情境境創(chuàng)設(shè)是是模式設(shè)設(shè)計(jì)的核核心和關(guān)關(guān)鍵。職業(yè)分析職業(yè)技能存存在于現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)實(shí)踐。對(duì)對(duì)企業(yè)培培訓(xùn)而言言,針對(duì)對(duì)實(shí)際存存在的問(wèn)問(wèn)題,分分析問(wèn)題題產(chǎn)生的的根源,,發(fā)現(xiàn)技技能存在在的缺陷陷,找到到提升方方案,是是啟動(dòng)培培訓(xùn)設(shè)計(jì)計(jì)的第一一步。而而人力資資源管理理中心面面對(duì)的是是常常是是還沒(méi)有有進(jìn)入到到職業(yè)活活動(dòng)領(lǐng)域域的潛在在勞動(dòng)者者,或者者無(wú)法勝勝任工作作的勞動(dòng)動(dòng)著，這這就要求求其在進(jìn)進(jìn)行職業(yè)業(yè)技能培培育時(shí),,具有明明顯的功功利性導(dǎo)導(dǎo)向,培訓(xùn)結(jié)結(jié)果的驗(yàn)驗(yàn)證也能在實(shí)實(shí)際工作作中顯現(xiàn)現(xiàn)。在進(jìn)進(jìn)行職業(yè)業(yè)技能培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)和內(nèi)容容的設(shè)計(jì)計(jì)時(shí),尤尤其需要要緊扣企企業(yè)實(shí)際際需要,,通過(guò)扎扎實(shí)深刻刻的行業(yè)業(yè)、職業(yè)業(yè)和崗位位任務(wù)分分析,明明確培訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo)和和內(nèi)容,,針對(duì)較較為寬泛泛的職業(yè)業(yè)群展開(kāi)開(kāi)研究并并設(shè)計(jì),,這樣才才能有效效避免培培訓(xùn)結(jié)束束后“所學(xué)非非所用”、“所需非非所學(xué)”的求職職困境出出現(xiàn)?；诖?,在啟動(dòng)動(dòng)職業(yè)技技能導(dǎo)向向的情境境體驗(yàn)培培訓(xùn)模式式時(shí),首首先需要要進(jìn)行職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)分析。只只有這樣樣,才能能確保培培訓(xùn)的可可靠和實(shí)實(shí)用性。2.目標(biāo)確確定在職業(yè)活動(dòng)動(dòng)分析的的基礎(chǔ)上上,本著著實(shí)用實(shí)實(shí)效的宗宗旨,來(lái)來(lái)進(jìn)行培培訓(xùn)目標(biāo)標(biāo)和內(nèi)容容的確定定。職業(yè)業(yè)技能培培訓(xùn)包括括所要實(shí)實(shí)現(xiàn)外顯顯技能及及潛在支支撐技能能的必要要知識(shí)和和適合技技能學(xué)習(xí)習(xí)與發(fā)揮揮的心態(tài)態(tài)等相關(guān)關(guān)內(nèi)容。職職業(yè)技能能的培育育,需要要緊緊圍圍繞技能能、知識(shí)識(shí)和心態(tài)態(tài)三個(gè)方方面的內(nèi)內(nèi)容展開(kāi)開(kāi)。這些些內(nèi)容以以培訓(xùn)目目標(biāo)為統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng),為為培訓(xùn)目目標(biāo)的實(shí)實(shí)現(xiàn)服務(wù)務(wù)。只有有明確了了培訓(xùn)所所要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的目標(biāo)標(biāo),才能能根據(jù)目目標(biāo),確確定培訓(xùn)訓(xùn)所要傳傳遞的內(nèi)內(nèi)容。3.情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)明確了培訓(xùn)訓(xùn)目標(biāo),,并依據(jù)據(jù)目標(biāo)確確定了培培訓(xùn)內(nèi)容容之后,,接下來(lái)來(lái)要做的的是將目目標(biāo)和內(nèi)內(nèi)容整合合到一個(gè)個(gè)能夠傳傳遞外部部需求、實(shí)實(shí)現(xiàn)高效效培訓(xùn)的的情境中中,創(chuàng)設(shè)設(shè)一個(gè)適適合目標(biāo)標(biāo)達(dá)成和和內(nèi)容傳傳遞的培培訓(xùn)情境境。情境境創(chuàng)設(shè)是是VSCC-SEET模式式設(shè)計(jì)的的核心和和關(guān)鍵。VVSC--SETT模式所所指的情情境,是是基于現(xiàn)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)計(jì)出來(lái)的的適合培培訓(xùn)使用用的情境境,它一一方面具具有濃縮縮、實(shí)用用的特點(diǎn)點(diǎn),要求求能夠充充分反映映職業(yè)活活動(dòng)的實(shí)實(shí)際挑戰(zhàn)戰(zhàn);另一一方面具具有高效效的特點(diǎn)點(diǎn),能夠夠滿足培培訓(xùn)內(nèi)容容的有效效傳遞和和培訓(xùn)目目標(biāo)的有有效達(dá)成成。因此此,情境境創(chuàng)設(shè)需需要本著著兩個(gè)原原則進(jìn)行行:一是是要充分分理解職職業(yè)活動(dòng)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)需要,,反映職職業(yè)實(shí)踐踐的現(xiàn)實(shí)實(shí)挑戰(zhàn);;二是要要充分把把握參訓(xùn)訓(xùn)學(xué)員的的背景與與特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)適適合學(xué)員員特點(diǎn)的的培訓(xùn)情情境,以以激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣趣與熱情情,贏得得學(xué)員全全身心地地參與和和體驗(yàn),,為培訓(xùn)訓(xùn)實(shí)施做做好背景景鋪墊。4.流程分分解VSC-SSET模模式設(shè)計(jì)計(jì)的最后后一項(xiàng)是是設(shè)計(jì)培培訓(xùn)實(shí)施施所遵循循的流程程步驟。情情境體驗(yàn)驗(yàn)如同一一個(gè)探索索歷程::擔(dān)負(fù)培培訓(xùn)主導(dǎo)導(dǎo)角色的的教師,,引導(dǎo)主主體參與與的學(xué)員員一步步步地融入入情境,,感受情情境帶來(lái)來(lái)的挑戰(zhàn)戰(zhàn),實(shí)踐踐情境中中所需技技能,收收獲體驗(yàn)驗(yàn)過(guò)程中中的感悟悟。與此此同時(shí),,在這一一探索歷歷程中,,學(xué)員需需要隨著著情境的的展開(kāi),,分階段段、分步步驟感知知情境,,應(yīng)對(duì)挑挑戰(zhàn),制制定對(duì)策策,并在在這一歷歷程中獲獲得技能能提升。精精心設(shè)計(jì)計(jì)情境體體驗(yàn)的階階段和步步驟,有有助于情情境功能能的完美美發(fā)揮,,有助于于學(xué)員技技能學(xué)習(xí)習(xí)與提升升的有效效實(shí)現(xiàn)。職業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的的實(shí)施VSC-SSET模模式實(shí)施施一般包包括以下下五個(gè)階階段:背景導(dǎo)入導(dǎo)入階段是是確定培培訓(xùn)基調(diào)調(diào)的關(guān)鍵鍵環(huán)節(jié)。在在導(dǎo)入階階段,培培訓(xùn)教師師需要就就培訓(xùn)目目標(biāo)、培培訓(xùn)內(nèi)容容、預(yù)期期結(jié)果等等內(nèi)容向向參訓(xùn)學(xué)學(xué)員做出出清晰說(shuō)說(shuō)明,為為培訓(xùn)實(shí)實(shí)施確定定基調(diào)。同同時(shí),導(dǎo)導(dǎo)入階段段還需要要就情境境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ奖尘熬?、基本本理念等等做出?jiǎn)簡(jiǎn)要介紹紹,并通通過(guò)精心心推進(jìn)的的導(dǎo)入環(huán)環(huán)節(jié),激激發(fā)學(xué)員員參與熱熱情與積積極性,,引導(dǎo)學(xué)學(xué)員就培培訓(xùn)相關(guān)關(guān)事項(xiàng)給給予充分分關(guān)注,,為培訓(xùn)訓(xùn)實(shí)施做做好充分分的心態(tài)態(tài)準(zhǔn)備。情境營(yíng)造學(xué)員做好心心態(tài)準(zhǔn)備備后,培培訓(xùn)教師師需要運(yùn)運(yùn)用培訓(xùn)訓(xùn)技巧,,營(yíng)造良良好的情情境氛圍圍,逐步步呈現(xiàn)情情境內(nèi)涵涵,引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員一一步步地地融入情情境,建建立良好好的角色色認(rèn)知,,了解情情境蘊(yùn)含含的基本本規(guī)則、角角色分工工、任務(wù)務(wù)挑戰(zhàn)、資資源條件件、程序序步驟等等內(nèi)容,,確保營(yíng)營(yíng)造一個(gè)個(gè)能夠吸吸引人、感感染人、讓讓人融入入其中以以便能夠夠設(shè)身處處地行動(dòng)動(dòng)和思考考的情境境氛圍。體驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了情境境氛圍的的營(yíng)造,,相當(dāng)于于為學(xué)員員搭建了了一個(gè)動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐踐的平臺(tái)臺(tái)。憑借借這一平平臺(tái),學(xué)學(xué)員便可可以發(fā)揮揮自己的的主體參參與精神神,投入入到職業(yè)業(yè)技能的的學(xué)習(xí)之之中。這這意味著著學(xué)員已已經(jīng)進(jìn)入入到了技技能學(xué)習(xí)習(xí)與實(shí)踐踐的培訓(xùn)訓(xùn)階段。在在體驗(yàn)學(xué)學(xué)習(xí)階段段,教師師成了情情境的一一個(gè)組成成部分,,其最重重要的作作用是通通過(guò)對(duì)學(xué)學(xué)員的有有效激發(fā)發(fā)、引導(dǎo)導(dǎo)和幫助助,促使使學(xué)員參參與到情情境之中中,集思思廣益,,相互協(xié)協(xié)作,界界定問(wèn)題題,探尋尋解決方方案,并并在情境境體驗(yàn)之之中完成成職業(yè)技技能的學(xué)學(xué)習(xí)與提提升。學(xué)學(xué)員參與與的情境境是真實(shí)實(shí)世界的的一個(gè)縮縮影,學(xué)學(xué)員面臨臨的問(wèn)題題與職業(yè)業(yè)活動(dòng)實(shí)實(shí)踐具有有相通之之處,學(xué)學(xué)員通過(guò)過(guò)情境體體驗(yàn),探探尋問(wèn)題題的解決決之道,,實(shí)踐并并練習(xí)解解決問(wèn)題題的技能能技巧,,可以實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)業(yè)技能的的有效習(xí)習(xí)得。因因此,體體驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)階段是是培訓(xùn)技技能得以以傳遞和和學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵環(huán)環(huán)節(jié)。4.總結(jié)反反思情境體驗(yàn)的的目的是是獲得職職業(yè)技能能學(xué)習(xí)的的感性認(rèn)認(rèn)知,而而只有感感性認(rèn)知知,還無(wú)無(wú)法全面面深入地地把握職職業(yè)技能能的精髓髓,所以以,技能能的學(xué)習(xí)習(xí),有賴賴于理性性的總結(jié)結(jié)與分析析。因此此,在培培訓(xùn)過(guò)程程中,除除了引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)員融融入情境境、親身身體驗(yàn)外外,還需需要?jiǎng)?chuàng)造造條件,,引導(dǎo)學(xué)學(xué)員跳出出情境,,總結(jié)反反思。通通過(guò)對(duì)情情境體驗(yàn)驗(yàn)過(guò)程的的回顧與與反思,,從理性性的視角角對(duì)情境境蘊(yùn)含的的知識(shí)和和技能進(jìn)進(jìn)行梳理理、總結(jié)結(jié),從本本質(zhì)上強(qiáng)強(qiáng)化對(duì)情情境中所所用職業(yè)業(yè)技能的的認(rèn)知和和理解,,利于職職業(yè)技能能的學(xué)習(xí)習(xí)和掌握握。的階階段。遷移激發(fā)學(xué)習(xí)的最終終目的是是為了應(yīng)應(yīng)用。職職業(yè)技能能的習(xí)得得,能否否帶來(lái)工工作績(jī)效效的改善善與提升升,關(guān)鍵鍵是看習(xí)習(xí)得的技技能能否否應(yīng)用到到實(shí)際工工作中。這這就需要要學(xué)員形形成強(qiáng)烈烈的應(yīng)用用意識(shí),,通過(guò)工工作中的的實(shí)際應(yīng)應(yīng)用,驗(yàn)驗(yàn)證技能能學(xué)習(xí)效效果,實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)業(yè)技能的的有效遷遷移。這這是培訓(xùn)訓(xùn)的終極極目標(biāo),,也是模模式追求求的最終終目標(biāo)。因因此,在在VSCC-SEET模式式實(shí)施過(guò)過(guò)程中,,培訓(xùn)教教師在引引導(dǎo)、幫幫助學(xué)員員實(shí)現(xiàn)職職業(yè)技能能的學(xué)習(xí)習(xí)和掌握握后,還還需要進(jìn)進(jìn)一步激激發(fā)學(xué)員員學(xué)以致致用的思思想意識(shí)識(shí)和行動(dòng)動(dòng)熱情,,積極主主動(dòng)地將將所學(xué)技技能應(yīng)用用到職業(yè)業(yè)活動(dòng)實(shí)實(shí)踐中。這這需要將將VSCC-SEET模式式實(shí)施放放在一個(gè)個(gè)輻射領(lǐng)領(lǐng)域更廣廣、持續(xù)續(xù)時(shí)間更更長(zhǎng)的框框架內(nèi)考考慮。因因此,VVSC--SETT模式的的設(shè)計(jì)與與實(shí)施,,在條件件成熟的的情況下下,可以以實(shí)現(xiàn)由由系統(tǒng)的的技能培培訓(xùn)模式式向應(yīng)對(duì)對(duì)外部變變化和挑挑戰(zhàn)的學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)統(tǒng)演變。職業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)在在蜀秀中中的運(yùn)用用與分析析蜀秀公司概概況蜀秀形象設(shè)設(shè)計(jì)有限限公司是是一家由由西南財(cái)財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)辦的具具有工商商注冊(cè)資資格的以以銷售訂訂制正裝裝與文化化衫的公公司，于20009年年9月注注冊(cè)后，經(jīng)經(jīng)歷兩年年多的打打造，成成為西財(cái)財(cái)學(xué)生自自主創(chuàng)業(yè)業(yè)新的旗旗幟。蜀蜀秀形象象設(shè)計(jì)公公司實(shí)行行全方位位市場(chǎng)化化進(jìn)行運(yùn)運(yùn)作，是是一家完完全由在在校學(xué)生生募資組組建、管管理和經(jīng)經(jīng)營(yíng)的有有限責(zé)任任公司。公公司建設(shè)設(shè)和運(yùn)營(yíng)營(yíng)完全符符合工商商及稅務(wù)務(wù)系統(tǒng)對(duì)對(duì)民營(yíng)企企業(yè)規(guī)定定，資本本募集采采取在合合伙募集集的方式式，共募募集資本本20萬(wàn)元元。公司采取了了矩陣化化的組織織結(jié)構(gòu)，并并力求打打造一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型型的員工工團(tuán)體。員員工主要要由在校校大學(xué)生生組成，學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)三輪面面試后方方可成為為實(shí)習(xí)生生。蜀秀員工招招聘的目目標(biāo)確定定蜀秀是由學(xué)學(xué)生創(chuàng)辦辦的，一一服務(wù)在在校大學(xué)學(xué)生為目目的的公公司。公公司員工工主要由由在校大大學(xué)生組組成，招招聘對(duì)象象有以下下幾個(gè)特特征：具有較強(qiáng)的的口頭表表達(dá)和交交際能力力有明銳的市市場(chǎng)洞察察力具有必要的的銷售知知識(shí)，并并以具有有銷售經(jīng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)學(xué)生優(yōu)先先良好的團(tuán)隊(duì)隊(duì)合作精精神但是，植根根與學(xué)生生群體的的員工團(tuán)團(tuán)隊(duì)，有有著很多多的局限限性：首首先，在在校大學(xué)學(xué)生社會(huì)會(huì)經(jīng)歷少少，缺乏乏必要的的銷售經(jīng)經(jīng)驗(yàn)；其其次，缺缺乏團(tuán)隊(duì)隊(duì)合作能能力；責(zé)責(zé)任感不不強(qiáng)，有有些學(xué)生生不善于于與人溝溝通，要要在短時(shí)時(shí)間內(nèi)甄甄選和培培訓(xùn)在校校大學(xué)生生成為公公司銷售售和行政政骨干，情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ接兄T多的優(yōu)點(diǎn)：培訓(xùn)時(shí)間段效果顯著；現(xiàn)場(chǎng)模擬加深知識(shí)映像；員工能較快的熟悉業(yè)務(wù)流程，進(jìn)入角色等。職業(yè)導(dǎo)向的的情境體體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞?VSSC-SSET模模式)的的實(shí)施情境體驗(yàn)?zāi)ＤＪ?VVSC--SETT模式))的創(chuàng)建建在新員工招招聘的第第三環(huán)節(jié)節(jié)，運(yùn)用用實(shí)戰(zhàn)演演練的方方式甄選選并培訓(xùn)訓(xùn)員工。任任務(wù)要求求：公司司設(shè)計(jì)一一批具有有西財(cái)特特色的文文化衫樣樣品發(fā)到到每個(gè)應(yīng)應(yīng)聘者手手中，并并規(guī)定在在一周的的時(shí)間內(nèi)內(nèi)，利用用樣品在在學(xué)校內(nèi)內(nèi)推銷該該文化衫衫。公司司在活動(dòng)動(dòng)前期