《在自然災(zāi)害面前》參考教案

PAGE12在自然災(zāi)害面前教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會六年級下冊第三單元第十課《在自然災(zāi)害面前》。學(xué)情分析“自然災(zāi)害”對于只有十一二歲的孩子們來說是一個相對遙遠(yuǎn)的話題。說到遙遠(yuǎn)，是因?yàn)樵谒麄兩砩喜]有發(fā)生過重大的自然災(zāi)害，沒有體會到家破人亡，流離失所的那種痛苦，也就不會對自然災(zāi)害的無情有什么很深的感受。而本課的活動目標(biāo)之一就是讓學(xué)生深刻感受自然災(zāi)害帶來的危害性，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。到底怎樣才能拉近學(xué)生與話題間的距離，讓學(xué)生能有所感悟呢找準(zhǔn)切入點(diǎn)顯得尤其重要。因此，本課針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識和感受自然災(zāi)害給人們帶來的巨大損失和災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前一些簡單的自救互救的方法。在突破重難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)注意結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計活動。比如：通過“小實(shí)驗(yàn)”這個活動，使學(xué)生知道災(zāi)難來臨應(yīng)如何撤離。通過“自救模擬”學(xué)習(xí)沉著冷靜的應(yīng)對災(zāi)難。設(shè)計思路根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，我針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行了重組，精心設(shè)計體驗(yàn)活動，試圖在挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提升他們對生活、對大自然的認(rèn)識，拉近學(xué)生與話題間的距離，讓學(xué)生能有情感上的體驗(yàn)和感悟。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣的活動：第一課時：從身邊的雪災(zāi)談起、從印象最深的地震談起、從印象最深的地震談起、擴(kuò)展到其它自然災(zāi)害、探索自然災(zāi)害背后的人為原因。第二課時：災(zāi)害預(yù)防預(yù)報有良方、小測試、自救模擬。第三課時：一方有難，八方支援、互救互助，心手相牽。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識自然災(zāi)害給人們帶來的巨大損失和災(zāi)難。能力目標(biāo)：了解人類為應(yīng)對自然災(zāi)害所做的不懈努力和探索、取得的經(jīng)驗(yàn)和成績、采取的預(yù)防和自救措施。情感態(tài)度價值觀：體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識和感受自然災(zāi)害給人們帶來的巨大損失和災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前一些簡單的自救互救的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：收集有關(guān)重大自然災(zāi)害的視頻資料制作課件，世界地圖。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集了解到的自然災(zāi)害相關(guān)文字、圖片等資料并填寫調(diào)查表，制作災(zāi)害標(biāo)記牌。課時安排：3課時第一課時完成教材64-67頁內(nèi)容，話題為“大自然發(fā)怒的時候”。第二課時完成教材68-70頁內(nèi)容，話題為“災(zāi)害的預(yù)防與救護(hù)”。第三課時完成教材71-72頁內(nèi)容，話題為“災(zāi)害無情人有情”。教學(xué)過程第一課時活動一、從身邊的雪災(zāi)談起1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶雪趣，感受大自然的美好（課件出示相應(yīng)圖片）2．師：還記得2022年初，下了17天，席卷了中國中部與南方，包括武漢的那場大雪嗎給我們的感覺有什么不同呢（出示相應(yīng)圖片）3小結(jié)：此時飛舞的雪花不再是美的化身，而是大自然的怒吼聲，它已演變成了一種災(zāi)害。（板書課題）【設(shè)計意圖：從身邊的雪災(zāi)談起，通過情感上的對比與襯托，讓學(xué)生初步感受自然災(zāi)害的危害性?！炕顒佣挠∠笞钌畹牡卣鹫勂?．師：除了發(fā)生在我們身邊的雪災(zāi)，在同學(xué)們腦海里印象最深的自然災(zāi)害是什么（課件：汶川地震發(fā)生時的視頻）2．師：汶川地震，中國之痛！這次地震究竟給人們帶來了哪些危害呢說說你感受最深的，最有感觸的。（學(xué)生分組選擇其中一點(diǎn)交流）（1）危害之一：人員傷亡（出示照片一：被掩埋的孩子緊握拳頭；照片二：一群死難學(xué)生遺像）師：看看這組數(shù)據(jù)，遇難:41353人,受傷:274683人,失蹤:32666人。地震中，有多少這樣花季的孩子生命悄然而逝地震中，又有多少個的生命戛然而止（板書：人員傷亡）（2）危害之二：精神創(chuàng)傷（出示照片三：孩子恐懼的臉）師：看到這張照片的孩子,你們想到什么這次地震給人們帶來了哪些的精神上的創(chuàng)傷（板書：精神創(chuàng)傷）（3）危害之三：經(jīng)濟(jì)損失師：你們還了解到其它哪些危害（房屋倒塌、道路塌毀、損失金額……）學(xué)生上臺展示汶川地震后的圖片，教師演示課件補(bǔ)充圖片。師：看到地震前后這樣截然不同的圖片，你有什么感受把這些損失都折算成人民幣，是多少呢師：它相當(dāng)于整個國家當(dāng)年總收入的十二分之一，這還只是直接經(jīng)濟(jì)損失。1976年唐山大地震，直到1986年，唐山重建才基本完成。算算花了多長時間（十年）從中你感受到什么（板書：經(jīng)濟(jì)損失）3小結(jié)：看來，大自然一旦發(fā)怒，帶給人們的危害極其巨大。【設(shè)計意圖：通過視頻、照片、數(shù)據(jù)的一系列真實(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生深入感受災(zāi)害的危害之大?！炕顒尤淖约荷畹奈錆h的水災(zāi)入手1師：盡管世界上地震發(fā)生的區(qū)域很廣泛，但我們并不必恐慌，因?yàn)槲錆h不處在地震帶，一般不會發(fā)生地震。倒是另一種自然災(zāi)害時常困擾著我們武漢。你們知道是哪一種嗎2師：1998年咱們湖北地區(qū)就曾發(fā)生過一次重大水災(zāi)，這次水災(zāi)還殃及那些省份呢（出示中國地圖）3師：他們都位于長江流域，水災(zāi)的發(fā)生也有一定的區(qū)域性。這次水災(zāi)還造成了哪些危害4小結(jié)：水災(zāi)也給我們造成生命的威脅、經(jīng)濟(jì)的損失。【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自己在圖中找，自主在心中思，進(jìn)一步了解自然災(zāi)害的區(qū)域性。】活動四、擴(kuò)展到其它自然災(zāi)害1師：除了上述幾種自然災(zāi)害，地球這個美麗的藍(lán)色星球，每年都會發(fā)生其他各種各樣的自然災(zāi)害。你們還知道哪些地方發(fā)生過哪些自然災(zāi)害呢（教師相機(jī)演示課件出示相應(yīng)圖片）2小結(jié)：每種自然災(zāi)害都會讓我們生命、生活受到影響?！驹O(shè)計意圖：擴(kuò)展到其它自然災(zāi)害，了解其他自然災(zāi)害的特點(diǎn)和危害性?！炕顒游?、探索自然災(zāi)害背后的人為原因1師：人們都說：自然災(zāi)害是“天災(zāi)”，人類無法預(yù)測，我們害怕、恐懼。特別是近幾年，大自然發(fā)怒的次數(shù)越來越多，造成的危害越來越大，到底是什么原因呢2師：在上網(wǎng)搜集資料時有這樣兩個現(xiàn)象引起了我的注意?，F(xiàn)象一：（課件：出示1954年和1998年水災(zāi)流量與水位對比統(tǒng)計圖）這兩張統(tǒng)計表給你的感受是什么98年洪水的流量沒有54年的流量大，水位卻普遍比54年的水位高。為什么呢3師：再看現(xiàn)象二，武漢地處我國中部地區(qū)，不常下雪，為什么2022年初，氣候會那么異常，暴雪成災(zāi)呢4小結(jié)：天災(zāi)的背后隱藏著什么原因呢我期待著你們能找到答案，能和我一起共同探索，讓自然災(zāi)害對我們?nèi)祟愒斐傻奈：π∫稽c(diǎn)，再小一點(diǎn)?！驹O(shè)計意圖：提出質(zhì)疑，激發(fā)起他們探究的欲望,讓其在探詢到自然災(zāi)害背后的人為因素后發(fā)自內(nèi)心地想要去保護(hù)我們賴以生存的地球?！堪鍟O(shè)計大自然發(fā)怒的時候帶給人們的危害極其巨大人員傷亡精神創(chuàng)傷經(jīng)濟(jì)損失第二課時活動一、災(zāi)害預(yù)防預(yù)報有良方1師：隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，人們可以運(yùn)用各種方法，逐步認(rèn)識它的規(guī)律，依循規(guī)律，采取相應(yīng)得措施，減少自然災(zāi)害造成的損失，千百年來，人們一直在努力探索，力求摸清大自然的脾氣。（板書課題）2結(jié)合課前收集相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)68頁相關(guān)內(nèi)容，交流討論：古代預(yù)防預(yù)報自然災(zāi)害的工具和手段有哪些3師：東漢張衡發(fā)明了世界上第一臺測定地震方向的科學(xué)儀器———地動儀。它是人類用科學(xué)方法觀測地震的開端。4．師：今天，人們預(yù)測自然災(zāi)害和防災(zāi)，減災(zāi)的方法和途徑更加多樣，也更加科學(xué)了，現(xiàn)在，有哪些預(yù)防預(yù)報自然災(zāi)害的高科技手段呢5師：勞動人民在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，細(xì)心觀察，總結(jié)了哪些預(yù)測自然災(zāi)害的經(jīng)驗(yàn)和諺語呢（板書：依循規(guī)律采取措施）6小結(jié)：瞧，災(zāi)害的預(yù)防預(yù)報費(fèi)方法真多?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主收集、整理、交流的探究性學(xué)習(xí)開放式活動中，了解一些人們預(yù)防預(yù)報自然災(zāi)害的方法和手段。】活動二、小測試1．教師選擇一個瓶子表示巷道，里面裝各色的球表示人。當(dāng)災(zāi)害降臨時，學(xué)生試著演練一下怎樣能又快有安全的跑出去2從活動中得到什么啟示3小結(jié)：災(zāi)難來臨時，我們要冷靜沉著迅速有序的撤離?！驹O(shè)計意圖：在自主參與的小測試模擬中，讓學(xué)生充分感受到關(guān)鍵時刻，迅速有序緊急疏散的重要?！炕顒尤?、自救模擬1師：同學(xué)們，如果我們關(guān)注新聞報道，就會發(fā)現(xiàn)，地球上每年都會發(fā)生各種各樣的自然災(zāi)害，地震、洪水、臺風(fēng)、瘟疫……它們像兇殘的魔鬼，肆虐地摧毀人類的家園，甚至?xí)甲呷藗儗氋F的生命。那么當(dāng)災(zāi)害降臨的時候，我們該用什么樣的心態(tài)去面對，又應(yīng)該如何做呢2根據(jù)本地實(shí)際情況。分組選擇易發(fā)生的自然災(zāi)害創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計演練內(nèi)容。（1）如果預(yù)報將有地震或洪水發(fā)生，你和家人應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備工作（2）如果地震發(fā)生時，你正在高層的樓房里，你該怎么辦如果你正在電影院里看電影，這時你該如何辦如果你正在馬路上，這時你該如何辦（3）如果山洪正向你居住的房屋襲來，你和家人應(yīng)如何躲避洪水（4）如果不幸被洪水圍困，你會想出什么辦法來求救或保住性命如果在地震中不幸被倒塌的房屋壓住了，在等待救援人員到來時你應(yīng)該如何做3．面對自然災(zāi)害，除了要有逃生的技巧外，還必須具備什么品質(zhì)為什么說說你知道的實(shí)例。4．5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏級大地震,地震給災(zāi)區(qū)人民的生命和財產(chǎn)造成了巨大損失,但在地震中也涌現(xiàn)出一批可歌可泣的感人事跡,令人震撼又感動。（課件：播放典型事例視頻）5小結(jié)：自我救護(hù)要沉著應(yīng)對。（板書）【設(shè)計意圖：在有效的情境創(chuàng)設(shè)和生生互動的演練中，初步掌握一些簡單實(shí)用的自救方法?！堪鍟O(shè)計災(zāi)害的預(yù)防與救護(hù)依循規(guī)律采取措施自我救護(hù)沉著應(yīng)對第三課時活動一、一方有難，八方支援1．（出示P72頁相關(guān)圖片）師：你看到什么想到什么感受2．學(xué)生說他們從各種媒體上了解到的，有關(guān)某地發(fā)生重大自然災(zāi)害時國內(nèi)國外救助的情況及感人事跡。3．師：在5月12日在我國四川省汶川縣發(fā)生了里氏級大地震后，你和你的家人又都做了些什么4小結(jié)：這真是一方有難，八方支援?！驹O(shè)計意圖：拉近話題與學(xué)生生活的距離，從自己和自己身邊人們的行動中產(chǎn)生真切感受?！炕顒佣?、互救互助，心手相牽1．（出示一組手的照片——“救命的手”醫(yī)護(hù)人員和青年志愿者齊手運(yùn)送重傷員；“求生的手”一所被震倒的中學(xué)現(xiàn)場，一名女生伸出求援的手，她不久獲救；“喂奶的手”年僅1歲的女孩沈天奇在地下頑強(qiáng)存活3天后獲救援，醫(yī)生在為小天奇喂食牛奶；“獻(xiàn)血的手”南京鼓樓醫(yī)院的醫(yī)生們伸出手臂，踴躍獻(xiàn)血，救助地震災(zāi)區(qū)傷員；“捐款的手”機(jī)關(guān)廣大干部職工紛紛伸出手為地震災(zāi)區(qū)捐款。師：：一雙雙手用無聲的手語，向滾滾江河，向蒼