表演藝術(shù)答辯課件

表演藝術(shù)答辯表演藝術(shù)答辯質(zhì)量並重、重結(jié)果更重過程三十年前實施的舊教改----九年國教，為臺灣教育帶來了一場「量的改變」。目前我們實行的新教改----九年一貫，是自實施九年義務(wù)教育以來，臺灣最大的教育革命，將使臺灣教育產(chǎn)生「質(zhì)的改變」重結(jié)果【更重過程】。

天下雜誌教育特刊質(zhì)量並重、重結(jié)果更重過程三十年前實施的舊教改----當(dāng)前教育的缺憾一位在美國中小學(xué)教學(xué)多年的資深老師，琳達?威廉斯（LindaVerLeeWilliams），就惋惜地道出了當(dāng)前教育的缺憾：「初進校園的每一個孩童對周遭世界都充滿著熾熱旺盛的好奇心，在各方面展露出無比驚奇的創(chuàng)意；每一位都是天生的小小科學(xué)家、音樂家、歷史家、舞蹈家、數(shù)學(xué)家、賽跑選手、說故事的好手。只可惜當(dāng)他們念到九年級，原有的好奇心和創(chuàng)意都因得不到滋長而窒息?！固煜码s誌教育特刊ABC手影當(dāng)前教育的缺憾一位在美國中小學(xué)教學(xué)多年的資深老師，琳達?威廉藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)架構(gòu)人與自然探索與表現(xiàn)人與自己審美與理解人與社會實踐與應(yīng)用藝術(shù)與人文音樂視覺藝術(shù)表演藝術(shù)生活尊重關(guān)懷珍惜資源合作分享文化學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃軇?chuàng)作表現(xiàn)獨立思考人際互動美化人生快樂生活藝術(shù)與人文領(lǐng)域教學(xué)架構(gòu)人與自然探索與表現(xiàn)人與自己審美與理解人未來人才就必須具備三大類能力基本能力，像是閱讀、寫作、算術(shù)、演說的能力。思考能力，指的是創(chuàng)意思考、理性思考、解決問題和做決策的能力。此外，用心看事情（想像）的能力和知道如何學(xué)習(xí)也歸這一範(fàn)疇。第三大類為個人素質(zhì)，包括是否有責(zé)任感，是否自重、正直、誠實、能夠自我管理並與他人合作。天下雜誌教育特刊未來人才就必須具備三大類能力基本能力，像是閱讀、寫作、算術(shù)、『九怪』老師，您是哪一類型呢？第一型：權(quán)威型第二型：媽媽型第三型：朋友型第四型：偶像型『九怪』老師，您是哪一類型呢？第一型：權(quán)威型第五型：黑道型第六型：冷漠型第七型：菜鳥型第八型：機車型第九型：麻辣型第五型：黑道型藝術(shù)是形式

人文是本質(zhì)

音樂、視覺藝術(shù)、表演藝術(shù)

藝術(shù)與人文

要帶給孩子什麼樣的東西?

藝術(shù)是形式

人文是本質(zhì)

藝術(shù)與人文根據(jù)部頒《國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要》對於「藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域」基本理念的描述，所謂「藝術(shù)與人文」是:以人文素養(yǎng)為核心內(nèi)涵的藝術(shù)學(xué)習(xí)。在內(nèi)容方面，「本學(xué)習(xí)領(lǐng)域包含視覺藝術(shù)、音樂、表演藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)知能，鼓勵其積極參與藝文活動，提升藝術(shù)鑑賞能力，陶冶生活情趣，並以藝術(shù)潛能與人格健全發(fā)展為目的?！顾囆g(shù)與人文根據(jù)部頒《國民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要》對於「藝表演藝術(shù)課程中教師需具備的元素演員的特質(zhì)彈性的思維敏銳觀察力溫暖與包容堅持的等待表演藝術(shù)課程中教師需具備的元素演員的特質(zhì)劇場遊戲---創(chuàng)作性肢體活動能改善學(xué)生說寫的溝通能力以及語言外的表達能力.也能幫助學(xué)生發(fā)展集中精神,解決問題以及群體互動的技能.劇場遊戲---創(chuàng)作性肢體活動能改善學(xué)生說寫的溝通能力以及語言遊戲from-

劇場遊戲指導(dǎo)手冊

就是有一組規(guī)則,玩的人必須遵守.設(shè)立規(guī)則的目的在幫助遊戲的進行,不在限制(MargaretFaulkes)遊戲允許犯錯,允許退步,才能不斷培養(yǎng)對挫折壓力的容忍度與反應(yīng)力.遊戲from-劇場遊戲指導(dǎo)手冊玩遊戲

(S

E

M)玩SQ---人與自己(與物了解自己)遊

EQ---人與社會(與人情緒教育)戲

MQ---人與自然(與境天人合一)玩出聰明玩出智慧玩遊戲(SEM)玩SQ---人兒童戲劇活動(創(chuàng)作性戲劇)想像(imagination)肢體動作(Movement)身心放鬆?wèi)騽⌒赃[戲默劇6.即興表演7.角色扮演8.說故事(繪本)9.偶劇10.面具或戲劇扮演兒童戲劇活動(創(chuàng)作性戲劇)想像(imaginati

表演藝術(shù)的基本功小木偶---懸絲偶,熟悉控制關(guān)節(jié)鏡子遊戲跟隨遊戲模仿遊戲空間游走(快慢輕重焦點)肢體角色---感覺熟悉肢體各部位音樂動態(tài)自由創(chuàng)作想像暖身勇氣表演藝術(shù)的基本功小木偶---懸絲偶,熟悉控制關(guān)節(jié)想兒童劇兒童劇重視成果的展現(xiàn),過程並不重要。是由成人演出給孩童欣賞的戲劇呈現(xiàn),不是孩童演出。因為,它需要排綀,背稿若由學(xué)生演出,通常排演時,老師成了馴獸師,孩童則成了野獸…樂趣變成災(zāi)難兒童劇兒童劇重視成果的展現(xiàn),過程並不重要。兒童劇樂趣變成災(zāi)難的原因傳統(tǒng)課程中，語文或各領(lǐng)域應(yīng)用的表演藝術(shù)，通常是讓學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容或故事情節(jié)演戲，也就是兒童劇的模式。老師比較注重的是最後演出呈現(xiàn)的結(jié)果，指導(dǎo)上很注重走位、臺詞、如何修正成最適合觀眾欣賞的”兒童劇”。排演時，結(jié)果往往比過程參與更重要，因為是觀眾導(dǎo)向，非學(xué)生為中心的思考模式。兒童劇樂趣變成災(zāi)難的原因創(chuàng)作性戲劇活動重結(jié)果，更重“過程”。非以表演呈現(xiàn)為終極目的服務(wù)對象為孩童,不論是演戲給他看或帶他演戲。孩子是快樂的在‘享受’玩戲”，重視參與過程。孩子玩的投入,玩的愉快,在這樣的兒童戲劇活動過程中,會讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣有感覺能感動產(chǎn)生行動創(chuàng)作性戲劇活動重結(jié)果，更重“過程”。非以表演呈現(xiàn)為終極目的有「創(chuàng)作性戲劇」的重點在活動過程的啟發(fā)與分享，而非著眼活動後的成果，更不是要求孩子最後能在舞臺作一場戲劇表演強調(diào)即興、創(chuàng)意，非表演性藉由戲劇學(xué)習(xí)過程鼓勵學(xué)生表達能力「創(chuàng)作性戲劇」的重點在活動過程的啟發(fā)與分享，而非著眼活動後的兒童戲劇創(chuàng)作性戲劇活動以兒童為對象,演出內(nèi)容及表現(xiàn)方式適合兒童觀賞的戲劇表演。由成人引導(dǎo)兒童親身參與過程的戲劇行為模式,重點在參與過程。兒童藉由觀賞他人為其演出,進而在人格與娛樂上有所成長及收穫兒童透過自身肢體及思考[身與心]的參與,從過程中得到收穫與滿足成人演出,兒童欣賞兒童參與,享受過程兒童戲劇創(chuàng)作性戲劇活動以兒童為對象,演出內(nèi)容及表現(xiàn)方式適合兒創(chuàng)作性戲劇(依照教師計劃)[教學(xué)活動程序]暖身主題解說與規(guī)範(fàn)扮演(演練)檢討與評論（發(fā)表）複演創(chuàng)作性戲劇(依照教師計劃)透過教育讓孩子

有感覺

能感動

會行動透過教育讓孩子

有感覺

能感動

會行動生活藝術(shù)化藝術(shù)生活化生活情境---效法兒童視而不見聽而不聞食而不知其味(三峽教師研習(xí)會---陳錫祿研究員)生活藝術(shù)化藝術(shù)生活化生活情境---效法兒童老師真的很重要因為此時我們的付出有可能成為孩子

生命中的貴人老師真的很重要因為此時我們的付出有可能成為孩子年輕只有一次