小學(xué) 四年級(jí) 語文《小英雄雨來》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊(cè)第六單元］19小英雄雨來深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)前海港灣學(xué)校陶紅霞【教學(xué)目標(biāo)】用較快的的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因能認(rèn)讀本課的生字、多音字、書寫課后生字能用列小標(biāo)題的方式把握課文的主要內(nèi)容體會(huì)還鄉(xiāng)河景色描寫的作用【設(shè)計(jì)理念】《小英雄雨來》既完整的交代了事件的全部過程，又有著非常深刻的思想內(nèi)涵，通過學(xué)生認(rèn)真與文本“對(duì)話”，認(rèn)、讀、勾、畫、圈、點(diǎn)、提煉等各種方式，做到對(duì)文本入情入景的讀，細(xì)心細(xì)致的品，最后達(dá)到對(duì)文章情感的體悟、文章寫法的領(lǐng)悟、文章思想的覺悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，引出人物（一）情景再現(xiàn)：如果你有機(jī)會(huì)走進(jìn)唐山豐潤(rùn)區(qū)的還鄉(xiāng)河公園，順著蜿蜒的河水，曲折的小橋，就會(huì)不知不覺的來到管樺園，走進(jìn)“小英雄雨來紀(jì)念廣場(chǎng)”，在那里或許你會(huì)被石壁上的一幅幅故事吸引，或者會(huì)立足在小英雄雨來的塑像前，久久凝視間，思緒間記憶又回到了那個(gè)烽火連天的抗日年代，耳邊回響的是小英雄雨來的故事。（二）介紹作者：給我們講故事的人叫管樺。兒時(shí)的管樺常和本村、鄰村的孩子們一起站崗放哨，在樹上瞭望敵情，在水澤旁巡防，為八路軍帶路、打掩護(hù)、送雞毛信。成年后的管樺做隨軍記者，親眼目睹了一個(gè)十三四歲的孩子為八路軍引路而犧牲的故事?！坝陙怼边@個(gè)小英雄，是融合作者個(gè)人經(jīng)歷、成長(zhǎng)中的見聞和思想感情而創(chuàng)作出來的形象。（三）探討主題:今天我們?cè)谧x故事的過程中，要結(jié)合本單元的成長(zhǎng)主題邊學(xué)習(xí)邊思考：為什么我們稱他為小英雄呢？雨來是如何從一名小男孩子成長(zhǎng)為一名小英雄的？【教學(xué)意圖】：由“結(jié)論證明式”傳授教學(xué)轉(zhuǎn)向“意義發(fā)現(xiàn)式”導(dǎo)讀式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的研究興趣，在閱讀中尋找答案。認(rèn)讀字詞，理清脈絡(luò)（一）初讀課文：請(qǐng)打開語文書78頁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這是篇課文比較長(zhǎng)，是一篇接近3000字的小說，請(qǐng)你快速的默讀課文，初步通過文章的六個(gè)部分，感受下故事的發(fā)展脈絡(luò)。（二）認(rèn)讀詞語：課文讀完了，不知道這些詞有沒有成為你理解課文的攔路虎？來和我一起讀一遍。（1）讀音讀準(zhǔn)字音、（晉察冀、柳絮、扭身、姥姥、吧嗒、塞在懷里唔哩哇啦糠皮槍栓捆綁劫難槍斃扒開尸首）（2）詞意解決了生字的讀音，你在略讀的過程中是否也被一些少見的詞給難住了呢，讓我們一起看看它們的意思。（解釋晉察冀、趔趄、推推搡搡）（3）多音字通過詞語和句子的對(duì)比認(rèn)讀多音字“還、扎、彈、擰”還有一個(gè)多音字，容易讀錯(cuò)還容易寫錯(cuò)，我們來單獨(dú)認(rèn)讀一下,膊這個(gè)字單讀時(shí)念“bo二聲”在胳膊一詞中讀輕聲。寫的時(shí)候更要注意不到多了鉤少了點(diǎn)。（放膊字的視頻）。（三）理清脈絡(luò):順利解決了了字詞障礙，讓我們回到課文中來。我們知道一篇小說最重要的就是塑造人物，我們要想知道“雨來”是如何從一個(gè)小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)小英雄，就要走進(jìn)發(fā)生在他身上一個(gè)個(gè)故事，請(qǐng)?jiān)俅位仡櫸恼?，在小說的六個(gè)部分，分別都講了哪些故事呢？讓我們翻開書78頁，再讀一遍第一部分，思考這一部分寫了雨來的什么事，你能不能試著用幾個(gè)字或者一個(gè)詞來概括故事內(nèi)容呢？讀完了第一部分，我聽見孩子們脫口而出說雨來“游泳本領(lǐng)高”。這是一種有效的學(xué)習(xí)方法叫短句概括法，在課后的練習(xí)中書上給了我們提示，這么長(zhǎng)的文章，我們用一個(gè)短語概括了主要內(nèi)容，我們把它作為這一段的——小標(biāo)題。這是一種把書讀薄，并迅速理清文章脈絡(luò)的方法，你能不能像這樣，給其他六部分的內(nèi)容用一個(gè)短語擬小標(biāo)題？請(qǐng)細(xì)讀每一部分，試一試。課件出示：?第一部分：游泳本領(lǐng)高第二部分：上夜校讀書???第三部分：掩護(hù)李大叔??第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)??第五部分：河沿上的槍聲??第六部分：雨來沒有死小標(biāo)題的形式是多樣的，可以是短語，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。所以說答案不是唯一的，只要你寫的符合這部分故事的主要內(nèi)容就可以，在本單元剩下的課文中你可以繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法快讀的理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)意圖】：利用小標(biāo)題來把握課文的主旨能有效的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)信息點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合、概括、提煉、從而迅速了解文章脈絡(luò)，提高閱讀能力三、理解課文、初識(shí)人物這節(jié)課的題目是“小英雄雨來”，同學(xué)們看看小標(biāo)題，你能看出那幾個(gè)部分和小英雄有關(guān)？同學(xué)們看出來是3-6。那么能不能將1.2部分刪除呢？請(qǐng)說說你的理由。正如孩子們所說，有1.2部分的鋪墊，才有了下文雨來斗爭(zhēng)，脫險(xiǎn)埋下了伏筆，這也是雨來從一個(gè)小男孩成長(zhǎng)為一個(gè)小英雄的必經(jīng)之路。我們來細(xì)讀第一部分，這一次請(qǐng)聽朗讀，邊聽邊畫出雨來游泳本領(lǐng)高的句子，并想一想，作者是怎么樣寫雨來的游泳本領(lǐng)高的？（1）讀好句子（2）交流：怎樣寫雨來游泳本領(lǐng)高？A游泳樣式多：會(huì)“藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮”。B比較：雨來仰浮的本領(lǐng)最高。C動(dòng)作描寫：“扎進(jìn)河里、露出小腦袋，像鴨子一樣抖著頭上的水”。（3）交流：我從這里發(fā)現(xiàn)雨來是個(gè)（）的孩子？喜歡游泳、游泳本領(lǐng)高、靈活、敏捷、調(diào)皮、機(jī)智、可愛……【教學(xué)意圖】：這一部分是對(duì)小英雄雨來初步的認(rèn)知，了解他日后能成為小英雄必備的一些性格特征，也為日后人物的成長(zhǎng)做了鋪墊。第二課時(shí)一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓我們一起填詞入畫，走進(jìn)雨來生活的還鄉(xiāng)河邊。傍晚，藍(lán)天飄滿了（綢子）一樣的浮云，村邊那條開滿（蘆花）的還鄉(xiāng)河里，雨來揮動(dòng)（胳膊）向前游著，還不時(shí)的露出小腦袋，朝岸邊的媽媽做（鬼臉）。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了頑皮可愛的雨來，他的游泳本領(lǐng)很高。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)雨來為什么被稱為“小英雄”，他是如何成長(zhǎng)為“小英雄的”？【教學(xué)意圖】文中還鄉(xiāng)河的景物描寫是文章需要留意學(xué)習(xí)的地方，采用天空的形式讓學(xué)生對(duì)景物描寫有個(gè)更細(xì)致的記憶。二、聚焦人物言行，感悟英雄形象。戰(zhàn)地黃花分外香，請(qǐng)同學(xué)們打開書，仔細(xì)的研讀課文，說文章的哪一個(gè)部分與小英雄直接聯(lián)系在一起了？對(duì)，勇斗小鬼子，這是最直接的體現(xiàn)，那么雨來勇斗，小鬼子是為了什么呢？掩護(hù)李大叔。所以說如果我們要用一句話來講述雨來的英雄故事，就可以說是：雨來掩護(hù)李大叔，勇斗小鬼子。這樣說還有些不太明確，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)少了什么嗎？在今天會(huì)不會(huì)發(fā)生類似這樣的英雄故事呢？有同學(xué)書說不會(huì)，是的，都說時(shí)勢(shì)造英雄，所以我們還得加上時(shí)間，地點(diǎn)。這樣表述才會(huì)更完整，完整的表達(dá)應(yīng)該是：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，蘆花村的雨來掩護(hù)李大叔，勇斗小鬼子。讓我們把目光聚焦到這一節(jié)中，我們來尋找英雄特征（一）引讀課文這是雨來被抓后與敵人的正面較量，上面是雨來的表現(xiàn)，下面對(duì)應(yīng)的是鬼子的行為，對(duì)應(yīng)鬼子的奪書詢問，雨來做了什么呢，讓我們?nèi)プx讀課文。雨來低頭一看，原來剛才一陣子掙扎，識(shí)字課本從懷里露出來了。（掙扎露書）鬼子一把抓在手里，翻開看了看，問他：“誰給你的？”（奪書詢問）（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)：聚焦三個(gè)“說沒看見”（1）交流：從敵人的動(dòng)作和語言中，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：敵人從哄騙、利誘、威脅、毒打，越來越殘暴。（2）雨來又是怎么表現(xiàn)的呢？雨來從嘟嘟囔囔——搖搖頭——咬著牙，一直堅(jiān)持說“沒看見”，雨來非常定。（3）指導(dǎo)朗讀：盡管鬼子把雨來打得腦袋里像有一窩蜂“看見沒有？”你說-盡管鬼子把你打得兩眼直冒金花：看見沒有？你說---盡管鬼子把你打得鼻子里流著血：看見沒有？你說---盡管鬼子都打得累了，你仍舊咬著牙說——（4）三次“說沒看見”，看到雨來身上哪些閃光點(diǎn)？預(yù)設(shè)反饋：第一次說“沒看見”：不怕危險(xiǎn)，掩護(hù)交通員李大叔。第二次說“沒看見”：拒絕敵人的利誘，堅(jiān)守秘密。第三次說“沒看見”：面對(duì)敵人的威脅和毒打，寧死不屈。引導(dǎo)讀板書（真勇敢，真堅(jiān)強(qiáng)，真愛國）朗讀這一部分時(shí)，你想傳遞出什么樣的情緒？你或許想傳遞敬佩的感情，鬼子使用各種手段毒打雨來，雨來咬緊牙關(guān)，經(jīng)受住考驗(yàn)，還是說“沒看見”。你或許傳遞一種同情的情緒，對(duì)一個(gè)孩子來說，這樣的毒打太殘酷了。又或許從這段話中讀到了感動(dòng)，雨來的血滴下來，濺在識(shí)字課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”又或者一種痛恨，鬼子實(shí)在太兇殘了。這段話傳遞出的情感特別豐富，讓我們一起再來朗讀，把多種情感表現(xiàn)出來。（三）思辨增義同學(xué)們，這篇課文沒有寫到人員的犧牲，但從這段話可以看到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。有人說，戰(zhàn)爭(zhēng)讓婦女、兒童走開，像這樣描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章不應(yīng)該選入小學(xué)語文課本。你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？相信孩子們能理解編者的苦心，通過這類文章我們可以了解到革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的兒童生活，如果有一天需要我們，我們也會(huì)和雨來一樣，不害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，課文的描寫是有些血腥，但實(shí)際的戰(zhàn)爭(zhēng)更殘酷，把描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章編入課本，不是讓我們仇視誰，而是讓我們更加珍惜和平，創(chuàng)造和平?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一部分是體現(xiàn)人物成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)描寫，精讀細(xì)讀解讀聚焦人物的動(dòng)作對(duì)話，體會(huì)人物性格，通過對(duì)比寫法，突出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人性的摧殘，通過討論更讓學(xué)生明白和平年代成長(zhǎng)的孩子們了解當(dāng)今生活的不易。三：聯(lián)系上下文，探尋“成長(zhǎng)”原因（一）從第一部分那個(gè)頑皮可愛的小男孩，到第四部分的“小英雄”，一個(gè)人的成長(zhǎng)少不了有內(nèi)因和外因兩部分，請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文，探尋小英雄雨來的成長(zhǎng)足跡。我們通過剛才的第四部分的學(xué)習(xí)，看到了雨來的“堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、機(jī)智”的小英雄氣概，那我們不禁要問，這種英雄氣概是從何而來的呢？很多同學(xué)關(guān)注到了課文的二、三部分，那就讓我們一起走進(jìn)這兩部分，探尋答案吧。原因一：時(shí)代大環(huán)境。引導(dǎo)關(guān)注：我們是中國人，我們愛自己的祖國。從這段文字中，通過哪些詞語，你能感受到雨來讀書的用心？在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，上學(xué)機(jī)會(huì)來之不易，他在夜校里學(xué)到了最重要的一句話就是：我們是中國人，我們愛自己的祖國。這句話深深的印刻在他的心里，在第四部分中，雨來被敵人毒打，鼻子里流著血，血珠濺在課本上，他看到了幾行字：我們是中國人，我們愛自己的祖國。雨來,這時(shí)候的你一定想起女老師的教導(dǎo)（我們是中國人，我們愛自己的祖國）一定想起了大家隨著女老師的手指，齊聲，一字一字，輕輕地念（我們是中國人，我們愛自己的祖國）你仿佛聽到老師對(duì)你說：雨來啊，咱是（我們是中國人，），咱得（愛自己的祖國）你擦去臉上的鮮血，心中默默回應(yīng)老師：我知道，我是中國人，我愛自己的祖國。這兩句話在雨來腦中反復(fù)出現(xiàn)，它見證了雨來接受的愛國主義教育，給了雨來與敵人斗爭(zhēng)的無窮力量，見證了雨來愛國的實(shí)際行動(dòng)對(duì)兇惡的鬼子，危險(xiǎn)的處境，雨來毫不動(dòng)搖，寧死不屈，咬緊牙關(guān)不說出秘密。原因二：周圍人的影響。除了讀書受到的愛國教育，我們?cè)诘谌糠种羞€看到了那些人在雨來的成長(zhǎng)過程中起到了重要的作用？是的，雨來的爸爸參加抗日戰(zhàn)斗，是抗日積極分子，從小生活在革命家庭，雨來耳濡目染，受到熏陶?？偨Y(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的兒童生活與我們今天不同，在那特殊的年代，一個(gè)個(gè)天真可愛的孩子在時(shí)代環(huán)境的推動(dòng)下，在周圍人的影響下，會(huì)逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)小戰(zhàn)士，小英雄。再回顧1-4節(jié)，我們更加清楚的明白文章所有的部分是環(huán)環(huán)相扣，這是雨來成長(zhǎng)之路?！驹O(shè)計(jì)意圖】探尋人物成長(zhǎng)的背景，追尋“英雄”成長(zhǎng)的足跡，我們不難發(fā)現(xiàn)文章細(xì)節(jié)之處的精妙設(shè)計(jì)，把人物成長(zhǎng)的因素滲透在故事的敘述中，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生探尋之后，對(duì)人物性格及成長(zhǎng)便有了更深刻的認(rèn)知。四：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)景色描寫作用接下來，故事將如何發(fā)展呢，我們看向課的5.6部分。第五部分，作者沒有直接交代故事的結(jié)尾，卻突然插入了一段景物描寫?！疤栆呀?jīng)落下去藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子映在還鄉(xiāng)河上像開了一大朵一大朵雞冠花葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來”葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。（一）引導(dǎo)示范：學(xué)習(xí)第二處景色描寫的作用（運(yùn)用聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞的方法，去體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）交流：（1）讀句子，哪些詞語讓覺得意味深刻，圈出來。（2）讀圈出來的詞語，你想到了什么？（3）聯(lián)系下文內(nèi)容，你預(yù)測(cè)會(huì)發(fā)生什么事？鄉(xiāng)親們的心情會(huì)是怎樣的？這段環(huán)境描寫，你能感受作者通過景物的描寫傳遞出一種什么樣的情緒嗎？傷感，壓抑，沉重，痛苦，對(duì)不對(duì)？所以作者在顏色上使用了什么樣的顏色？紅色。紅色讓人想到的是什么，鮮血。在這里景色描寫是為了渲染悲傷的氣氛，表現(xiàn)鄉(xiāng)親們因雨來犧牲而惋惜、不舍。這段描寫在這里還起到了一種過渡的作用，這里起到的是承上啟下。作者除了在這里運(yùn)用了了景物描寫，整篇小說中還有哪里有對(duì)景物的描寫，我們一起找出來看看。交流：晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12

歲的雨來就是這村的。

根據(jù)剛才我們抓住關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文的學(xué)法，同學(xué)們開篇這段文字的作用是？對(duì)交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，還交代了故事發(fā)生的環(huán)境。作者兩處景物描寫中為什么一致圍繞著蘆葦寫呢？通過閱讀我們能了解到蘆花村的這個(gè)特殊的斗爭(zhēng)環(huán)境，還鄉(xiāng)河周邊長(zhǎng)滿了蘆葦，便于和敵人打游擊，對(duì)不對(duì)?所以說，這里設(shè)置了一種戰(zhàn)斗的場(chǎng)所。這個(gè)非常重要。我們?cè)谧x一遍，這次你體會(huì)下當(dāng)你讀這段文字時(shí)候，你的心情和剛才第五部分的景物描寫是否一致？蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。從這段話中，傳遞了一種什么樣的情緒。很美，很輕松，很愜意，很詩意，很自然，那種被愉悅的一種氛圍。所以作者使用的顏色是一種什么樣的顏色呢?他寫到好像蓋了一層厚厚的白雪。用“白”這種顏色來傳遞出這種情緒?？梢姯h(huán)境不是割裂的、獨(dú)立存在的，它是與情節(jié)相互交融的。（三）落實(shí)寫作大家呆呆地在河沿上立著。還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。不知誰說：“也許鬼子把雨來扔在河里，