細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性說課稿

PAGE7細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性說課稿說課稿一教材分析1.教材的地位和作用：《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是新課程標(biāo)準(zhǔn)高一生物第1章第2節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到細(xì)胞是組成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但這個(gè)基本單位到底有些什么樣的特點(diǎn)及共性卻還是一個(gè)比較模糊的問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對細(xì)胞的性質(zhì)有更深的了解。同時(shí)，也為日后學(xué)習(xí)細(xì)胞中的各種成分打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，是本冊書中承上啟下的關(guān)鍵內(nèi)容。2.課時(shí)安排：本內(nèi)容安排為1課時(shí)，重在研究原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同及細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。教學(xué)中注重比較和分析，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納及把抽象的內(nèi)容具體化的能力，培養(yǎng)學(xué)生討論交流的合作意識。3.教學(xué)重難點(diǎn)⑴教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)習(xí)怎樣使用高倍顯微鏡顯微鏡的使用貫穿于整個(gè)生物學(xué)習(xí)的過程中，本課是學(xué)生進(jìn)入高中生物學(xué)習(xí)后第一次使用顯微鏡，所以要把基礎(chǔ)打好。②分清原核細(xì)胞與真核細(xì)胞。這是細(xì)胞多樣性與統(tǒng)一性的特殊體現(xiàn)。③細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。這是學(xué)好本冊的基礎(chǔ)。⑵教學(xué)難點(diǎn)：①區(qū)分出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的異同。這是一個(gè)化抽象為具體的過程，需要學(xué)生通過觀察、討論、分析得出結(jié)論。②充分理解什么是細(xì)胞學(xué)說。這是一個(gè)高度概括的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用“開拓、繼承、修正、發(fā)展”的眼光看待這一理論。二教法分析1.學(xué)情分析考慮到高一的學(xué)生情況比較特殊：在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過相關(guān)的知識，但是由于初三一年都沒有接觸，難免會遺忘。而這又只是高中生物的第二節(jié)課，學(xué)生還未能投入生物課程的學(xué)習(xí)中，針對這個(gè)情況，本課將采取學(xué)生動(dòng)手操作、教師以圖片、模型展示，結(jié)合多媒體教學(xué)以喚起學(xué)生的記憶，從而更利于知識的鞏固。2.教學(xué)方法建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是在原有知識的基礎(chǔ)上，在人與環(huán)境的相互作用過程中，通過同化和順應(yīng)，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)換和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容，將采用講解討論相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手操作、交流練習(xí)互穿插的活動(dòng)課形式，以學(xué)生為主體，教師創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，利用多媒體形象動(dòng)態(tài)的演示功能提高教學(xué)的直觀性和趣味性，以提高課堂效益。三教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：⑴掌握使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。⑵說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的主要區(qū)別與聯(lián)系⑶分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)分析、抽象、概括的思維能力及動(dòng)手操作能力3.情感目標(biāo)：⑴認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程⑵激起同學(xué)們探索微觀世界的興趣，培養(yǎng)合作交流、獨(dú)立思考等良好的個(gè)性品質(zhì)及從生活中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳視角。四教學(xué)方法誘導(dǎo)啟發(fā)；閱讀思考；討論交流。五教具準(zhǔn)備顯微鏡、多媒體課件六教學(xué)過程[導(dǎo)入新課]結(jié)合課本上的問題探討進(jìn)行：展示多種細(xì)胞圖片（結(jié)合課本P7，添加學(xué)生感興趣的一些圖片）討論：（1）請說出上圖各表示的是什么細(xì)胞它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些

神經(jīng)細(xì)胞、紅細(xì)胞和白細(xì)胞、正在分裂的植物細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞等。它們都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等，植物細(xì)胞有細(xì)胞壁。（2）你能從中舉出一兩個(gè)例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？在生物體內(nèi)所處的位置不同，功能也不同，這是細(xì)胞分化的結(jié)果。[板書標(biāo)題]一觀察細(xì)胞學(xué)生自學(xué)，回憶使用初中有關(guān)顯微鏡的使用方法。教師示范，師生一起學(xué)習(xí)1.有關(guān)顯微鏡的基礎(chǔ)知識⑴目鏡與物鏡、低倍鏡與高倍鏡低倍鏡高倍鏡目鏡長短無螺紋物鏡短長有螺紋目鏡與載物臺的距離距離遠(yuǎn)距離近⑵有關(guān)放大倍數(shù)問題①是長度或?qū)挾鹊姆糯?，②放大倍?shù)(160×)=物鏡(16×)×目鏡(10×)⑶低倍鏡與高倍鏡的比較物象大小看到細(xì)胞數(shù)量視野范圍物鏡與玻片距離視野亮度低倍鏡小多大遠(yuǎn)亮高倍鏡2.高倍鏡的使用：⑴以一個(gè)大組為單位，分別制作酵母菌、水綿、葉的保衛(wèi)細(xì)胞、魚的紅細(xì)胞裝片。⑵使用步驟：*取鏡與安放→對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察①轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使視野明亮；②在低倍鏡下觀察清楚后，把要放大觀察的部分移動(dòng)到視野中央；③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換上高倍物鏡；④觀察并用調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象清晰?？吹綀D像如下：結(jié)合課本討論的問題進(jìn)行：①使用高倍鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么

②歸納共性，描述差異，分析原因：共性：都含有細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等，差異：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁。原因：這些細(xì)胞所處的位置和功能不同，其結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，這是個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞分化產(chǎn)生的差異#體現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性和細(xì)胞的統(tǒng)一性。③展示大腸桿菌的電鏡圖片和結(jié)構(gòu)模式圖，分析和上述細(xì)胞的區(qū)別？

主要區(qū)別是：大腸桿菌沒有明顯的細(xì)胞核，沒有核膜，細(xì)胞處有鞭毛。[由此過渡導(dǎo)入]二原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1.多媒體展示酵母菌和大腸桿菌的圖像，學(xué)生分析兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)教師講授根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無以核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類。原核細(xì)胞真核細(xì)胞不同點(diǎn)大小較小較大本質(zhì)區(qū)別沒有核膜包圍的成型的細(xì)胞核

有

遺傳物質(zhì)裸露的DNA分子染色體上的DNA分子

細(xì)胞器只有核糖體有各種細(xì)胞器

細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖植物：纖維素和果膠相似點(diǎn)都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，都以DNA作為遺傳物質(zhì)。2.多媒體展示原核生物和真核生物的類群#（重點(diǎn)講述，識記）藍(lán)藻⑴能進(jìn)行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物；⑵沒有葉綠體，但含有葉綠素和藻藍(lán)素；⑶又稱為藍(lán)細(xì)菌，包括發(fā)菜、念珠藻、顫藻、藍(lán)球藻等。原核細(xì)胞具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)，沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體，但有一個(gè)環(huán)狀的DNA分子，位于無明顯邊界的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域叫做擬核。真核細(xì)胞染色體的主要成分也是DNA，這讓我們再一次看到了原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的統(tǒng)一性。三細(xì)胞學(xué)說建立的過程（學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥）1.主要內(nèi)容：①細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成。②細(xì)胞是一個(gè)相對獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。③新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。#揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性、生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性。2.細(xì)胞學(xué)說的意義①細(xì)胞學(xué)說的建立，標(biāo)志著細(xì)胞學(xué)的興起，意味著人們對生物體的認(rèn)識由器官層次進(jìn)入細(xì)胞層次，可以通過對細(xì)胞的研究進(jìn)一步認(rèn)識生物的生長、繁殖及其他生命現(xiàn)象，極大地推進(jìn)了人類對生命世界的認(rèn)識，有力地促進(jìn)了生命科學(xué)的發(fā)展。②19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。3.學(xué)生自己閱讀[資料分析]細(xì)胞學(xué)說建立的過程知道科學(xué)家及其觀點(diǎn)或成就#歸納：>>>細(xì)胞學(xué)說的修正和完善>>>除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞只能由細(xì)胞分裂而來。七課末小結(jié)八課堂練習(xí)1.用顯微鏡觀察某標(biāo)本時(shí)，已知目鏡的放大倍數(shù)為l0×，物鏡的放大倍數(shù)為40×，則物像的放大倍數(shù)為（C）A.長度、寬度均放大400倍B.面積放大了400倍C.長度或?qū)挾确糯?00倍D.標(biāo)本的體積放大400倍2.(2006上海,15)用顯微鏡鏡檢人血涂片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野內(nèi)有一清晰的淋巴細(xì)胞如圖。為進(jìn)一步放大該細(xì)胞，首先應(yīng)將其移至視野正中央，則裝片的移動(dòng)方向應(yīng)是（A）A.向右上方B.向左上方C.向右下方D.向左下方3.(2006上海,4)下列生物中不屬于真核生物的是(A)①噬菌體②顫藻③酵母菌④水綿A.①②B.①③C.②③ D.③④4.下列四種生物中，哪一種生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與其他三種生物的細(xì)胞有明顯的區(qū)別（D）A.草履蟲B.衣藻C.酵母菌D.乳酸菌5.用高倍顯微鏡觀察酵母菌和乳酸菌，可以用來鑒別兩者差異的主要結(jié)構(gòu)是（D）A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.細(xì)胞質(zhì)D.核膜九作業(yè)布置十板書設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性一觀察細(xì)胞1.高倍顯微鏡的使用2.細(xì)胞具有多樣性和統(tǒng)一性二原核細(xì)胞和真核細(xì)胞1.主要區(qū)別：原核細(xì)胞沒有核膜包圍的成型的細(xì)胞核2.藍(lán)藻三細(xì)胞學(xué)說的建立