中學教師教學論文

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教育乃一個國家重要的事業(yè)，教學是始終需要完善的藝術，而老師是推動教育教學事業(yè)進展的關鍵，老師就顯得尤為重要。下文是為大家搜集整理的關于中學老師教學論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

中學老師教學論文篇1

淺析老師幫高中生提高英文寫作水平的對策

一、英語寫作的現(xiàn)狀

近年來，高考英語作文分值比重持續(xù)上升，有的地方甚至達到了40分。作文題在信息提示，開放程度，文章字數(shù)等方面做了大膽嘗試。主題也越來越貼近同學的實際生活和時代脈搏，提示方法也越來越敏捷，發(fā)揮的空間越來越大，不但要求同學寫出來，還要他們表達出真實感情。但是同學的實際寫作水平遠遠不盡人意，所以反思與查找中同學英語作文滯后的緣由迫在眉睫。

二、影響寫作的因素

我們的母語對外語寫作也有著至關重要的影響，由于母語思維是二語習得過程中最大的障礙。然而這些對于我們以漢語為母語的學習者又不行避開。我國學者郭純凈和劉芳就用有聲思維法記錄了千名高中生英語看圖作文的思維過程兵計算了其中母語思維量，結果顯示60%的內容由母語生成。但這種方法只是一種基于句子層面的寫作，強調同學前次造句，從句子入手進展到段落，再到篇章的過程。同學的思維已經不自覺的被限定在了漢語思維里，寫出來的作文千篇一律，毫無新意。

其次，教學者策略不當也會影響同學的寫作。有些老師不考慮寫作的特性和同學寫作力量，未能設置一套完整的，系統(tǒng)的和科學的寫作教學方案，只是隨便布置一個話題或是遇到什么就讓同學寫什么。寫作其實也是一種認知過程，假如不能正確恰當?shù)囊龑瑢W，在批改時又只注意更正同學的語法錯誤，這樣是達不到在寫作中溝通思想的目的。

再次，老師肯定要關心同學克服對語言表達的畏懼心理，這些消極的心理因素往往影響同學對寫作的的重視程度。還有一些不好的寫作習慣養(yǎng)成，最常見的就是漢語構思，再翻譯成英語，，對老師的反饋置之不理，不能主動反思并調整自己的寫作方法。

三、課堂任務型寫作教學

寫作教學有著悠久的歷史。其中，語法翻譯教學法就是以書面語為主要的學習對象，力圖通過學習語法，把握詞匯和翻譯手段獲得閱讀和翻譯的力量，其中的翻譯活動也是一種寫作訓練。隨著外語教學理論的深化討論人們對寫作也提出了不同層面的討論和相關理論。但往往只停留在理論層面是不行的，要在實際教學中關心同學將作文水平提到肯定的高度，同時引起同學的重視，那么老師必需特地設計有效的教學方案和實施過程。

常見的課堂任務型寫作教學就是老師首先就話題內容選擇一篇優(yōu)秀的范文作為寫作素材。然后分析這篇范文，著重要關心同學分析文章的篇章結構和語言運用。順便供應給同學一些與話題有關的單詞短語和一些經典有用的句子。這一環(huán)節(jié)可以關心同學鞏固所學的學問又能呈現(xiàn)給同學一個正確的寫作框架。然后布置即將要求同學自主完成的作文.同學可以自主爭論，預備提綱。老師可以就同學的提問和困惑做出解答，這一環(huán)節(jié)主要的工作就關心同學探究，搜集和整理思路。最終，獨自寫作，老師現(xiàn)場賜予同學個別指導。還可以讓程度較好的同學上黑板寫作，然后大家一起點評。每一篇文章寫完后不檢查修改都是不完整的。所以，肯定要要求同學檢查作文，確保內容完整連貫，表達清楚，語言簡潔精確?????。

四、同學作文的評閱

有些老師認為寫作好與壞是同學把握學問水平的問題，正所謂"師傅領進門，修行在個人'。其實不然，老師除了運用有效的寫作教學手段和方法指導，還應當留意對同學作文的評閱。評閱的效果也會直接影響同學的習作水平。一些人認為評閱作文耗時耗力沒有效果，還有一些人對評閱熟悉不清。同學作文中消失錯誤是正常的，即使是英語水平較高的人也會有錯，所以老師對同學習作的評閱要有一個清楚的熟悉，只有有效的評閱才會關心提高同學寫作力量。老師的評閱肯定要關注同學的共性和態(tài)度。假如老師常常就同一模式給同學寫評語，同學可能就得不到他們盼望的評估，甚至連他們寫作中的問題都得不到針對性的解決。最終，老師還要留意反饋的方式方法。老師可以針對同學的個體狀況，把最嚴峻的，出錯率高的地方指出來，這樣既可以減輕工作負擔，也可以減輕同學的心里壓力。

五、總結

寫一篇文章不難，但寫出一篇好文章很難。寫作作為語言學習中聽說讀寫四大基本技能之一，是對所學學問的實際運用，更是寫內在真實想法的表達。再難的東西學來都是有規(guī)律可循的，面對愈加嚴峻的高考形式，我們