小學六年級語文閱讀課教學設計VIP

小學六年級語文閱讀課教學設計編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:小學語文閱讀課學習設計1、走近冰心作品學習目的：1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。學習內容：交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。學習準備：1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。2、課件(內含冰心頭像、冰心名句集錦等)。3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。學習過程：一、創(chuàng)設情境，導入主題學生進入情境。老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。二、匯報展示所了解的冰心其人及作品1、簡要介紹所了解的冰心。2、讀了多少篇冰心的作品記住了哪些是從哪兒讀到的了解兩個問題：(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）(2)你讀了多少篇冰心的作品記住了哪些是從哪兒讀到的這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。三、回顧學習方法回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀?；仡櫯f知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。四、欣賞、品味作品1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。2、自主合作，集體賞析。(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。(2)、自主合作，集體賞析。請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟過程。五、推薦名句段學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。六、總結，留有余味，學生回味，細聽通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。2、成長的美麗——《草房子》閱讀指導課【指導目的】

1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的特點。

2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經(jīng)歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。

3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導重點】

1、品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。

2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。

【指導過程】

一、導入讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。1、出示：（配樂讀）《草房子》是一首詩。

———肖復興《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。

———崔道怡讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學的享受、藝術的享受，是一種真、善、美的享受。

———樊發(fā)稼

2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。

出示：

第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。

第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。

第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。

3、你覺得你達到了哪一層境界？

二、以檢查的方式，初步走進人物。

老師出題考考大家：

1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。

（簡要介紹當時的背景，及作者生活）

2、出示：猜謎語

（1）得了鼠瘡，經(jīng)歷了死一樣的痛苦。

（桑桑）

（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。

（紙月）

（3）過繼到邱二爺家，經(jīng)歷了洪水后家毀人亡的痛苦。

（細馬）

（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。

(禿鶴)

（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經(jīng)受磨練。

（杜小康）

（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。

（溫幼菊）

3、小結：老師發(fā)現(xiàn)大家至少已經(jīng)達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。

三、品書，感悟成長之美。

過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。

（一）走進禿鶴

1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）

2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。

A三年級前，禿鶴（

）。

出示：

禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。

有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。

B三年級時，禿鶴（

）。

出示：

禿鶴的頭現(xiàn)在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。

C為了長頭發(fā)，禿鶴（

）。

禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。

D長不出頭發(fā)，禿鶴（

）。

禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。

禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！

E匯操中，禿鶴（

）。

當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯(lián)想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。

F因報復，禿鶴（

）。

他完全被籠罩在熱氣里。偶爾吹來一陣大風，吹開熱氣，才隱隱約約地露出他的身體。誰也看不到他，他也看不到別人。禿鶴覺得這樣挺好。他就這么坐著看，讓那濕潤的熱氣包裹著他，撫摸著他……

G文藝匯演中，禿鶴（

）。

他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數(shù)著板。那個連長出現(xiàn)時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。

H演出后，禿鶴（

）。

禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。

純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年……

（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）

3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。

4、總結讀法：

讀法指導：

讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。

品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。

11、出示讀后感片段：

（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！

（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。

（3）天生禿頂?shù)亩d鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。

（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）

（二）走進杜小康

1、讓學生交流他們心目中的杜小康。

如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨?？圩￡P鍵的感人的段落，細品。

他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現(xiàn)在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。

那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓……這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當?shù)厝丝巯滦〈c整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富!杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。他有父親的悲傷，卻并無父親的絕望?，F(xiàn)在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既沒有向人家哀求，也沒有向人家發(fā)怒。他反而覺得父親這樣做是沒有必要的。因為他們的鴨子毀掉了幾十戶人家的一片希望，就像他們也被毀掉了希望一樣。杜小康是坐在那里咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的，由大蘆蕩給予他的那些美麗而殘酷的題目。他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了許多……

2、在校門口擺攤賣東西。

他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。

“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康!”

3、讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。

4、出示讀后感：

（1）是什么讓杜小康懂事了不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經(jīng)歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。

（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經(jīng)用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。

（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。

根據(jù)學生回答，相機指導。

（四）小結：

1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了……成長就是一種美麗。

2、出示：

成長的美麗

在鄉(xiāng)野純凈的天空下，

在油麻地金澤閃閃的房檐下

我聽到竹筍拔節(jié)的聲音

我聞到了花苞綻開的芳香

冬夜的苦練中

禿鶴

長成了月光下最英俊的少年

洪水的洗禮下

細馬

用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁

孤獨的蘆葦蕩中

杜小康

堅毅的站立在了生活的路口

病痛的折磨下

桑桑

綻開了不屈的微笑

……

成長在苦難中開始

成長也因苦難更加美麗

（作者：王艷紅）

3、總結：

讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。

當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留著有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。

四、推薦好書。

好書就是我們成長道路中的摯友，明燈。老師希望大家多讀好書，并能爭取達到讀書的第三重境界。

《童年》《狼王夢》3、閱讀方法教材分析：《紫藤蘿瀑布》、《威尼斯之夜》是《新課標語文閱讀》上的兩篇優(yōu)美寫景散文，文字優(yōu)美生動，讓學生在語言文字之中體會到紫藤蘿的美麗和威尼斯之夜的迷人，感受到作者對大自然和生活的熱愛，感受到世界的美好、生命的精彩。學習目標：1、學習閱讀的方法。2、讓學生在閱讀中感受語言文字的優(yōu)美。學習重、難點：學習閱讀的方法。學習過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，你們曾欣賞過哪些優(yōu)美的景物（

課件示美景圖激趣）

2、師：我們身邊的優(yōu)美景物多不勝數(shù)，紫藤蘿就是其中一種，看！（課件示紫藤蘿）你有什么感受（指名說）3、紫藤蘿在大作家宗璞的眼中又是什么樣兒的呢？讓我們再來讀讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章。

二、指導閱讀（一）指導閱讀《紫藤蘿瀑布》1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀《紫藤蘿瀑布》，想想作者是從哪幾個方面來向我們介紹紫藤蘿的？

2、作者是從哪幾方面向我們介紹紫藤蘿的（

指名回答，根據(jù)學生的回答相機板書）

3、這么美的文章，其中有很多優(yōu)美的詞語、句子、段落，你準備積累哪一些？用筆做上記號！再讀一讀。

4、交流（二）自主閱讀《威尼斯之夜》1、文章寫得美，同學們說得也精彩！接下來讓我們一起去領略一下威尼斯之夜的迷人景色。（課件出示威尼斯之夜圖）。2、請同學們用剛才讀《紫藤蘿瀑布》的方法去讀《威尼斯之夜》，想想作者是從哪幾個方面向我們介紹威尼斯的夜晚的？把你準備積累的好詞、好句，做上記號。

3、同學們讀得真認真，誰解決了老師提出的第一個問題（

指名說）

4、哪些好詞好句吸引了你，你愿意來讀讀，說說感受嗎？

三、小結是呀，優(yōu)美的文章不但能給我們帶來美的享受，還能啟迪我們的智慧，老師不覺想起了這樣一段話。（課件示）我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著畫覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀暗的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧長存。同學們，熱愛讀書吧！四、拓展推薦老舍《濟南的冬天》朱自清《春》何其芳《秋天》五、作業(yè)小練筆，把你身邊的美景選擇一處寫一寫。備課老師：孫雙保王建鳳甘永龍史愛杏胡鑫袁電葛珊珊周萍王根娣李萍卞紅兵4、走近三國人物——《三國演義》閱讀指導學習設計一、指導目的：

1、讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，培養(yǎng)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。2、通過一系列活動，培養(yǎng)學生總結、概括的能力，提高口語表達能力和搜集、整理資料的能力。二、指導重點：

增強學生對課外閱讀的興趣。

三、課前準備：

1、電視劇《三國演義》的片斷。（赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬）2、課件。四、指導過程：一、歌曲導入，激發(fā)情趣師：剛才我們聽得就是電視劇《三國演義》的片尾曲，它讓我們仿佛翻開了三國的歷史畫卷，回到金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。（出示書），《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，里面的故事更是家喻戶曉，之前大家已經(jīng)讀過這本書了。老師想問一問大家，拿到書的第一件事你做得是什么？師：看出你已經(jīng)掌握了一定的讀書方法（出示）二、掌握方法，了解本書基本情況。師：采用這一方法，你了解了這本書的哪些知識？三、品味諸葛亮人物特性，小結學法。1、師：《三國演義》在文學史上具有獨特的魅力。作品描繪了一個動蕩不安的時代，一個產(chǎn)生英雄的年代。這節(jié)課我們就走近《三國演義》中的英雄人物。2、書中哪個人物給你留下的印象最深？

提到諸葛亮，大家兩眼放光。確實，諸葛亮是三國的核心人物，誰來向大家描述一下你眼中的諸葛先生的形象。（指名說）師：《三國演義》一書中是這樣描述的：（出示）

師：小說在別的章節(jié)中還提到：諸葛亮執(zhí)掌劉備軍隊后，常常手持羽扇，坐一輛四輪小車。

3、大家在電視中看到的由唐國強演繹的諸葛亮就能感覺到：果真是氣度不凡。諸葛亮可以說是中國古代最受贊譽，也最具傳奇色彩的政治家、軍事家。從三國時期至今，雖歷經(jīng)1700多年，他仍為世人稱頌，幾乎是中國人理想中的“修身、齊家、治國、平天下”的完美偶像。

4、過渡：談到諸葛亮，你印象最深的故事是什么？

學生談到《三顧茅廬》時師相機點評：對！諸葛亮出山輔助劉備，準備統(tǒng)一中國！劉備有了諸葛亮的輔助，可以說是如魚得水。但是劉備對諸葛亮的尊敬，卻讓張飛、關羽甚是不快。而后來的事情卻改變了他們的看法。誰知道的？

（火燒博望坡、火燒新野、火燒赤壁）

師相機點評：是的，諸葛亮初出茅廬所做的三件事充分顯示了他不凡的才華。這就是——生讀：才華橫溢。這令劉備手下的關羽、張飛、趙云三員大將深深折服。也正是因為諸葛亮出山后的這三燒，人們總結出一句俗語：“新官上任三把火！”

小結：才華橫溢神機妙算

（草船借箭）

師：正可謂“上知天文，下知地理”。諸葛亮事前就料想到江面將會有霧、有東風，利于作戰(zhàn)，真是料事如神。

小結：料事如神

（七擒七縱、空城計）

師：提起諸葛亮，人們必然會想到“空城計”這個故事。偉大領袖毛主席曾經(jīng)這樣說過：兵法曰：知已知彼，百戰(zhàn)不殆?？梢?，諸葛亮用兵之神也！我們就一起來欣賞這個精彩的故事，請同學們打開這個故事。

（出示）明確與要求：同學小組討論，找出寫諸葛亮擺空城計原因的句子，并用簡潔的詞概括這些原因。（擺空城計的原因：兵力少

無大將

力量懸殊

時間緊

魏兵殺來

難以撤退。這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計?？粘怯嬋〉贸晒Φ脑颍褐褐耍?/p>

師：說說讀的時候你內心的感受。（緊張害怕輕松愉悅。）好在我們的司馬懿是個小心謹慎之人，不敢輕舉妄動，這一點恰恰被諸葛亮給料到了。老師給大家閱讀的是兒童版，減縮了，在原版上描述了三次諸葛亮的笑。（出示：第一次司馬懿率兵兵臨城下時的笑是為了迷惑敵人，是故作輕松，故作姿態(tài)的笑，是一種假笑。第二次見魏軍遠去后無比高興的笑，是勝利的笑，也是慶幸的笑。第三次是對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。也難怪司馬懿得知實情之后是又羞又恨又惱又悔。）

（小結：膽大心細）5、有關諸葛亮的精彩故事可以說是如數(shù)家珍，諸葛亮的一生也是富有傳奇的一生，有人用一幅對聯(lián)生動概括了他的一生。（出示對聯(lián)）這幅對聯(lián)中包括哪些故事呢？六出：六出祁山東和：東和孫吳收二川：收取東川、西川

七擒：七擒孟獲北拒：北拒曹魏排八陣：擺設八陣圖

6、相信欣賞到這里，原本諸葛亮這個單薄的人物現(xiàn)在已經(jīng)開始有點血有點肉，變得稍微豐富些了。其實我們在品味書中的人物形象的時候，就應該像這樣，從多方面從角度對體會，這樣的人物才更形象更全面！7、同學們回憶一下，剛才我們在分析諸葛亮這個人物時，是采用什么方法來品味的？（相機出示：理清故事情節(jié)、把握人物形象、品味精彩語言）四、通過已學方法，體會其他人物

1、師：三國演義中提到的英雄人物有200多人，剛才同學們也提到了自己最喜歡的英雄人物，下面就請同學們分四人小組用我們學到的方法合作去品味其中的一個著名人物，準確分析每個人物的性格特征。

2、學生合作學習。

3、學生交流，師相機評價。

師小結：大家敬佩的英雄各不相同，對人物的看法，也是仁者見仁、智者見智。讀書就要這樣，讀讀、想想，發(fā)表自己獨特的見解；辯辯，議議，傾聽別人的看法，只有這樣，才算是真正讀懂了這本書。五、總結本課，意猶未盡如果今天非要給我們這一節(jié)課按上一個名字，你想給他取個什么名（a走進《三國》

評：你的網(wǎng)撒大了！

b走進諸葛亮

評：不錯，言簡意賅，有味！寫在黑板上，把這個“進”跟你換一個“近”，行嗎因為今天我們還只能是這個“近”，相信大家只要認真的潛心的反復的去讀，到下一次我們再來交流時，就可以用這個“進”了。

c與三國人物零距離

評：目前還有距離，希望零距離成為我們六（3）班共同的目標，有信心嗎）這里我想送給大家一句話（出示）一本好書遠不能滿足于讀一篇，每讀一次你都會有不同的收獲與體會！六、作業(yè)：

1、組織一次“三國人物交流會”，談談自己心中的三國人物。

2、用我們學到的方法繼續(xù)研讀《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》等中外名著。

最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。（出示）5、《西游記》閱讀指導課總設計意圖：在上閱讀指導課前本人準備了大量的題材，最后還是選擇了本人最初選定的《西游記》?！段饔斡洝肥侵形覈八拇竺敝??！段饔斡洝凡粌H有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的《西游記》藝術宮殿。知識目標：讀、看（背）、評、說、寫等多種閱讀方法的綜合運用，指導學生閱讀長篇名著。學習設想：本課時側重于對學生閱讀方法的探討，旨在指導學生怎樣閱讀長篇小說。學習目標：1、通過學習，學生更深入了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。

2、通過學生質疑，引導學生懂得讀古典文學原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心，讓學生學會讀書的方法，使學生的語文綜合素養(yǎng)、收集處理信息的能力得到提高。3、通過讀原文練習說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學生學會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力。學習重難點：

1、了解《西游記》這部書的相關知識。

2、學會閱讀名著的方法。怎樣更有效的閱讀長篇小說，讀小說有何捷徑？

3、品評《西游記》的主要人物的性格和作品主題。了解故事情節(jié)結構、探討小說的人物形象及其社會意義。學習內容及步驟：一、談話導入臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，一本好書可以影響一個人的一生！而《西游記》它深受人們特別是青少年的喜愛，風靡全球。今天，老師想帶領同學們一起走進《西游記》這個絢麗多彩的神魔世界，去感悟、去領略這部古典文學名著獨具特色的藝術魅力。（設計意圖：通過談話的形式吸引學生的注意力，讓他們對《西游記》這本書充滿期待，激發(fā)他們學習的興趣。）二、回顧《西游記》有關常識1、課前讓學生通過網(wǎng)絡、書籍、報紙、雜志等各種途徑查找《西游記》的相關資料。2、通過“知識大比拼”的形式呈現(xiàn)《西游記》的相關資料：據(jù)老師課前調查，我們班有30位同學讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學們對《西游記》都有了一定的了解。現(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的《西游記》識最豐富，有沒有信心？好，請看題：（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》（二）我來考考你剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行誰來出題

（三）趣人妙事我來說。

1、同學們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。

3、學生代表發(fā)言。（設計意圖：通過對《西游記》相關資料的收集以及知識大比拼的比賽讓學生的學習興趣保持在最高點上，可以更好的學習《西游記》）三、名著閱讀方法指導閱讀名著可以使我們增加文學積累，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀分析能力提高寫作水平，促進語文成績提高?？梢圆捎靡韵路椒ㄩ喿x名著。

（一）讀

1.初讀，了解故事的情節(jié)和人物。這本書是在怎樣的背景下寫的，它講的是什么，書中有哪些人物

2.再讀，欣賞精彩篇章。在這本書中哪些篇章扣動了你的心弦。讓自己融入作品中，感受作品的精妙，那些扣動了你的心弦的篇章可以一讀再讀。

3.三讀，從書中的角色走出來，看看他要反映怎樣深刻的內涵，感悟作者的創(chuàng)作意圖。

4.四讀，假如是我，我會怎樣去寫，用什么方法去表達你的所感所思。

也許在第五次拿起的時候你會質疑了，第六次、第七次、第八次……每一次給人的感受都是不一樣的，中國有句古話說是“書讀百遍，其義自見”告訴我們書讀的遍數(shù)多了，意思也就自然理解。因而我們要：

讀通

－

讀懂

－

讀活（二）看

：

看名著影視片段

，比較影視作品和原著有何區(qū)別？

學生答后，老師歸納：

影片直觀形象，有聲音，有圖象，很受學生朋友喜愛；但是它不能代替原著，人物形象容易定格在人的大腦中。

原著以語言文字為載體，原汁原味，可以提供讀者一個想象的平臺，其詩詞歌賦及有些內容影視作品無法表現(xiàn)。

（三）評

：品評人物形象，交流學習體會。（設計意圖：通過對《西游記》閱讀方法的指導，讓學生可以更好的學習《西游記》。學習它的寫作手法，了解《西游記》的豐富內涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。）四、探討人物形象

1、能用自己的話講故事、述情節(jié)、演片段。2、聯(lián)系書本結合實際思考問題（1）人物評價題：從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、白骨精、紅孩兒（2）辨論題（任選一題）：①某校四（1）班的同學在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞你會怎么說？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散火，而且還經(jīng)常搬弄是非，耍小聰明，愛占小便宜，貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。正方：_______________________________________________②某校四（2）班同學在閱讀《西游記》時，對唐僧這個人物有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論，假如你是反方，針對正方辯詞該怎么說？

正方：我方認為，唐僧能歷盡千辛萬苦去西天取經(jīng)。他意志堅定，不管遇到什么困難，從來沒有動搖取經(jīng)的決心；他心地善良，有仁愛之心，即使誤放妖魔，也不愿傷及無辜；他不求名，不貪財，是一個可親可敬的人。反方：_______________________________________________（設計意圖：《西游記》它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節(jié)，幽默詼諧的語言，把人物形象刻畫的栩栩如生，我們通過正反雙方的論辯，讓學生對其中的人物形象了解的更加深入透徹，對學生在人物的寫作有很大的幫助。）

五、展開語文活動

1、請學生上臺講有關孫悟空的小故事：（任選一個）

①美猴王②大鬧天宮③智擒紅孩兒④三打白骨精

⑤賭勝車遲國⑥智調芭蕉扇

⑦真假美猴王組織學生結合小說分析孫悟空的形象：師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質和理想；在今天仍然具有積極的意義。

2、人物評價題：（1）、從下面人物中任選一個，寫一則近200字的人物簡介。孫悟空、豬八戒、唐僧、沙和尚、紅孩兒、白骨精（2）、小組討論、評價（設計意圖：通過語文活動使學生學習《西游記》的熱情持續(xù)提高，在同學們相互講述時，教師不時進行朗誦指導，以提高學生是朗誦水平，再通過對《西游記》人物的寫作，提高學生的寫作水平。）六、課堂小結

《西游記》的內涵非常的豐富，一節(jié)課的解讀只能是一個引子，更精彩的故事等著我們去品味，更深層次的思考還需要我們同學在課后去完成?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，，不同的人對孫悟空就會產(chǎn)生不同的認識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學們在以后的學習中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。讓我們在《敢問路在何方》這首歌曲中結束我們的愉快之旅，讓我們把更多的感悟留在課后，留在每一次的名著解讀中。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內容。（設計意圖：通過課堂小結，讓學生對《西游記》的閱讀更充滿信心。）七、板書設計：西游記整本原著經(jīng)典片斷通讀：瀏覽、跳讀細讀：理解，想象把握大意反復品味6、閱讀《山羊不吃天堂草》【學習目標】：1.

通過學習活動，引導學生懂得什么是好書。2.

鼓勵學生把自己讀過的一本好書，能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.

培養(yǎng)學生清晰表白，認真傾聽，善于交流的良好口語習慣。4.

進一步引導學生認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生熱愛讀書的情感。【學習重難點】：引導學生在交流過程中，努力用語言打動他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進行口語交際時，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時注意禮貌?！緦W習準備】：收集有關“書”的名人名言，制作多媒體課件?！緦W習時間】1課時【學習過程】：一、名言導入，揭示主題。1、課件出示名人名言。二、

交流目標1、

示對作品的個性解讀和感悟，激起更廣泛更深入理解作品的興趣。2、

用“班機讀書會”的形式，豐富讀書所得，去偏求真。3、

導學生走進作品、走近人物，又能把作品和人物拉進自己的生活去感觸體味。三、

交流前奏1、

用六周時間閱讀本書。2、

讀書筆記，小組不定期的交流心得。四、活動過程1簡介內容:

【學習目標】：1.

通過學習活動，引導學生懂得什么是好書。2.

鼓勵學生把自己讀過的一本好書，能夠比較清楚明白地介紹給他人。3.

培養(yǎng)學生清晰表白，認真傾聽，善于交流的良好口語習慣。4.

進一步引導學生認識讀書的價值和意義，激發(fā)學生熱愛讀書的情感?！緦W習重難點】：引導學生在交流過程中，努力用語言打動他人，激發(fā)他人閱讀的興趣；進行口語交際時，盡量做到語言通順、連貫；傾聽時注意禮貌?！緦W習準備】：收集有關“書”的名人名言，制作多媒體課件?！緦W習時間】1課時【學習過程】：一、名言導入，揭示主題。1、課件出示名人名言。二、

交流目標1、

示對作品的個性解讀和感悟，激起更廣泛更深入理解作品的興趣。2、

用“班機讀書會”的形式，豐富讀書所得，去偏求真。3、

導學生走進作品、走近人物，又能把作品和人物拉進自己的生活去感觸體味。三、

交流前奏1、

用六周時間閱讀本書。2、

讀書筆記，小組不定期的交流心得。四、活動過程1簡介內容:《山羊不吃天堂草》是一部描寫外來工在城市艱辛生活的書。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奮的工作，收獲到的卻多是命運的坎坷和世態(tài)的寒涼。這些生活在都市夾縫中的外來工，用自己的純樸、善良、甚至卑劣來打扮著自己的生活，來平復自己心靈的寂寞和創(chuàng)傷。作品中的人與事仿佛把我們引入了一個既陌生又熟悉的世界，從中我們看到了主人公真實的生活、激蕩的心靈，感受和觸摸到了豐滿的人物和至真至純的人間溫情。2、讀書生思學生暢談自己的讀書所思、所解、所惑，可以對人物和情節(jié)產(chǎn)生的不同認識進行簡單的爭論。3、和人物拉手，體驗他們的生活。老師設計并提出以下問題共學生討論交流。A.

如果我們家里要做家具，你最想在明子師徒三人當中選擇誰來做？在書中找出理由。

明子：………………黑罐：………………三和尚：………………..B.

你認為書中這幾個人物誰最值得同情誰最可恨

C.

如果讓你和他們交朋友，你會選擇誰？可以用書中的文字來回答。

3、把人物拉進自己的生活，用審視的眼睛觀察自己。A.

在你的生活周圍又沒有外來工，你觀察過他們嗎他們當中有沒有像明子師徒的人

B.

讀完這本書之后你想不想和這些外來工交朋友想不想了解他們的生活

4、感悟全書，借鑒方法。

你認為《山羊不吃天堂草》這本書給了你什么啟發(fā)？

是一部描寫外來工在城市艱辛生活的書。主人公明子在都市里不停的穿梭，勤奮的工作，收獲到的卻多是命運的坎坷和世態(tài)的寒涼。這些生活在都市夾縫中的外來工，用自己的純樸、善良、甚至卑劣來打扮著自己的生活，來平復自己心靈的寂寞和創(chuàng)傷。作品中的人與事仿佛把我們引入了一個既陌生又熟悉的世界，從中我們看到了主人公真實的生活、激蕩的心靈，感受和觸摸到了豐滿的人物和至真至純的人間溫情。2、讀書生思學生暢談自己的讀書所思、所解、所惑，可以對人物和情節(jié)產(chǎn)生的不同認識進行簡單的爭論。3、和人物拉手，體驗他們的生活。老師設計并提出以下問題共學生討論交流。A.如果我們家里要做家具，你最想在明子師徒三人當中選擇誰來做？在書中找出理由。

明子：………………黑罐：………………三和尚：………………..B.你認為書中這幾個人物誰最值得同情誰最可恨C.

如果讓你和他們交朋友，你會選擇誰？可以用書中的文字來回答。

3、把人物拉進自己的生活，用審視的眼睛觀察自己。A.

在你的生活周圍又沒有外來工，你觀察過他們嗎他們當中有沒有像明子師徒的人

B.

讀完這本書之后你想不想和這些外來工交朋友想不想了解他們的生活

4、感悟全書，借鑒方法。

你認為《山羊不吃天堂草》這本書給了你什么啟發(fā)？

7、閱讀《四季風光》活動目標：1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節(jié)景物的主要特征，培養(yǎng)學生的閱讀能力、想象力、語言表達能力。2、通過活動，激發(fā)興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平?；顒訙蕚洌?、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷?；顒舆^程：一、激趣入境：迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節(jié)，是大地生育的時節(jié)；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態(tài)。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線……今天的閱讀課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。二、活動①：積累詞匯1、人們根據(jù)每一季節(jié)氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，2、除此之外，代表季節(jié)的詞還有很多，比如說，抓住季節(jié)的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人說一句代表季節(jié)特征的句子，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。

4、描寫季節(jié)的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。四、活動②：賞析片斷1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節(jié)？請說說理由。

2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）過渡：四季如詩。春天是一首美麗而優(yōu)雅的山水詩；夏天是一首熱情奔放的抒情詩；秋天是一首風韻而質樸的敘事詩；冬天是一首含蓄而深沉的哲理詩……3、現(xiàn)代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？

4、學生評論，這些片斷好在哪兒精彩在何處各從哪些景物表現(xiàn)了季節(jié)的特征？

⑶一起賞讀。過渡：四季似畫。春之紅，夏之綠，秋之黃，冬之白；桃花之絢爛，蓮荷之高潔，落葉之惆悵，雪花之浪漫……

走過四季，品味如詩的時光；走過四季，感受似畫的歲月。

5、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節(jié)的主要特征，春天可以寫——（引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子……），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子……），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風秋雨……），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景……）過渡：相信，你也會成為詩人，讓你的生活如詩一般美好；相信，你也會成為畫家，讓你的明天似畫一樣多彩。8、閱讀《上下五千年》學習設計設計理念：《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并對各年級學生的課外閱讀量作了明確的要求?！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫卷，是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閱讀的興趣。根據(jù)書的這一特點，我設計了這節(jié)課外閱讀匯報交流課。學習前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閱讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規(guī)定內容，并做好讀書筆記；學習中我把發(fā)言權交給學生，發(fā)揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閱讀的興趣。學習目標：1、讓學生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書做筆記的良好習慣。3、學習多角度寫讀書感言。4、激發(fā)、培養(yǎng)學生讀史書的興趣。學習重難點：通過匯報交流，了解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。學習準備：1、

布置學生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。2、

學習課件。學習過程：一、談話導入，配影像背景。1、同學們，五千年對于宇宙是一瞬間，而對于中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言?！驹O計意圖】教師的導語，加上宏大的影視背景，使學生有身臨其境之感，把學生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利于本課的交流。二、回顧課前任務，概談讀書體會。課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

有人說，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？說說你的體會。是啊，作為一個現(xiàn)代人，如果不了解民族的過去和現(xiàn)在，不知道整個人類的命運及其發(fā)展過程，是多么遺憾的事！【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言說一說自己讀《上下五千年》的體會，不難發(fā)現(xiàn)，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。三、根據(jù)提示搶答，整理檢查。1、聽了大家剛才的發(fā)言，感覺大家確實認真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？

2、學生搶答。根據(jù)提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事：(1)

關于天地、人類起源的神話故事。(2)

三過家門而不入。(3)

我國古代偉大的愛國詩人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。(4)

都江堰。(5)

風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。(6)

中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。(7)

劉邦、項羽、蕭何、韓信。(8)

漢武帝、西域。……【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閱讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發(fā)現(xiàn)不足的，課后能積極主動補救。四、交流讀書方法。說得真好！老師想聽聽，你是怎么記住這么多內容的有什么好的讀書方法嗎介紹給大家。

讀書方法：1、時期記憶法。板書：上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國——秦漢2、不動筆墨不讀書。如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……這節(jié)課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收獲。要求：表達清楚、學會聆聽?！驹O計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出于自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以采用不同的讀書方法，在以后的閱讀中能運用合適的方法，更有利于閱讀。五、分時期匯報。讓我們首先來到交流第一個時期：上古時期1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想說些什么呢？

2、學生自由發(fā)言，相機補充。3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，我們應該了解這些故事：盤古開天辟地、女媧補天造人、燧人氏鉆木取火黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水應該記住書中的這些話語：神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之