高等教育政策與法規(guī)

》復(fù)習(xí)簡教育法治化的內(nèi)容與特征教育法治化包含以下內(nèi)容：教育立法；教執(zhí)法教守法。教育法治化具有以下特征:教法治的權(quán)威化;教治理的法律化教關(guān)系的制度化、規(guī)范化、透明化；教育法治化的核是法治精神。2。試述高校教師法治素養(yǎng)提升的必要性、主要表現(xiàn)及提升的路徑。必要性教作為公民和教育者的雙重身份的法治素養(yǎng)要求：P9(1)教的育人本質(zhì)指向教師法治素養(yǎng)的提高（）育的復(fù)性指向教師法治素養(yǎng)的提高教師法治素養(yǎng)主要表現(xiàn)為法治意識、治思維法治精神P9（）治意識教師知法、守法、用法的前提.（）治思維教師知法、守法、用法重點(3法治精神是教師知法、守法、用法的保證。教師法治素養(yǎng)提升的路徑(1加強(qiáng)法治學(xué)習(xí)樹法治意識。（加強(qiáng)法治實踐，鍛煉法治思維。(3塑造法治文化，提升法治精神。3。簡述推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科雙一流)總體建設(shè)建設(shè)目(步第一步到2020年若所大學(xué)一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列干科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列第步到年更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列所大學(xué)入世界一流前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升；第步到本世紀(jì)中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進(jìn)入世界前列，基本建成高等教育強(qiáng)國.簡《我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020定我國中長期教育改革和發(fā)展的主要任.P36(1面提高高等教育質(zhì)量高人才培養(yǎng)質(zhì)量（中心地位推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革科學(xué)研究水平強(qiáng)社會服務(wù)能力結(jié)辦出特色；（）進(jìn)高校出特色(8加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。根教育部制定的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)置管理規(guī)定﹞號.高根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》高校設(shè)置專業(yè)須具備哪些基本條件P57（）合校學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃(2)有關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托有穩(wěn)定的社會人才需求有科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案;5)有成專業(yè)人才培養(yǎng)方案所必需的專職教師隊伍及教學(xué)輔助人員(6)備開辦專業(yè)所必需的經(jīng)費、教學(xué)用房、圖書資料、儀器設(shè)備、實習(xí)基地等辦學(xué)條件，有保障專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)制度。我國《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》規(guī)定應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為成學(xué)術(shù)不端行為有哪些？P65（）竊、抄他人學(xué)術(shù)成果;(2)篡改他研究成果(3偽造科研數(shù)據(jù)、資料、文獻(xiàn)、注釋，或者捏造事實、編造虛假研究成果；）未參加研究或創(chuàng)作而在研究成果、學(xué)術(shù)論文上署名未經(jīng)他人許可而不當(dāng)用他人署名者多人共同完成研究而在成果中未注明他1

人工作；在申報課題、成果、獎勵和職務(wù)評審評定等過程中提供虛假學(xué)術(shù)信息）有償發(fā)表論文買論文由人代寫或為他人代寫論文的其嚴(yán)重違反公認(rèn)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則、違背學(xué)術(shù)誠信的行為根相關(guān)學(xué)術(shù)組織或者高等學(xué)校制定的規(guī)則，屬于學(xué)術(shù)不端行為的。7育》明確定哪種行為屬于試作弊和組織或者幫助考試舞弊P85非法獲取考試試題或者答案的；攜帶或者使用考試作弊器材、資料抄襲他人答案的讓人代替自己參加考試的；其他以不正當(dāng)手段獲得考試成績的作弊行“等種行為屬于考試作弊，第八十條則規(guī)定“組作弊的、通過提供考試作弊器材等方式為作弊提供幫助或者便利的、代替他人參加考試的在考試結(jié)前泄露傳播考試試題或者答案的其他擾亂考試秩序的行為等五種行為屬于組織或者幫助考試舞弊試我國教育的性質(zhì)與目標(biāo)。我國教育的社會主義性質(zhì)我國的教育具有鮮明的社會主義性質(zhì)。其一,我國教育的指導(dǎo)思想是馬思列寧主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色社會主義理論體系.其二，教育必須堅持《憲法》規(guī)定的基本原,持依法治教，發(fā)展社會主義教育事業(yè)。其三、教育內(nèi)容必須堅持社會主義導(dǎo)《教育法》第六、七條對此進(jìn)行了明確的規(guī)即四個加強(qiáng)，受教育者加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、中國特色社會主義教育加強(qiáng)理想、道德紀(jì)律、法治、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)和人類文明一切優(yōu)秀成果教育。其四，教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng).我國教育的目標(biāo)（教育方針）P87我國《教育法》第條規(guī)定教必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合養(yǎng)德智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.”第一教是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服第二、人才培養(yǎng)是教育的重心，我國的人才培養(yǎng)必須注意四個方面的統(tǒng)一：一是培養(yǎng)的人才應(yīng)該為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)人民服務(wù)具強(qiáng)烈的社會責(zé)任感不能允許培養(yǎng)的人反社會、反人類、不熱愛自己的國家和社會主義制度即培養(yǎng)可靠的接班人。二是教育內(nèi)容必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié).三是培養(yǎng)的人才應(yīng)該是德智體美等方面全面發(fā)展的建設(shè)者，對功利主義和實用主義等錯誤的人才觀。四是培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實踐能.9育》第29條規(guī),學(xué)及其他教育構(gòu)行使下列權(quán)利P97(1)按章程自主管理組實施教育教學(xué)活動(3招收學(xué)生或者其他受教育者對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理,實施勵或者處分）對受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書。(6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分）理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(8）絕任何組織和個人對教育教學(xué)活動的非法干涉(9法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán).2

10.《教育法》規(guī)定的受教育的權(quán).P103（）加教育學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。(2)按國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué).（在業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。（對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴學(xué)師犯其人權(quán)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益申訴或者依法提起訴訟5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。11.結(jié)合我國實際及相關(guān)法律規(guī)學(xué)者們一般將章程內(nèi)容分為三類對要記載項對必要記載事項和任意記載事項P13012.公立高校章程的制定主:政。P13113。高校程制定程序：章制定準(zhǔn)備；章程草案審議；章程草案的表決和通過；章程的審核與公布P131—13314.聘制，一又稱聘請制或“合聘任制，指用人單位以合同形式聘用工作人員的一種任用制度P13415。高校教師聘任制度主要有以下特征主的自主性）關(guān)系的合同化。）式的可選性P13516.高等學(xué)校與學(xué)生的法律關(guān)P140（例分析、選擇）（）校與學(xué)的行政法律關(guān)系育法》第28條中定了學(xué)校行使的權(quán)利，第3項招生權(quán)、第項籍管理、處分權(quán)，第項頒發(fā)學(xué)業(yè)證書權(quán)，具有明顯的單方意志性和強(qiáng)制性，從結(jié)果上看對學(xué)生權(quán)利會產(chǎn)生實際影響，符合行政權(quán)力的主要特,因而在性質(zhì)上屬于行政權(quán)力或公共管理權(quán)力在田永訴北京科技大學(xué)案中院判決中明確指出了高等學(xué)校具有行政主體地位。目前，我國一些事業(yè)單位、社會團(tuán)體，雖不具有行政機(jī)關(guān)的資格，但是法律賦予它行使一定的行政管理職權(quán)時與管理相對人之間的關(guān)系不是平等的民事法律關(guān)系是政法律關(guān)系田案中高校拒絕向田永頒發(fā)大學(xué)本科畢業(yè)證書使的教育法》授權(quán)的公共權(quán)力，這種權(quán)力影響到學(xué)生的學(xué)歷、就業(yè)，二者間發(fā)生的是行政糾紛。在目前的法律背景下，雖缺乏對高校行使行政職權(quán)行為的明文規(guī)定,但可依據(jù)行為的特征、對學(xué)生權(quán)利的影響，判斷出高校對學(xué)生作出開除、退學(xué)處分，不予頒發(fā)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書決定，及其他嚴(yán)重影響學(xué)生權(quán)益的行為,屬于行政行為，高校與學(xué)生之間成立行政法律關(guān)系，高校行為能夠受到司法審查，對于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益也發(fā)揮有利作用。（）校學(xué)的民事法律關(guān)系：在一些法律行為中，高校與學(xué)生處于平等地位即二者建立的是民事法律關(guān)《高等教育法》中規(guī)高校在民事活動中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任，中就包括了高校與學(xué)生發(fā)生的民事法律關(guān)系，主要涉及侵權(quán)損害賠償問題。如因?qū)W校建筑、設(shè)備的安全問題而引發(fā)的侵權(quán)問題,因教師教學(xué)活動發(fā)生的侵權(quán)問題，因高校泄漏學(xué)生隱私發(fā)生的侵權(quán)問題等在這些高校與學(xué)生之間的民事法律關(guān)系中，高校對學(xué)生沒有支配、命令的權(quán)力，學(xué)生也無容忍義務(wù)，由此引發(fā)的爭議適用民法和民事訴訟法調(diào)整。。權(quán)利救濟(jì)制度P144所謂權(quán)利救濟(jì)是指當(dāng)人們的權(quán)利受到侵犯后所給予的法律上的彌補(bǔ)救使合法權(quán)益3

恢復(fù)至受侵犯前的狀.按照權(quán)利救濟(jì)的途徑和程序,高教育領(lǐng)域的權(quán)利救濟(jì)可以分為司法救濟(jì)和非司法救濟(jì)，其中司法救濟(jì)又可稱為訴訟救濟(jì)，是指由人民法院通過司法程序為受害人提供的救濟(jì),主包括行政訴訟救濟(jì)和民事訴訟救濟(jì);非法救濟(jì)是指通過訴訟程序以外的途徑由行政機(jī)關(guān)和學(xué)校提供的救濟(jì)，主要包括申訴和行政復(fù)議。我《師法第39條定了教師的申訴權(quán)利教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的向級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處.”《教育法43條4項定教者對學(xué)校給予的分不服有權(quán)向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，有權(quán)提出申訴或者依法提起訴訟高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定5條5項定生校期間對學(xué)給予的處分或者處理有異議，有權(quán)向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益有權(quán)提出申訴或者依法提訴訟高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定五“獎與處”第條第條定了學(xué)生對于取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分不服的校內(nèi)申訴和向所在地省級教育行政部門提出行政申訴的程序。高校學(xué)生受教育權(quán)受到侵犯所能尋求的法律上的救濟(jì)這種救濟(jì)主要包括教育申訴、教育行政復(fù)議和教育行政訴訟。18。育申訴制度高校學(xué)生受教育權(quán)受到侵犯后所能尋求的申訴包括兩類一向所在學(xué)校提出申訴，可以簡稱為校申訴；是向教育行政機(jī)關(guān)提出申訴，可簡稱行申訴。校內(nèi)申訴的受案范圍《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第60條1款定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)生申訴處理委員會，受理學(xué)生對取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分的申.申訴處理委員會的構(gòu)成《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第60條2款定，學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成校文件更為具體地規(guī)定了申訴處理委員會的人員構(gòu)成情況校內(nèi)申訴的程序（申訴的提出。個工作日。（）訴的受。（申訴的復(fù).（）查決定作出。15個工作日。19。政申訴制度15個作日內(nèi)20。育行政復(fù)議行政復(fù)議是指行政相對人認(rèn)為行政主體的行政行為侵犯其合法權(quán)益復(fù)議機(jī)關(guān)提出申請并由行政復(fù)議機(jī)關(guān)對被申請的行政行為進(jìn)行合法性和合理性審查的法律制度。從理論上說，教育行政復(fù)議包含了一下三種情形：(1)對校處分決定服，以高等學(xué)校為被申請人的（不高校處分和復(fù)查決定，又對行政申訴決定不服，以省級教育行政部門為被申請人(3）請教育行政機(jī)關(guān)履行保護(hù)受教育權(quán)的法定職責(zé)，教育行政機(jī)關(guān)沒有依法4

履行的根據(jù)我國《行政復(fù)議法》的規(guī)行復(fù)議的一般程序為復(fù)議申請的提出.六日（）行政復(fù)議的管轄行政復(fù)議的受理。行復(fù)議的審查決定。十日。21。育行政訴訟行政訴訟是人民法院通過司法程序為行政相對人提供的司法救濟(jì)對而言具有獨立性正性和最終性。行政訴訟是最終的救濟(jì)，行政相對人一旦提起行政訴訟,便不能再申請校內(nèi)申訴、行政申訴和行政復(fù)議。行政訴訟的一般程序是向管轄權(quán)的人民法院起訴。（原提起訴訟要符合法定的起訴期限。個，日（立受理。7日）庭審理（5)出一審判決。（上訴審程.15日。三月.22。師的權(quán)利P154教師的權(quán)利是由教師法等法律規(guī)范所設(shè)定并保護(hù)的教師所享有應(yīng)義務(wù)人的義務(wù)為保障的行為自由權(quán)能。我國教師的法定權(quán)利主要包括以下幾個方面：（教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。即教育教學(xué)權(quán)。這是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)必須享有的最基本權(quán)利。但不具備教師資格的人員不能享有這一權(quán)利然取得了教師資格但是尚未被聘用的有在以被聘用以后才能實際行使這一權(quán)利。（教師享有從事科學(xué)研究、學(xué)校交流，加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利。即科學(xué)研究權(quán)。（）師有導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。該項利可稱為學(xué)生管理.(4教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。即教師的報酬待遇權(quán)。（教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。即民主管理.（）師享有加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。即參加進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。23。師的義務(wù)教師的義務(wù)指教師法教法律規(guī)范所規(guī)定的教師從事教育教學(xué)工作必須履行的職,表現(xiàn)為必須作出一定行為或不作出一定行為。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師的職業(yè)義務(wù)包括以下內(nèi)容：（）師應(yīng)當(dāng)守憲法、法律和職業(yè)道,為師表。(2教師應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。根據(jù)《教師法》第3條之規(guī)定如果教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給育教學(xué)工作造成損失的，所在單位或者教育行政主管部門有權(quán)對其作出行政處分或者解.（）師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行憲法、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)、法制以及思想品德、文化科學(xué)技術(shù)等方面的教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動。（）師當(dāng)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體等方面全面發(fā)展。5

（教師負(fù)有制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行,批和制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象（教師應(yīng)當(dāng)不斷提高思想政治覺悟和教教學(xué)業(yè)務(wù)水平加培訓(xùn)和進(jìn)修既教師的權(quán)利，又是教師的義務(wù)。教師資格的喪失P162。24。什是知識產(chǎn)權(quán)知識產(chǎn)權(quán)是人們基于自己的智力活動創(chuàng)造的成果和經(jīng)營管理活動中的標(biāo)記而依法享有的權(quán)利（知識產(chǎn)權(quán)一個是基于創(chuàng)造性的智力成果和工商業(yè)標(biāo)記依法產(chǎn)生的權(quán)利的統(tǒng)稱識產(chǎn)權(quán)有廣義和狹義之分廣的知識產(chǎn)權(quán)包括著作權(quán)、鄰接權(quán)、商標(biāo)權(quán)、專利權(quán)、商業(yè)秘密權(quán)、產(chǎn)地標(biāo)記權(quán)、集成電路布圖涉及權(quán)等。狹義知識產(chǎn)權(quán)僅指著作權(quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)著作權(quán)和專利權(quán)名詞解釋P17425.依據(jù)《著作權(quán)法》的上述定，非職務(wù)作品的著作權(quán)歸作者本人，而教師職務(wù)作品的著作權(quán)則按照下列規(guī)則確定：（）師完學(xué)校的工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，著作權(quán)由教師享有，法律有規(guī)定的除外。但學(xué)校有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)學(xué)同意作不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作.如，教師上課的講義、課.（由學(xué)校組織，根據(jù)學(xué)校的意志創(chuàng)作，由所在學(xué)校承擔(dān)職責(zé)的職務(wù)作學(xué)視為作者。著作權(quán)由教師所在學(xué)校享有師作為事實作者享有依聘用合同關(guān)系而產(chǎn)生的報酬請求權(quán)而享有該著作權(quán)中的任何權(quán)利。（主要是利用學(xué)校提供的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作并由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計圖、產(chǎn)品設(shè)計圖、計算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由學(xué)校享有的職務(wù)作品，教師作為作品的作者僅享有署名權(quán),其權(quán)利由學(xué)校享有，學(xué)?？梢越o完成作品的教師適當(dāng)獎勵。26。師專利權(quán)的歸屬的法認(rèn)定P177教師的專利權(quán)的歸屬認(rèn)定區(qū)分為以下情（）果教師執(zhí)行所在學(xué)校任務(wù)所完成的發(fā)明創(chuàng)該明創(chuàng)造則為職務(wù)發(fā)明造。其申請專利的權(quán)利屬于該學(xué)校如該申請獲得批該校為專利權(quán)人。（如果完成的發(fā)明創(chuàng)造不是為執(zhí)行學(xué)校任,但師是利用本單位的物質(zhì)技術(shù)條所完成的，則該發(fā)明創(chuàng)造仍為職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造。（）然教師利用學(xué)校提供的物質(zhì)技術(shù)條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，是學(xué)校與教師訂有合同,約定申請專利的權(quán)利和專利權(quán)的歸屬教師的，該約定合法有沒約定的則為職務(wù)行為，相關(guān)權(quán)利歸學(xué)校(4不屬于上述的非職務(wù)發(fā)明，專利申請權(quán)及獲準(zhǔn)后的專利權(quán)，當(dāng)然歸教.。簡職學(xué)校教育形式P195職業(yè)學(xué)校教育是我國學(xué)制的重要組成部分，屬于正規(guī)學(xué)歷教育。職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校教育。初等、中等職業(yè)學(xué)校教育分別由初等、中等職業(yè)學(xué)校實施等職業(yè)學(xué)校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學(xué)校實施者普通高等學(xué)校實施。其他學(xué)校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學(xué)校教（）等職業(yè)校教育新出臺的《職業(yè)教育法（征求意見稿)》沒有關(guān)于初等職業(yè)學(xué)校教育的規(guī)定，實際上標(biāo)志6

著初等職業(yè)學(xué)校教育在我國基本上已經(jīng)成為歷史。（中等職業(yè)學(xué)校教育中等職業(yè)學(xué)校教育是在初級中等普通教育基礎(chǔ)上實施的高中階段的職業(yè)教育普通高中的教育層次前是我國職業(yè)教育的主體等業(yè)學(xué)校教育的實施機(jī)構(gòu)主要包括中等專業(yè)學(xué)校（中、業(yè)高級中學(xué)（職高）和中等技工學(xué)(中技）三類。（）等職業(yè)校教育高等職業(yè)學(xué)校是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，以大學(xué)?？茷橹鞯钠胀ǜ叩仍盒！８鶕?jù)教育部相關(guān)規(guī)定從上世紀(jì)起非師范非醫(yī)學(xué)非公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W(xué)校應(yīng)逐步規(guī)范校名后綴“職