《運動和位置》教案1

《運動和位置》教案【教材簡析】《運動和位置》是三年級下冊《物體的運動》單元的起始課。為落實“物體有靜止和運動兩種狀態(tài)”及“用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置“兩個科學(xué)概念，課文安排了兩個活動，第一個是學(xué)生通過觀看與爭辯學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化，推斷物體是靜止還是運動。其次個是借助方向盤和軟尺，學(xué)習(xí)承受“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法來描述物體在某個時刻的位置。聚焦板塊通過觀看一張小女孩喂魚的圖片，引出爭辯當(dāng)我們站在地面觀看物體時，怎樣推斷物體運動還是靜止。探究板塊，學(xué)生先通過獨立觀看圖片、進展推斷并思考依據(jù)，再全班溝通的方式，覺察推斷物體運動還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過借助方向盤、軟尺等工具小組合作探究方式，會覺察同時用方向和距離來準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過研討活動，學(xué)生可以生疏到相對于另一個物體位置變了，是運動的；位置沒變，是靜止。同時生疏到需要同時用方向和距離來準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動是告知方向和距離，標(biāo)畫物體所在位置。其實質(zhì)也是在應(yīng)用中進一步幫助學(xué)生生疏確定物體位置的方法。【學(xué)情分析】對于運動，學(xué)生并不生疏，他們有著很多生活閱歷。但是學(xué)生對于物體的運動還有一些不完善甚至錯誤的生疏，例如他們往往無法推斷自動上升的扶梯上的人是否在運動，其緣由是缺少“參照物”的概念。在本課中學(xué)生通過觀看圖片與爭辯學(xué)會利用物體相對于另一個物體是否發(fā)生了位置變化來推斷物體是靜止還是運動。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會使用前后左右、東南西北、遠近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤和軟尺來幫助學(xué)生承受“相對于另一個物體的方向和距離”這樣的方法，對于物體某個時刻的位置進展描述。學(xué)生通過活動能意識到方向和距離共同打算物體某個時刻的位置。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo).物體有“靜止”和"運動"兩種狀態(tài)。,用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某一時刻的位置。科學(xué)探究目標(biāo).推斷物體是“靜止”還是“運動工.借助方向盤、軟尺等工具，測定和表述某個物體在某個時刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.關(guān)注生活中物體的“運動”和“靜止”狀態(tài)。2,與同伴合作探究，并以事實為依據(jù)，開展溝通研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點】重點：1.能說出物體運動的依據(jù)。2.能描述物體的位置。難點：能說出物體運動與靜止的依據(jù)【教學(xué)預(yù)備】教師：學(xué)生試驗材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤、軟尺、活動記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦［材料預(yù)備：教學(xué)課件］引入：出示一張小女孩池塘喂魚照片，提問：當(dāng)我們站在地面觀看時，怎么推斷物體是運動的還是靜止的？提醒課題【板書：運動和位置】二、探究一一推斷物體運動與靜止探究活動一：〔提示：引導(dǎo)學(xué)生說出推斷時，需要與另一個物體比較位置。教師可以用“和..…相比"的句式，代皆，參考物”概念的表述)(1)出示圖片〔在運動會上)，提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的推斷依據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭辯(2)出示圖片〔在公交汽車站)，提問：哪些物體是運動的？哪些物體是靜止的？你的推斷的證據(jù)是什么？學(xué)生溝通爭辯（3）出示圖片〔在大草原上），先出示第一張圖，提問:老鷹在運動嗎？說說你的推斷證據(jù)。學(xué)生溝通爭辯再出示其次張圖，提問：老鷹在運動嗎？再說說推斷的證據(jù)。各小組溝通反響匯報小結(jié)：一個物體和另一個物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說它是運動的；位置沒有發(fā)生變化，我們說它是靜止的。【板書:物體位置：轉(zhuǎn)變——運動不轉(zhuǎn)變——靜止】三、探究一一怎樣描述自己所處的位置［材料預(yù)備：方向盤、軟尺假設(shè)干個］.探究活動二：當(dāng)兩人都靜止不動時，學(xué)生同時獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學(xué)生是否對教室的8個具體方位有生疏根底）（1）教師介紹方向盤、軟尺的使用方法以及活動的要求。（2）各小組開展合作探究活動，嘗試用方向和距離來描述自己的位置。.探究活動三：站中心同學(xué)靜止不動時，自己運動起來，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時用方向和距離來描述位置。（1）教師說明活動要求以及留意事項（2）各小組開展合作探究活動，屢次轉(zhuǎn)變位置，同時用方向和距離來描述自己的位置。3.探究活動四方案一：［材料預(yù)備：校園平面圖、可移動的透亮方向盤、測量尺］〔提示：此活動對學(xué)生生疏水平有肯定的挑戰(zhàn)，假設(shè)學(xué)生有困難，選擇方案二）供給每組校園設(shè)計圖紙，借助透亮方向盤及測量尺讓學(xué)生將方向盤的中心點掩蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二：［材料預(yù)備：教學(xué)課件］出示校園設(shè)計圖課件，屢次更改“參考物”，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置?；顒油戤吅髮W(xué)生爭辯溝通“可以怎樣描述自己所處的位置？”【板書：描述位置：方向、距離】四、研討〔提示：這兩個問題與聚焦局部的問題相照應(yīng)，可以有機融合到探究活動中，問題1與探究活動1融合，問題2與探究活動2-4融合。也可以在探究活動后進展總結(jié)提升。）

提問“通過學(xué)習(xí)，你們知道怎樣推斷物體是運動還是靜止的？”“可以怎樣描述自己所處的位置？”五、拓展〔提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡潔坐標(biāo)圖，詢問不明白之處再讓學(xué)生獨立完成任務(wù)）出示坐標(biāo)圖，學(xué)生依據(jù)方向和距離標(biāo)出物體所在的位置。【板書設(shè)計】.運動和位置物體位置：轉(zhuǎn)變——運動不轉(zhuǎn)變——靜止描述位置：方向、距離【活動手冊使用說明】學(xué)生活動手冊中沒有安排本課內(nèi)容，建議教師依據(jù)實際狀況設(shè)計簡潔記錄表?！咀鳂I(yè)設(shè)計】.能作為推斷老鷹是否運動的依據(jù)是（A.看一幅圖B.A.看一幅圖.準(zhǔn)確描述一個物體的位置，需要〔）。A.方向B.A.方向B.距離C.方向和距離.在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的（A.東方向3米處B.