化學教學論復習題及答案

PAGEPAGE17化學教學論復習題一、單選題1、下列不屬于導入新課技能的構成程序的是（B）A．集中注意B．激發(fā)興趣C．明確目的D．進入課題2、推動、指導、支配化學學習行為的內部力量是化學學習的（C）A．興趣B．能力C．動機D．行為3、根據(jù)學習活動的性質，可把化學學習（綜合）方法分為兩大類：接受性、再現(xiàn)性學習方法和（C）A．趣味性、探索性學習方法B．趣味性、發(fā)現(xiàn)性學習方法C．研究性、發(fā)現(xiàn)性學習方法D．研究性、探索性學習方法4、教育改革的核心問題是（D）A．教學問題B．教師問題C．升學問題D．課程問題5、在一個單元教學內容中，教學的難點(B)A．就是教學的重點B．不一定是教學的重點C．不是教學的重點D．是固定不變的某些知識點6、教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（B）A．學生的全面發(fā)展B．以學生發(fā)展為本C．研究性學習D．素質教育7、下列屬于化學教學綜合能力的是（D）A．觀察能力B．實驗能力C．思維能力D．創(chuàng)造能力8、下列不屬于教學設計工作一般步驟的是（D）A．設計教學目標B．設計教學媒體C．設計教學策略D．設計教學模式9、以激勵促進學生積極思維為核心的教學模式是（A）A．啟發(fā)式教學模式B．問題解決教學模式C．引導發(fā)現(xiàn)教學模式D．合作學習模式10、我國新一輪課改注重學生的主體性、能動性、獨立性，在學習方式上特別強調和提倡（D）A．接受式學習B．探索學習C．研究性學習D．自主學習11、化學教學論的研究對象是（D）A．化學教材B．化學教學實踐C．化學教師D．化學教學系統(tǒng)12、下列用來表示測量結果正確反映所欲測量的特點和功能的程度的是（B）A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度13、命題是考試能否達到期望目的要求的關鍵所在，試題具有導向性，試題題型會影響學生的學習態(tài)度和復習方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學生會(B)A．注重猜重點，押考題B．只記憶零碎知識，養(yǎng)成不求甚解習慣C．答卷費時，速度慢D．提高文字表達能力14、做下列燃燒的演示實驗，氧氣不能用排水法收集的是(D)A．鐵絲在氧氣中燃燒B．木炭在氧氣中燃燒C．硫在氧氣中燃燒D．蠟燭在氧氣中燃燒15、STS思想的實質是（C）A．人文精神和社會精神的統(tǒng)一B．科學精神和社會精神的統(tǒng)一C．科學精神和人文精神的統(tǒng)一D．人文精神和社會精神的統(tǒng)一16、學段教學設計進行的工作中，要求編制（D）A．課程教學計劃B．課時教學計劃C．課題教學計劃D．學期教學計劃17、在教育活動中影響人的發(fā)展的基本因素是學校課程，課程在學校教育中處于核心地位，教育改革的關鍵、突破口為（C）A．課程設計B．課程編制C．課程改革D．課程評價18、各層次教育目標的制定順序應為（A）A．教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學目標B．教育目的→教學目標→培養(yǎng)目標→課程目標C．培養(yǎng)目標→教育目的→課程目標→教學目標D．教學目標→教育目的→課程目標→培養(yǎng)目標19、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學方法是（B）A．自主學習B．“填鴨式”教學C．啟發(fā)式教學D．研究性教學20、科學方法是理解科學知識，應用和掌握科學知識的橋梁，科學方法的核心，科學知識體系的精髓是（A）A．科學思想方法B．科學文化體系C．科學對象D．科學過程21、化學課程中的“課程”是指（D）A．教學科目B．教學進程C．教學目的、內容和范圍D．前三項都包括22、教學目標是指（A）A．預期的教學效果B．教學目的C．培養(yǎng)目標D．課程目標23、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）A．標準差B．標準分C．算術平均數(shù)D．區(qū)分度24、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應，得氣體4.48L（標況），則Mg、Zn、Fe總的物質的量是（A）A．0.2molB．0.3molC．0.225molD．0.4mol25．通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（B）。A．化學實驗科學化B．化學實驗清潔化C．化學實驗微型化D．化學實驗簡便化二、多選題26、教學模式選擇的條件有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCDE）A．教學目標B．學習者的自身特點C．教學內容D．教學情境E．教學技術的等級27、除了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，課程必須處理好的基本關系有┅┅（ABCDE）A．知識和能力B．分科和綜合C．科學精神教育和人文精神教育D．內容和形式E．適應個體發(fā)展需要和適應社會發(fā)展需要28、以下人物與其所構建理論相符的為┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（AD）A．巴班斯基——教學最優(yōu)化理論B．布盧姆——認知結構教學論C．奧蘇伯爾——信息加工教學論D．羅杰斯——非指導性教學論E．布魯納——掌握學習教學論29、試題的質量指標有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCD）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度E．標準度30、通過中學化學的課程能使學生得到發(fā)展的方面有┅┅┅┅┅┅┅（ACE）A．知識和技能B．實踐和創(chuàng)新C．過程與方法D．分析和總結E．情感態(tài)度與價值觀三、填空題31、一本化學教科書是否好教好學，主要取決于“三序”，即知識的邏輯順序、學生的認識順序和學生的心理發(fā)展順序結合的合理化程度。32、教學方法的十六字方針是教學有法、教無定法、教亦多法和貴在得法。33、2003頒布的《普通高中化學課程標準(實驗)》明確指出，高中化學要設置多樣化的課程模塊，使學生在課程目標的三個方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學新課程目標的三個方面是指知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。34、高中化學課程由必修和選修兩個課程模塊組成，其中必修包括化學1和化學2，選修包括6個模塊分別是化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎和實驗化學。35、說課內容大致包括五部分即說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計。四、簡答題36、現(xiàn)代教師的角色？回答要點：在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化，主要表現(xiàn)在：⑴教師是學習的參與者；⑵教師是學習的指導者；⑶教師是學生學習的組織者和促進者；⑷教師是共同指導學生學習的合作者；⑸教師是校內外教育教學資源的開拓者。37、教學目標表述的四個要素回答要點：一個規(guī)范、明確的教學目標的表述應包含四個要素：行為主體；行為動詞；環(huán)境或條件；表現(xiàn)水平或標準。38、你認為21世紀化學教師應具備的核心能力有哪些？回答要點：終身學習的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導的能力；親和力。39．2003年教育部頒布的《普通化學高中課程標準（實驗）》，在課程目標、課程結構、課程內容等方面進行了全新的改革，使“不同學生學習不同化學”的目標得以實現(xiàn)。請分析該標準的基本結構與特色?；卮鹨c：新的高中化學課程有必修課程模塊和選修課程模塊構成：2個必修模塊：化學1（2學分，36課時）；化學2（2學分，36課時）；6個選修模塊：（每個模塊均為2學分，36課時）化學與生活；化學與技術；物質的結構與性質；化學反應原理；有機化學基礎，實驗化學。學生在學完必修課時化學1和化學2后，至少要在6個選修模塊中任選一個模塊進行學習，并獲得相應學分。必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學知識與技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學生科學素養(yǎng)的總目標下功能有所側重。設置了模塊內容的體系有所不同，有的著力反應現(xiàn)代化學的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化學對學生生活和社會發(fā)展的主要影響。AB化學基本概念和原理元素化合物知識化學基本計算化學實驗科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化化學與社會發(fā)展40．初中化學教學大綱（A）與新制定的義務教育化學課程標準（B）建構的內容體系分別如下：試通過分析比較，闡述兩者的特點?；卮鹨c：A：內容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學觀念，偏重化學學科知識，重視化學基礎知識和基本技能。B：以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，突出學習方式的轉變（科學探究），提倡與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生探索物質世界的興趣，揭示化學與社會可持續(xù)發(fā)展的關系。41．這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學教材中對于相對原子質量概念的定義。請對這兩組化學概念的不同表述方式做一評注。教材A教材B相對原子質量一種碳原子質量的1/12作為標準，其它原子質量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質量。以一種碳原子的質量的1/12作為基準，其它原子的質量與這一基準的比值，稱為這種原子的相對原子質量。碳原子碳原子的1/12碳原子碳原子的1/12氧原子氧的相對原子質量=÷~~16回答要點：教材A對相對原子質量的表達科學性，但對初中生而言較難理解，可讀性較差。教材B對相對原子質量的定義從抽象和復雜中擺脫出來，用圖式的方法，使概念具體化，降低了知識學習的難度。42．某學生在區(qū)九年級的三次化學測驗的得分均為85分，其全區(qū)化學測驗分數(shù)的平均分和標準差分別為85、5；83、5；80、5。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你認為該學生的學業(yè)成績是否有所進步，為什么？答：，，；T1=10Z1+50=50，T2=10Z2+50=54，T3=10Z3+50=60。T3>T2>T1,說明學生成績進步提高。43．請簡單談一談目前中學化學教學中存在哪些問題或弊端，其教學改革的現(xiàn)狀和趨勢如何?回答要點：存在的問題：（1）化學教材內容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學教學方法主要是以教師講，學生聽為主的灌輸式；（3）教學組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學過程更加注重了知識的獲得，忽視了學生能力的培養(yǎng)；（5）化學實驗教學薄弱，學生動手的機會少。趨勢：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學新概念，增加人文關懷。（2）凸現(xiàn)化學實驗教學的作用，讓學生多動口，多動手，多動腦。（3）加強STSE課程教學。（4）精選教學內容，有利于學生發(fā)展。44．教學理念是人們對課程教學的理性認識，它決定著課程如何實施，決定著課程實施的效果，在課程教學中具有十分重要的作用。在化學新課程中我們要樹立哪些新理念？tststsS頁回答要點：（1）體現(xiàn)了教學中“以人為本”，以學生為主體的教學新理念；（2）組織學生開展合作學習；（3）較強師－師互動，師－生互動和生－生互動；（4）高考理科綜合形勢下，加強了學科之間，學科內部教師之間的交流，以及東部與西部，國內與國外教師之間的交流與合作。46．高中化學課程由哪些課程模塊構成？普通高校招生化學科的考試內容對報考不同專業(yè)的學生有哪些不同的要求？五、設計題47．通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動為主題，設計簡要的探究性學習活動方案?；卮鹨c：[創(chuàng)設情景]學生查閱資料，了解我國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟損失。[提出問題]鐵為什么會生銹？在不同條件下對鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？[提出假設]1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時接觸。[實驗驗證]實驗1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實驗2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實驗3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時接觸。[結論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應都不生銹，當鐵同時與空氣和水接觸時才會生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結果。48．化學探究教學的一種模式為：提出問題猜想假設實驗事實驗證假設得出結論整合應用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強弱的探究。試設計能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。回答要點：要求按模式的結構設計。參考案例：提出問題：從前面的學習我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質，都具有較強的氧化性，那么他們之間的氧化性強弱的關系如何呢？猜想與假設：從他們的原子結構看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測他們單質氧化性的強弱為：Cl2>S。實驗驗證：（1）組織引導學生設計驗證的實驗方案：依據(jù)氧化性強弱不同。=1\*GB3①Fe+S=2\*GB3②Fe+Cl2可通過反應后檢驗產(chǎn)物成分判斷。（2）學生進行實驗驗證=1\*GB3①產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價。=2\*GB3②產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價。得出結論：組織學生匯報實驗結果，得出結論。他們的氧化性強弱順序為Cl2>S。整合應用：下列各物質中，不能由組成它的兩種元素的單質直接氧化而得到的是（）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2。49．通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質”活動為主題，設計簡要的探究性學習活動方案?；卮鹨c：本題探究性學習活動方案包含五個步驟：提出問題、提出假設、驗證假設、得出結論、交流與應用。參考下列方案：【問題的提出】炎熱的夏天同學們都喜歡喝碳酸飲料，當打開碳酸飲料時，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質呢？【提出假設】假設：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！掘炞C假設】打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實驗現(xiàn)象?！镜贸鼋Y論】打開一瓶汽水，用一個塑料袋罩住汽水瓶口，手機適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實驗說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒?！窘涣髋c應用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質，因此我們可用二氧化碳氣體滅火。六、論述題50．聯(lián)系中學化學教學實際，試論“實驗引導與啟迪思維相結合”這一化學教學原則。（要求不少于300字）回答要點：（1）該教學原則的涵義：應盡量以化學實驗、實物等開路、引導，并在實驗過程中將實驗――觀察――思維統(tǒng)一，通過實驗啟迪思維。（2）提出該條教學原則的必要性：從化學學科教學特點及化學實驗的作用進行分析。（3）實施這一化學教學原則的途經(jīng)：a.多做實驗，改驗證性實驗為探究性實驗；b.教學中實施“看――做――想”相統(tǒng)一；c.學生能做的實驗由學生自己完成，讓他們多動手、動口、動腦；d.加強教學反饋。51．聯(lián)系中學化學教學實際，試論“教為主導，學為主體，多渠道傳遞與接收化學教學信息”這一化學教學原則。（要求不少于300字）回答要點：圍繞下述觀點論述：（1）論述化學教學中為什么要“教為主導，學為主體”。①之所以要“教為主導”，是因為：一是學生學習的內容是人類間接經(jīng)驗，其學習行為受到自身生理、心理、認識水平等因素的制約，需要教師的主導；二是教師“學在先，術有專攻”，有能力進行主導；三是教師只是學生學習的外因，只能進行主導。“教為主導”主要體現(xiàn)在：教師對教學的領導、指導和輔導。②之所以要“學為主體”是因為：一是學生是認識上的兩個“飛躍”和學習上的兩個“轉化”的內因；二是學生具有主觀能動性；三是學生是教學的出發(fā)點和歸宿，教學效果主要看學生主體作用的發(fā)揮程度。學生的主體作用主要體現(xiàn)在：學生的自主權，積極、主動、自覺的學習，并與教師的主導同步。（2）論述化學教學中為什么要“多渠道傳遞與接收教學信息”。①化學學科的特點是：實驗多，內容多，廣泛存在于社會生產(chǎn)、生活中的方方面面。②化學教學過程是具有多維性，是多向互動過程。③有利于學生建構和完善自己的認知體系。④在化學教學中如何實施這一教學原則。A：激發(fā)學生的學習需要。B：創(chuàng)設學生的主動參與的教學情境。C：建立和諧的師生關系。D：多元溝通。E：加強教學反饋，及時調控教學。52．試論化學科學的價值及化學教育的價值？回答要點：化學科學的價值：化學是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學。化學的顯性（物質）價值：化學在為滿足人類社會對糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需要方面發(fā)揮著重要作用。化學的隱性（精神）價值：化學科學具有豐富的哲學內涵，對充實、深化科學的方法論和認識論提供了豐富的研究素材?；瘜W教育的價值：從社會發(fā)展的需求看化學教育的價值：現(xiàn)代社會需要公民具有基本的化學科學素質。從個人發(fā)展的需求看化學教育的價值：公民需要通過化學教育具備化學科學素質，以適應社會對自己的要求。53．請就探究學習的特點及在化學教學中的應用談談你的看法?；卮鹨c：探究學習的特點：探究學習在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗、個性，在形式上的生動、多樣、有趣。從探究學習的基本步驟可知，探究學習是通過多種形式的活動展開的。從縱向看，包括科學探索的基本活動，即：提出問題、確定研究方向及計劃、搜集資料并整理資料、得出結論、以及根據(jù)現(xiàn)實條件靈活運用科學結論等等。在參與這一系列活動的過程中，學生不僅可以獲得探究活動所指向的知識，而且能學習和掌握科學探究的一般過程和具體方法。從橫向看，探究學習的每一個步驟都包含許多具體的活動形式。在這些生動、多樣、有趣的活動中，學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個性。他們會視學習為樂趣，主動而輕松，并富有創(chuàng)新精神。探究學習事實上是一種雙重的學習過程。既是探究者對所研究的課程的學習，同時也是對探究過程的學習。探究學習解決問題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈活的，其系統(tǒng)性在于開展了一整套活動，而其靈活性則在于活動可以增減、替換，活動的順序可以變換。（關于探究學習在化學教學中的應用，請學員結合目前中學化學教學的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢進行論述。）54．結合教學實際，談談目前中學化學實驗教學的現(xiàn)狀和改革的思路?；卮鹨c：中學化學實驗教學的現(xiàn)狀