高中生物 對照類型

高中生物對照類型高中生物對照類型高中生物對照類型V:1.0精細整理，僅供參考高中生物對照類型日期：20xx年X月對照類型空白對照指不做任何實驗處理的對象組。例如，在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實驗中，向甲試管溶液加入試劑，而乙試管溶液不加試劑，一起進行沸水浴，比較它們的變化。這樣，甲為實驗組，乙為對照組，且乙為典型的空白對照?？瞻讓φ漳苊靼椎貙Ρ群鸵r托出實際的變化和結(jié)果，增強了實驗結(jié)果的說服力，排除了無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響。自身對照指實驗與對照在同一對象上進行，即不另設對照組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對照。如“植物細胞質(zhì)壁分離和復原”實驗，就是典型的自身對照。自身對照，方法簡便，關(guān)鍵是要看清楚實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。條件對照指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理是作為對照意義的，或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的。例如，“動物激素飼喂小動物”實驗，采用等組實驗法，其實驗設計方案是：甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）；乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（甲硫咪唑）（條件對照組）；丙組：不飼喂藥劑（空白對照組）。顯然，乙組為條件對照，該實驗既設置了條件對照，又設置了空白對照，通過比較、對照，更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素能促進蚯蚓的生長發(fā)育。相互對照相互對照是指不單獨設對照組，而是幾個實驗組相互對比對照，其中每一組既是實驗組也是其他級別的對照組，由此得出相應的實驗結(jié)論。一般是在探究某種實驗因素對實驗結(jié)果的影響不明確的情況下使用，通過實驗的相互對比，確立實驗變量和反應變量的關(guān)系。在等組實驗法中，若不設空白對照，則大都是運用相互對照。相互對照較好地平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果具有說服力。例如，“植物的向性運動”的等組實驗中，5個實驗組采用的都是相互對照，較好的平衡和抵消了無關(guān)變量的影響，使實驗結(jié)果更具有說服力。又如“驗證植物根對礦質(zhì)離子有選擇吸收的特性”，可把番茄和水稻分別培養(yǎng)在成分相同的培養(yǎng)液中，過一段時間后，測定培養(yǎng)液中各種礦質(zhì)元素離子濃度的變化，就會發(fā)現(xiàn)番茄吸收Ca多，吸收Si少；而水稻吸收Si多，吸收Ca少。以上就是兩個實驗組的相互對照。再如，在“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗中，需要設置有氧和無氧兩個條件，探究酵母菌在不同氧氣條件下細胞呼吸的方式，這兩個實驗組的結(jié)果都是事先未知的，通過對比可以看出氧氣條件對細胞