2022年上半年教資真題及答案（中學(xué)科目二）

及答案(中學(xué)科目二)我國(guó)第一位系統(tǒng)傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗3.有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉;有的人在順境中如魚(yú)得水;有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明()。A順境有利于人的發(fā)展B好壞決定人的發(fā)展C發(fā)展D境影響有能動(dòng)性實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于()。A.實(shí)驗(yàn)研究B.行動(dòng)研究C.調(diào)查研究D.個(gè)案研究.“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”,這說(shuō)明教A科學(xué)性B.階段性C.生產(chǎn)性D.獨(dú)立性6.“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熱機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的泵取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有()。A.順序性B.穩(wěn)定性C.不平衡性D.個(gè)別差異性規(guī)定“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”,要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征是8.目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是()。A.國(guó)家統(tǒng)一管理B.地方與學(xué)校共同管理C.學(xué)校自主管理D，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理9.由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是()。A.范例教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.暗示教學(xué)D.非指導(dǎo)教學(xué)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是()。A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué)這體現(xiàn)的德育方法是()。12.李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的表?yè)P(yáng)，因此他也愿意幫助同學(xué)這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式()。解。這種遷移屬于A.負(fù)向遷移B.順向遷移C.垂直遷移D.逆向遷移，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品()。A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有()。A彌散性B.閉鎖性C.波動(dòng)性D.感染性品質(zhì)的那一特點(diǎn)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于()。A知法B.代幣法C.脫敏法D.消退法18.陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅出冷汗。這種表現(xiàn)屬于()。A.抑郁B.妄想C.強(qiáng)迫D.焦慮勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)發(fā)放屬于()。A.樹(shù)立榜樣B.有效說(shuō)服C.群體約定D.價(jià)值辨析20.語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生的觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于()。A民主式B.權(quán)威式C.放任式D.專制式21.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是()。A.角色意志B.角色體驗(yàn)C.角色認(rèn)知D.角色期待22.教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和負(fù)向功能，并不一定會(huì)促進(jìn)發(fā)展。不合理的教育甚至可③影響社會(huì)發(fā)展的因素是多樣的，教育只是其中的一部分。23.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。①間接經(jīng)驗(yàn)指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)等。在學(xué)校中，學(xué)生主要通過(guò)教師的傳授、自主的閱讀等方法去“接受”知識(shí)。②直接經(jīng)驗(yàn)是通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校中雖然也會(huì)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，但不是主要的學(xué)習(xí)方式24.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。根據(jù)耶克斯-多徳森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)，且不同任務(wù)難度的任務(wù)對(duì)應(yīng)最佳動(dòng)機(jī)水平不一致，任務(wù)越難，動(dòng)機(jī)越低;任務(wù)越簡(jiǎn)單，動(dòng)機(jī)越高。因此，題干說(shuō)法是錯(cuò)誤的。25.情緒與認(rèn)知是互不影響的心理過(guò)程。情緒和認(rèn)知是可以相互影響的，比如認(rèn)知過(guò)程是情緒過(guò)程的前提和基礎(chǔ)，比如知之深則愛(ài)之切。同樣情緒也會(huì)反作用于認(rèn)知過(guò)程，比如耶克斯-多徳森定律，適當(dāng)?shù)那榫w喚醒有利于認(rèn)知活動(dòng)。同時(shí)消極的情緒也會(huì)影響認(rèn)知過(guò)程。因此題干說(shuō)情緒和認(rèn)知是互不影響關(guān)系是不對(duì)的。三、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。(1)社會(huì)需求社會(huì)時(shí)代發(fā)展的狀態(tài)與需要，是形成不同時(shí)代學(xué)校教育課程總體結(jié)構(gòu)體系重大差別的重要原因。(2)學(xué)科知識(shí)水平課程的編制應(yīng)考慮學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，以保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。(3)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個(gè)體間的差異性。因此，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施必然要考慮學(xué)生的情況。(4)課程理論建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的貫;性等等。、進(jìn)行適度;另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。在我擔(dān)任初二(5)班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子不停數(shù)落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著頭由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽(tīng)課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水……在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當(dāng)這家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。(1)結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則?(8分)(2)闡述貫徹該德育原則的基本要求。(10分)答：(1)老師貫徹了依靠積極因素，克服消極因素德育原則(長(zhǎng)善救失德育原則)。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。為促進(jìn)每一位孩子的正向成長(zhǎng)，這一德育原則值得每一位老師學(xué)(2)貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下：1)要“一分為二”看待學(xué)生，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中老師并沒(méi)有和家長(zhǎng)的立場(chǎng)一致，全盤否定學(xué)生，而是既看到了學(xué)生成績(jī)靠后的一面又注意到了其擁有的優(yōu)點(diǎn)，做到了辯證地看待學(xué)生。2)教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。材料中老師針對(duì)該生樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地在其家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。材料中老師認(rèn)為無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣，為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，老師的這種做法充分提高了學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)了其自我教育能力，從而使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。31.材料：王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”,有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師請(qǐng)教，如何把握好教學(xué)難(1)請(qǐng)用維果茨基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?(10分)(1)維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”。該理論認(rèn)水平，并要走在兒童發(fā)展的前面。因此，要實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了教師必須重視學(xué)基理論重視學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，這一思想對(duì)正確職的高中數(shù)學(xué)老師兩次均沒(méi)有正確把握學(xué)情，第一次低估了學(xué)生已有的知識(shí)，第二次又過(guò)于拔高了知識(shí)內(nèi)容。這兩種教學(xué)情境，都是兒童現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，沒(méi)有成功創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”。而張老師提出的“跳一跳能摘到桃子”經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)就是既重視學(xué)生可能實(shí)現(xiàn)的水平，符合“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”,符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。(2)要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以從以下幾個(gè)方面做起：學(xué)情