班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策V:1.0精細(xì)整理，僅供參考班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策日期：20xx年X月班主任教育管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，也是保證班級(jí)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。小學(xué)班級(jí)管理者主要是班主任，為了提高班級(jí)管理質(zhì)量，要求班主任以身作則，從穿著到行為舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理策略一、小學(xué)班主任工作常見的管理難點(diǎn)小學(xué)班主任在管理工作中還是存在著較多的問(wèn)題以及管理難點(diǎn)的，其問(wèn)題主要集中在管理理念、管理制度、管理方式以及與學(xué)生們的關(guān)系處理上。從管理理念上來(lái)看，無(wú)論是班級(jí)的日常管理還是教學(xué)，都需要一定的班級(jí)氛圍，如果管理較為嚴(yán)格，班級(jí)整體的氛圍會(huì)不夠積極自由，但是如果管理較為寬松，則班級(jí)秩序就得不到維持，所以不同的管理理念都會(huì)較大程度上影響學(xué)生們的身心健康發(fā)展。其次從師生關(guān)系上來(lái)說(shuō)，也具有一定的特殊性。因?yàn)樵诓煌那闆r下，教師需要正確做好自身角色，既需要讓學(xué)生們信服的同時(shí)，也需要利用自己積極的情緒去實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們的教育。所以教師如何能夠有效處理師生關(guān)系，并且有效地實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)之間的溝通，一直也是小學(xué)班主任在工作中的主要管理難點(diǎn)。隨著目前教學(xué)改革以及小學(xué)管理體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于班主任管理工作也提出了更高的要求，需要更新自身的管理理念，同時(shí)整合班級(jí)的管理資源，構(gòu)建完善的以學(xué)生為中心的管理結(jié)構(gòu)，這也是班主任管理工作所需要明確的挑戰(zhàn)。[1]二、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的具體措施1.關(guān)注學(xué)生的精神塑造小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，在當(dāng)前小學(xué)班主任日常管理工作中開展素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的精神塑造顯得尤為重要。對(duì)于傳統(tǒng)的班主任工作來(lái)說(shuō)，較為重視學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與成績(jī)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)階段開展素質(zhì)教育，教?應(yīng)當(dāng)重視人類靈魂工作的開展，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，做好學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。2.以愛為核心，關(guān)注學(xué)生發(fā)展班主任不僅關(guān)心學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在生活中與家長(zhǎng)相配合，以愛為核心，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過(guò)與家庭教育相結(jié)合，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生深切的呵護(hù)。用自己的恒心與細(xì)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中解決困難，正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。3.以學(xué)生為主體班主任應(yīng)當(dāng)確定以學(xué)生為主體的教育理念，做到以學(xué)生發(fā)展為主，為學(xué)生發(fā)展提供更多的幫助與時(shí)間。班主任應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采取自主學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行意志與行為控制，將自身的客觀要求與實(shí)際要求相結(jié)合，學(xué)生才能夠在班主任的引導(dǎo)下，積極進(jìn)取，發(fā)憤圖強(qiáng)。班主任根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)，采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展因材施教，注重學(xué)生的全面發(fā)展。（1）培養(yǎng)班級(jí)管理人員班主任培養(yǎng)班級(jí)管理人員，在課余時(shí)間對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行管理與引導(dǎo)。班級(jí)管理人員可以傳遞班主任的管理思想與近階段的教學(xué)目標(biāo)，幫助班主任管理班級(jí)事務(wù)，自身的能力也得到了鍛煉。班級(jí)管理人員在師生之間屬于牽線搭橋的重要關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)挖掘先進(jìn)的人物事跡，通過(guò)宣傳人物精神與品質(zhì)，指導(dǎo)班級(jí)管理人員與同學(xué)更好地組織交流與溝通，并采用案例分析的形式，使同學(xué)感受到班級(jí)管理人員的工作不易，同學(xué)們能夠進(jìn)行行為約束，服從管理。班級(jí)管理人員在組織活動(dòng)中可以對(duì)自身的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，將所學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自信心，也培養(yǎng)了合作與組織能力，推動(dòng)了班級(jí)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。（2）組織活動(dòng)，形成自律教育班主任在日常管理工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)凸顯自己的機(jī)會(huì)，定期選擇優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)意見，這樣班級(jí)同學(xué)都能夠積極踴躍地參與，加強(qiáng)自我行為約束，是一種自我教育的新形勢(shì)。在班會(huì)結(jié)束后，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，充分了解學(xué)生對(duì)于管理工作的建議與體驗(yàn)，并加強(qiáng)今后工作的改善，采用小組互評(píng)等方式時(shí)，許多不良行為習(xí)慣消失在萌芽之中。加強(qiáng)學(xué)生的自我教育行為約束，在理論上進(jìn)行指導(dǎo)，在思想上進(jìn)行誘導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[2]（3）注意評(píng)價(jià)方式班主任不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的，所以，班主任應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)，多贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與日后的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最渴望的就是被老師表?yè)P(yáng)和贊美，所以，班主任應(yīng)當(dāng)在日常管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注。不要吝嗇自己的贊美，使學(xué)生體驗(yàn)到希望與信心，有一種被關(guān)注的感覺(jué)。（4）強(qiáng)化家校溝通以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與交流，以了解學(xué)生的家庭境況及學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的性格特征及心理素質(zhì)獲得充分的掌握。此外班主任還可以將學(xué)生在校情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，以便取得家長(zhǎng)的支持并配合班主任的工作，共同管理學(xué)生。在具體的溝通策略上，班主任可以建立一個(gè)本班級(jí)的微信群或者QQ群，定期在群內(nèi)發(fā)布一些有關(guān)學(xué)生的活動(dòng)情況，并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。需要注意的是，在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生某方面的特長(zhǎng)，并且在平常生活中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到有效的發(fā)揮，而對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，班主任應(yīng)提出問(wèn)題的根源以及改進(jìn)的辦法，讓學(xué)生感受到班主任是真正在為自己著想，從而使師生關(guān)系變得更加緊密。結(jié)語(yǔ)基于小學(xué)生班集體生活的特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中扮演的角色是很復(fù)雜的，而且在整個(gè)管理過(guò)程中的工作是繁重的，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)與自身成長(zhǎng)情況都屬于班主任的管理范圍之內(nèi)。所以，為了真正能夠促進(jìn)小學(xué)生向好的方向去發(fā)展，班主任需要去打造一個(gè)