小班化英語(yǔ)教學(xué)案例

小班化英語(yǔ)教教案例小班化英語(yǔ)教教案例4/4小班化英語(yǔ)教教案例小組合作學(xué)習(xí)——讓小班化英語(yǔ)講堂“活”起來(lái)小班化背景下英語(yǔ)教教案例背景：國(guó)內(nèi)外“視野與文化”的聲威檢查表示：假如一個(gè)班級(jí)超出25個(gè)學(xué)生，教師就會(huì)左支右絀，嚴(yán)重影響講堂效率，于是“小班化授課”越來(lái)越遇到重視，也成為新課改的熱門(mén)話題。新課標(biāo)指出：講堂不可是是知識(shí)的載體，更是師生共同研究知識(shí)生成和發(fā)展的動(dòng)向過(guò)程。而傳統(tǒng)人數(shù)眾多的班級(jí)授課根本不可以獲取充分的交流和交流，教師只能從一般化的角度來(lái)思慮和解決問(wèn)題，這也是產(chǎn)生后進(jìn)生的原因之一。小班化授課為小組合作學(xué)習(xí)供給了豐裕的時(shí)間、空間及資源。而小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前生界上很多國(guó)家廣泛采用的一種豐饒創(chuàng)意的授課理論與方略，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的授課改革。主題：新課標(biāo)積極建議“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，它是一種以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動(dòng)，以集體成績(jī)?yōu)樽h論標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成授課目的的授課組織形式，其實(shí)質(zhì)是提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的合作質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而小班化講堂無(wú)疑為這種學(xué)習(xí)方式供給了一個(gè)更好的應(yīng)用平臺(tái)，充分展現(xiàn)了這種授課形式的優(yōu)越性。小班化授課主假如指人數(shù)低于30人的班級(jí)名額配置，學(xué)生在小班化的活動(dòng)之中可以感覺(jué)到合作學(xué)習(xí)的魅力。為了更好地展現(xiàn)小班化小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我以新人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元Weather第五課時(shí)為例，展現(xiàn)一下小組合作學(xué)習(xí)在詞匯課中的應(yīng)用。細(xì)節(jié):第一是課前準(zhǔn)備。在上課前我依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等方面的的差別對(duì)他們進(jìn)行分組（全班分紅7組，每組4人），而且讓他們給自己的小組起一個(gè)響亮的名字。課前部署兩個(gè)任務(wù)。一是讓學(xué)生收看當(dāng)天的中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)告，并最少記錄五個(gè)城市的天氣情況；二是任選五個(gè)城市制成卡片，自制單詞卡片，一面畫(huà)天氣符號(hào)，另一面寫(xiě)英語(yǔ)單詞。其次，在熱身環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)授課活動(dòng)：一是師生、生生自由問(wèn)答；T:Hello,boysandgirls.Ss:Hi,MissWang!T:What’stheweatherliketoday?Ss:It’swarmtoday.T:What’stheweatherlikeinJinan?S1:It’stoday.S1:What’stheweatherlikeinKunming?S2:It’stoday.二是分組播報(bào)天氣預(yù)告并指名展現(xiàn)。Goodmorning/afternoon!Thisistheweatherreport.It’sin.today.Thankyouverymuch.設(shè)計(jì)妄圖：在熱身環(huán)節(jié),第一經(jīng)過(guò)師生自由問(wèn)答，為生生自由問(wèn)答做好示范；接著老師提出活動(dòng)要求讓學(xué)生在小組內(nèi)播報(bào)天氣預(yù)告。這樣不只創(chuàng)辦了一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，而且讓學(xué)生在合作中復(fù)習(xí)舊識(shí)，為教師后邊進(jìn)行新課授課做好準(zhǔn)備。再次，在表現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，我第一創(chuàng)辦了約翰的爸爸要去悉尼出差，約翰在幫他的爸爸查察悉尼的天氣情況。利用PPT出示了一張世界地圖，說(shuō)：“Thisistheworldmap.WhocantellmewhereSydneyis?”學(xué)生很快就在地圖上找到了悉尼，說(shuō)：“Thereitis.”接著我就利用地圖和主要建筑物引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)五個(gè)城市：London,Moscow,Beijing,Singapore,Sydney.其中四個(gè)城市名的讀音是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我讓學(xué)生在小組內(nèi)想方法記著它們。緊接著就要學(xué)習(xí)本節(jié)課的五個(gè)天氣詞匯：rainy,snowy,windy,cloudy,sunny.以rainy為例，我利用PPT出示圖片英國(guó)的大本鐘，并配上下雨的動(dòng)畫(huà)，說(shuō)：“What’stheweatherlikeinLondon?rainyrainy↘It’srainyinLondon.”老師領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)幾遍后，問(wèn)：“What’stheweatherlikeinLondon?”學(xué)生拿出自制的單詞卡片，說(shuō)：“It’srainyinLondon.”緊接著學(xué)生兩人一組進(jìn)行機(jī)械性問(wèn)答，教師指名一個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)答。以同樣的方法授課其他四個(gè)天氣單詞。緊接著是興趣演練環(huán)節(jié)，開(kāi)始是Listenandrepeat,學(xué)生在模擬后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)興趣活動(dòng)活動(dòng)：一是What’smissing?逐個(gè)把五個(gè)天氣單詞和五個(gè)天氣符號(hào)，迅速表現(xiàn)并迅速消失，看哪個(gè)小組的同學(xué)最先說(shuō)出就給哪個(gè)小組加分。另一個(gè)是Let’sguess,教師提早把五張?zhí)鞖夥?hào)圖片用笑容掩蓋起一大多數(shù)來(lái)，讓學(xué)生兩人一組運(yùn)用“What’stheweatherlike？It’s”來(lái)猜一猜。設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過(guò)看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)，不只牢固了所學(xué)的詞匯，而且培養(yǎng)了學(xué)生的察看能力、記憶能力、口頭表達(dá)能力。本節(jié)課的天氣話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,經(jīng)過(guò)組織多種形式的講堂互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)察看、模擬、體驗(yàn)、研究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，盡可能多地為他們創(chuàng)辦語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。最后是拓展和延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是Let’splay,學(xué)生兩人一組把城市和本單元的天氣情況單詞卡片反扣在桌面上，一人隨意打開(kāi)兩張，另一人說(shuō)句子。另一個(gè)活動(dòng)是I’mthebestweatherreporter學(xué).生四人一組在小組內(nèi)依次播報(bào)天氣預(yù)告，評(píng)出最正確天氣預(yù)告員。設(shè)計(jì)妄圖：英語(yǔ)活動(dòng)不只限于講堂，還可延長(zhǎng)到講堂之外。經(jīng)過(guò)接觸、理解、演練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，漸漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化；有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情，特別是用英語(yǔ)獲取、辦理和傳達(dá)信息，表達(dá)個(gè)人的看法和感覺(jué)，進(jìn)而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用的能力。結(jié)果：小班化教育面向全體學(xué)生，同時(shí)可以充分地突出學(xué)生主體，敬愛(ài)個(gè)體差別。而小組合作學(xué)習(xí)的方式，則能有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)培養(yǎng)與人合作的優(yōu)秀習(xí)慣，更快更好地促使學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。一、學(xué)生人數(shù)的減少，大大增加了師生之間、生生之間交流的時(shí)間。學(xué)生演練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)顯然增加，學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)頻次也顯然增強(qiáng)，進(jìn)而顯然提升了授課效率。在現(xiàn)階段，講堂仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要陣地，師生之間的語(yǔ)言交流是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的最主要機(jī)會(huì)。在小班化授課環(huán)境下，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的頻次和機(jī)會(huì)大大增加。二、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注程度獲取提升。這種新變化符合小學(xué)生希望被采納、被注意的心理需要，有利于學(xué)生形成自信、健康的心態(tài)。三、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)合作機(jī)會(huì)增加，學(xué)生間互動(dòng)互補(bǔ)的效應(yīng)增強(qiáng)。就是要讓學(xué)生授課生，“即知即傳”。學(xué)生一面學(xué)，一面教，其教育力量有時(shí)要超出教師所起的作用。小班化授課為學(xué)生之間的互動(dòng)伙伴關(guān)系的形成供給了可能。我在平時(shí)授課時(shí)一般采用4人一組的小組合作，小組各個(gè)成員之間會(huì)進(jìn)行互幫互幫。四、角色授課更為生動(dòng)形象，學(xué)生參加度更高。英語(yǔ)教材中有大量的對(duì)話練習(xí)，這些授課內(nèi)容假如采用角色授課策略，收效將特別好。學(xué)生參加的熱情高，特別投入，留下的印象深刻，最能充分地表現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語(yǔ)授課原則。它給小班化的學(xué)生供給了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分意會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的歡喜。小班化授課增加了學(xué)生個(gè)體參加活動(dòng)的時(shí)間。評(píng)析：新課程改革對(duì)學(xué)生和教育者都提出了更高的要求，小班化是適應(yīng)這一要求而產(chǎn)生的，為新課程改革的實(shí)行供給了一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)，而小組合作學(xué)習(xí)模式致力于知足學(xué)生全面的社會(huì)需要，致力于改變低效的學(xué)習(xí)模式，致力于改良師生關(guān)系和生生關(guān)系，真實(shí)發(fā)揮集體在學(xué)習(xí)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生與環(huán)境的交互意識(shí)，有效促使學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作研究，研究實(shí)踐的能力，是小班化授課過(guò)程中的必不能少的重要手段。它將教師的角色從知識(shí)的教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，改變了在傳統(tǒng)集體授課師生單維交流中，教師壟斷了整體講堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的場(chǎng)面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)辦性也因此得以充分的發(fā)揮?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子的發(fā)展”這是新課程改革的一個(gè)核心理念，更是我們小班化教育所要努力實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)教師要想在短短的40分鐘講堂上既達(dá)成知識(shí)的教授，又關(guān)注到每一位學(xué)生的接受情況，這確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，因此小組的合作學(xué)習(xí)就更顯出它的優(yōu)越性。課后當(dāng)學(xué)生問(wèn)我，最后的比賽哪一組成功時(shí)，我說(shuō)“你們都是成功者！”是的，我們的講堂關(guān)注的不可是是結(jié)果，更重要的是過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)人都積極的努力了、付出了，而且都有了不同樣程度的收獲，因此他們都是成功者?？傊?，在新課改的今天，小班化背景下的小組合作學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)授課中起