教育隨筆獲獎范文精選【3篇】

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第一篇：幼兒科學(xué)教育的情感態(tài)度——有好奇心和探究熱情

記得曾經(jīng)在劉占蘭著的《幼兒科學(xué)教育》一書中看到過這樣一句話“好奇心是幼兒認(rèn)識事物的原動力、內(nèi)驅(qū)力?！笨梢姾闷嫘脑谟變嚎茖W(xué)探究過程中的重要作用。書中還提到：幼兒天生具有與科學(xué)家一樣強烈的好奇心。孩子們總是有無數(shù)的驚奇和疑惑，幼兒對周圍世界的認(rèn)識就是從這里開始的。

他們從對周圍事物的好奇心，進而產(chǎn)生了對周圍物質(zhì)世界的探索過程。愛探索是幼兒的年齡特點，對陌生的事物和現(xiàn)象幼兒都會產(chǎn)生嘗試一下或擺弄一番的愿望。在探索過程中，通過自己動手對物體的觸摸與操作，在與物質(zhì)世界相互作用的過程中，主動建構(gòu)起他們的有關(guān)物質(zhì)世界的認(rèn)識，并在今后不斷的對客觀物體的探索中補充、修正、達到完善。好奇心是幼兒探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對幼兒形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度起著重要的作用。

平時我引導(dǎo)孩子在科學(xué)探究過程中，總是想著怎樣能夠讓孩子去操作科學(xué)實驗，學(xué)習(xí)一些簡單的科學(xué)知識，有時候孩子們對于科學(xué)探究并沒有熱情，看了這本書我深刻地體會到，自己忽視了孩子們科學(xué)探究過程中的好奇心和探究熱情，孩子們的探究活動是被動的。看完了這本書有一種恍然大悟的感悟，在以后的科學(xué)探究活動中，我刻意去發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情。

在一次科學(xué)活動《顏色變變變》中，我沒有直接讓孩子們?nèi)ピ囼瀮煞N顏色混合變成的新顏色，而是通過變魔術(shù)的形式，引發(fā)幼兒的好奇心，有的幼兒看見我手里的白色水變成了紅色以后都興趣地問我：“老師為什么瓶子里的顏色會變呢？”孩子們迫不及待地想知道顏色變化的奧秘。

我層層遞進地引導(dǎo)孩子們?nèi)ピ囼灢僮?，發(fā)現(xiàn)顏色變化的秘密，在整個活動中，有的孩子反復(fù)操作了好幾遍，看見顏色的變化很興奮，明顯地看出孩子們很有成就感?；顒訒r間結(jié)束了周培源跑到我的身邊隊我說：“老師我們還能在玩一次顏色變變變嗎？太有意思了！”我說：“今天我們操作的時間到了，明天在科學(xué)區(qū)，你們還可以繼續(xù)試驗，看一看顏色的變化?！逼渌∨笥崖犚娏耍几吲d地說好。

通過《顏色變變變》的活動，我深刻感受到，在科學(xué)活動中，教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒的探究興趣，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的探究熱情，讓幼兒在科學(xué)探究活動中形成主動性，那么孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)就是一種主動的行為，這樣孩子們學(xué)習(xí)起來有成功感，教師引導(dǎo)過程也在無形中是減負(fù)了。

《指南》里指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活體會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、試驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。我相信通過教師教育理念的改變，孩子們的科學(xué)探究活動會變成很有趣的學(xué)習(xí)活動。

第二篇：《“打人”真的是攻擊行為？》

“一言不合就動手”在幼兒園都有這樣的孩子，在生活中也都有這樣的孩子，這也是讓很多老師、家長頭疼的事情。而大多數(shù)家長們和老師們都覺得孩子的這種行為就必須得盡早遏止在搖籃里，而有些家長們就選擇了暴力制止，部分老師用言語制止，如果我們都選擇這樣做，孩子們是否就順從呢？

今年下學(xué)期，我班上有一名“小陽”小朋友，他在遇到任何問題時，他會用“打人”的方式去解決問題。

周一早上升完國旗回到教室，“小陽”在教室找他的書包（因為助教老師會在升旗時把孩子們的書包帶上教室），這時“琪琪”和幾個小朋友過來說“小陽”上學(xué)不帶書包?！靶￡枴迸瓪鉀_沖握緊拳頭就給了琪琪一拳，琪琪哭了。這時老師來問發(fā)生什么事情，還未等琪琪發(fā)聲，“小陽”便低下頭“對不起，但是我是背書包了，她們?nèi)⌒ξ也粠薄?/p>

我便把這件事情告訴了雙方家長，“琪琪”的家長知道這個消息后，第一時間打電話給“小陽”的家長，警告“小陽”下次再打“琪琪”，自己便會動手教訓(xùn)“小陽”?！靶￡枴卑职衷诩乙驗槁牭綄Ψ郊议L的話，便在家教訓(xùn)了孩子。

第二天“小陽”回到幼兒園第一時間是跟“琪琪”道歉，而“琪琪”并沒有原諒他?！靶￡枴币荒樜母嬖V老師自己昨晚被爸爸打了，爸爸要他跟“琪琪”道歉，而琪琪不肯原諒他。

在放學(xué)期間跟“小陽”爸爸聊起孩子今天說的話，并提醒家長不能動手打孩子。小陽爸爸并把“琪琪”家長打電話“恐嚇”的事情說給老師，老師也給出了建議可約對方家長底下商量如何教育孩子，并不能在孩子動手時用同樣“動手”的方式區(qū)域教育孩子。

因此，我開始看關(guān)于“打人”的孩子教育方法，以及各種孩子出現(xiàn)攻擊性行為的文章。我學(xué)會站在孩子的位置思考，并會在發(fā)生類似這種事情時怎么樣讓家長配合我們的做到正確引導(dǎo)孩子。

幼兒中的同伴沖突是指由于口頭不一致、想法不一致、目標(biāo)不一致以及興趣和需求的不同，導(dǎo)致兒童與同伴之間的互動中出現(xiàn)爭執(zhí)或爭吵的情景。當(dāng)一個事件被判定為幼兒的同伴沖突時，是指兩個幼兒在溝通過程中的行為。其中一個幼兒有沖突，而另一個幼兒反對的表達或行為可以被判斷為同伴沖突。同伴沖突的形式通常表現(xiàn)為言語和身體的運動。當(dāng)一個幼兒有同伴沖突時，一些幼兒會選擇解決自己的問題。他們通常表現(xiàn)出侵略性、回避性或合作性。一些幼兒也會選擇尋求老師和家長的幫助。

基于過去的生活經(jīng)驗，人們常常把沖突的概念與攻擊的概念等同起來。事實上，這是兩個不同的概念。

第三篇：《要大膽放手讓孩子去做》

幼兒園為孩子們買了一些體育器械供孩子們玩耍，由于我班孩子長得比較高大，園里就把幾副“高蹺”分給了我班。讓我們老師抽時間陪孩子練習(xí)踩高蹺。高蹺拿回來后，我在班級地板上試著玩了玩，一只腳剛踩上還沒等另一只腳踩上就掉了下來，重復(fù)了多次都沒成功。我很是擔(dān)心這要是讓孩子們?nèi)W(xué)踩高蹺是不是太困難了。

第二天，我先找了五個身體靈巧，個子高大的男孩來練習(xí)。我首先把“踩高蹺”的方法和注意事項給孩子們講解了一下后，就讓他們踩著高蹺開始練習(xí)，一個多小時過去了，我累得汗流浹背的，可是卻沒有一個孩子能獨立站在高蹺上面，還有個男孩嚇得哭了起來。我很是恢心，都六歲孩子了膽子怎么那么小，同時心理還默默抱怨領(lǐng)導(dǎo)怎么買這么難學(xué)和危險的運動器械。

晚上離園時有幾個孩子就找我借高蹺，要拿回家去練習(xí)。我心想白天在幼兒園老師領(lǐng)著孩子們練習(xí)，晚上回家了讓家長在家看著孩子練習(xí)，這樣也許能更快的學(xué)會踩高蹺。就答應(yīng)了孩子們每晚把高蹺拿回家練習(xí)，早上在拿到幼兒園來。晚上八點左右微信里突然收到馬藝航家長發(fā)來的小視頻，孩子自己獨立踩著高蹺在她家地板上緩慢的行走呢。

我看后大吃一驚，這么快就學(xué)會了！心想孩子們的潛力真是無限的，作為家長和老師必須該放手了，讓孩子多去嘗試和練習(xí)才能達到很好的效果。第二天早上入園，那個哭的男孩家長和我說，他的孩子已經(jīng)能靠著墻站在高蹺上了。我激動的抱住孩子并親了他的小臉蛋。并在全班孩子面前表揚了他和馬藝航小朋友的勇敢，并鼓勵其他孩子像他倆學(xué)習(xí)，克服恐懼和膽小，勇敢的去學(xué)習(xí)踩高蹺。孩子之所以膽小，除了先天的影響，后天教養(yǎng)方式是一個重要原因?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女，家長往往對孩子過于溺愛，過度保護和包辦代替，從而剝奪了孩子自主學(xué)習(xí)的機會。導(dǎo)致孩子不敢嘗試新事物，久而久之也會導(dǎo)致膽小。要想改變孩子膽小的性格，老師和家長應(yīng)從小培養(yǎng)孩子勇敢的品質(zhì)。

對學(xué)齡前的幼兒