一等獎教育隨筆精選3篇！含幼兒園大班中班小班

一等獎教育隨筆精選3篇！含幼兒園大班中班小班

找幼兒教育隨筆，教案大全，觀察記錄，公開課，課件等信息就上，下面是作者整理的幼兒園大中小班優(yōu)秀教育隨筆-簡短(精選3篇),歡迎大家借鑒與參考

一：大班隨筆：嘗試的喜悅

一次體育游戲中，小軒（化名）因為害怕上高的地方，在小椅子旁徘徊不敢前進(jìn)，身后的小朋友玩游戲正開心著，小軒不走他們就不能玩，于是幾個小朋友便對著小軒說：“快點，走嘛?！毙≤幰恢?，快要哭出來了，我立刻上前去先請身后的小朋友耐心等待，再輕輕走到小軒身邊，了解到小軒是因為害怕而不敢踩到小椅子上，我看著他的眼睛，引導(dǎo)他說：“你可以先嘗試一下，站到第一個小椅子上后告訴我你什么感覺，沒關(guān)系，大膽往前走，你可以扶著我的手，我陪你一起?！毙≤幙戳丝次?，又看了看椅子，在我不斷的鼓勵下與小朋友的示范下，他輕輕地講手放在了我的手上，在準(zhǔn)備跨的時候緊緊的抓住了我的手，踩上了小椅子。站在小椅子上后他看著我開心的笑了一會，又看看椅子的周圍，我問他你還害怕嗎？他輕輕地?fù)u了搖頭。他準(zhǔn)備再向前一步，踩上小桌子，這次他猶豫了一會，抓緊了我的手先試探性的踩了一下桌子，第二次就直接踩了上去，上去后感覺到他稍微抖了一下，他和我相視而笑。我扶著他的手輕輕地引導(dǎo)他在桌子上向前走去，這次他看了看桌子周圍，稍微有點猶豫，但看著我扶他的手，就沒有那么害怕，輕輕地一步一步的向前走去。在下桌子時看了一下我，我點頭示意他可以的，他就伸腳先一點點的探了一下深度，順利通過，他開心的看著我笑了。

在第二次嘗試時，我將手輕輕地放在一旁，請他需要的時候抓住我。這次，他逐漸的不再那么依賴我，專心的看著腳下，一步步的試著往前走去，在下桌椅的時候還是稍微有點害怕，緊張的抓住了我的手走下來。在第三次嘗試前，我問他能不能自己大膽的走一遍，他看著我點了點頭，并說：“可以”，這次他的臉上已經(jīng)沒有了害怕的表情，而被欣喜與激動占據(jù)了，他想要自己去嘗試，并逐漸找到了游戲中的樂趣。這次，我在他的身邊靜靜地跟著，看著他毫不猶豫的邁出了第一次，又流暢且迅速地走完了全程，再終點給了他一個大大的贊，并雙手擊掌祝賀，他的臉上露出了開心與成功的喜悅。

這次的活動幫助小軒從不敢嘗試到獨立完成，使幼兒在嘗試后體驗到成功的喜悅，充分感受到我勇敢我不怕的運動精神。在一步步的嘗試中，從害怕邁出第一步到激動的去參與活動，幼兒逐漸的生出了“我能行”的自我效能感。這使幼兒在今后的活動中逐漸樹立自信心，克服心理難關(guān)，能夠以積極快樂的心態(tài)勇敢的去嘗試與體驗活動。

二篇：小班：不說反話

小班的小朋友很單純，很天真，也很可愛。一次吃飯前的洗手環(huán)節(jié)中，任佳馨小朋友由于好奇和貪玩，在廁所多呆了一會兒。從廁所出來時，衣服和袖子都被打濕，老師問她：“任佳馨，水好玩不好玩？”“好玩!”“那你就再去玩吧。”“好”。說完任佳馨真的就又扭頭去了洗手間?？吹梦覀兪怯趾脷庥趾眯Γ恢撃盟绾问呛?。

小班幼兒由于思維水平的限制聽不懂成人的反話，反而會因為成人的矛盾反應(yīng)而感到迷茫和無所適從。他們無法根據(jù)成人的表情、語氣判斷話里話外的意思，而只能從字面上理解這句話的意思，這樣不僅容易鬧笑話，久而久之，孩子也無法分辨自己的行為對錯，難以形成正確的是非觀。同時，經(jīng)常說反話也會影響孩子對老師的信任，他們會認(rèn)為老師說的話經(jīng)常與老師的行為相左，真真假假，難以捉摸，從而不敢輕易相信。

因此對于任佳馨玩水的問題，我們可以直接告訴她：小朋友玩水弄濕衣服以后會很容易生病，生病了就要去醫(yī)院打針吃藥。也可以通過社會教育引導(dǎo)幼兒明白水資源是很珍貴的，我們不應(yīng)該浪費它等等。我們因為一時的生氣或者口誤說出來的反話不僅不到任何正向的教育作用，而且很容易適得其反，讓幼兒陷入更大的矛盾和糾結(jié)當(dāng)中，對于問題的解決起不到任何幫助。

因此，在平時的日常生活活動和教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)盡量避免說反話。例如把“讓我聽聽誰在說話呢？”改成“讓我聽聽誰沒有聲音，哪個小朋友最安靜了”；例如把“你怎么這么厲害呢，搬椅子都能搬倒”改為“我覺得你搬椅子的時候應(yīng)該更加小心一點”；例如把“誰的眼睛還沒有看我”改為“我喜歡小眼睛認(rèn)真看老師的小朋友”等等。

作為教育工作者，尤其作為幼兒教師，面對著一群像白紙一樣干凈純粹的孩子時，我們說出口的每一句都必須經(jīng)過認(rèn)真的思考和打量，而不能由著自己的心情脫口而出，因為這樣不僅有失我們的專業(yè)性，而且會影響孩子對我們的信任和尊重。

用最直接的，正面的，通俗易懂的方式與幼兒交流，不用逆向的，諷刺的方式來要求幼兒，這個道理我們每個老師都明白，但在日常教育中常常忽略或口誤，應(yīng)謹(jǐn)記在心，時刻提醒自己。

三篇：中班《交不到朋友的兜兜》

今天早上兜兜來園的時候很不高興，媽媽跟我們說，兜兜在班里交不到好朋友，大家都不愿意跟他玩。怎么會呢？我決定今天好好的觀察一下。

區(qū)域時間，昕航和然然在玩拼插玩具，然然用磁力玩具拼出了一個大房子，兜兜看了看，也想要加入。他拿起椅子不管不顧的坐在他們中間，一把抓走然然擺好的房子：“我也要玩這個?！闭f著自己準(zhǔn)備玩起來，然然不依不饒地要搶回玩具，兜兜和然然撕扯起來。兜兜眼見著就要搶不過然然了，他抓起玩具就扔在了地上，跑過去還在上面狠狠地踩了幾腳。然后居然還跑到我面前委屈地說：“老師，他們都不跟我玩，氣死我了，明天我不來幼兒園了。”看著情緒激動地兜兜，我趕緊勸說他：“你上去就搶然然的玩具，你這樣做對嗎？”可是還沒等我的話說完，兜兜就委屈的要哭了出來，嘴里還不停地念叨：“他們都不跟我玩，我不來了?！蔽艺f的話他似乎完全聽不進(jìn)去，自己坐到椅子上生氣去了。

不一會兒，兜兜自己玩起了瓶蓋游戲，我想，機(jī)會來了。我上前就把他面前裝有瓶蓋的盒子端走了，他先是一愣，然后氣哄哄的跑過來找我理論：“我還在玩呢，你咋都拿走了？”“我想玩，我就得拿過來。”我趾高氣昂地看著他。兜兜喘著粗氣，生氣極了：“那你不會等我玩完了你再拿嗎？”我趕緊接茬說：“你生氣不？愿意跟我這樣的人做朋友嗎？”兜兜使勁兒的搖著頭。“那就對嘍，我就跟剛才的你一樣，大家都不喜歡太霸道的人，他們是交不到朋友的?！倍刀得靼椎狞c點頭，不好意思的趴在我懷里，看來這另類的教育方式似乎起了作用。最近幾天，兜兜的變化很大，很多孩子都說兜兜變乖了呢！

孩子們性格各異，所以在教育方法上也需有所不同。像兜兜這種以自我為中心的孩子，簡單的說教起不到任何作用，因為他覺得自己不高興就是天大的事情，至于其他人怎么樣他毫不關(guān)心。如果訓(xùn)斥他，反而會讓他覺得自己更加委屈，心里會產(chǎn)生老師和小朋友對我都不好的想法，很可能會加深他厭惡幼兒園的情感。所以，我想到了把自己變成“他”，讓他真正的感受到自己的做法是多么的讓人難以接受，感同身受的兜兜會自己反思自己的錯誤，這種發(fā)自內(nèi)心的反思才是最好的教育結(jié)果。

了解發(fā)現(xiàn)，兜兜就是家中說一不二的“小皇帝”，只要是他提出的要求，不管合理與否，家里人就會全力去滿足，從而養(yǎng)成了他現(xiàn)在專橫的性格?，F(xiàn)如今，像兜兜這樣的孩子